基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭連桂

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域也逐漸向良好的方向發(fā)展。隨著中國逐漸走向世界，與世界接軌，社會(huì)與國家對于學(xué)生英語水平也是越來越重視，但目前我國英語教育仍存在著許多問題，對于小學(xué)英語教學(xué)，沒有初高中那些復(fù)雜難理解的語法問題，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)就是單詞，詞匯是語言的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)中的重要成分。因此，做好小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生英語水平的提升，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要注意學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上對學(xué)生英語詞匯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境;小學(xué)英語詞匯;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0154-01

引言

現(xiàn)階段由于小學(xué)英語課堂教學(xué)情況不夠完善，對于學(xué)生來說，單詞的記憶簡直就是英語學(xué)習(xí)道路中的絆腳石，不會(huì)讀背不會(huì)，久而久之產(chǎn)生抵制心理。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有很多方面，重點(diǎn)之一是學(xué)生對于單詞的發(fā)音無法準(zhǔn)確把握，存在短時(shí)間的單詞記憶，還有就是對英語的重視程度不夠，認(rèn)為中文才是該學(xué)習(xí)的。所以針對這些問題，教師要做的就是如何使學(xué)生重視英語，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.通過創(chuàng)建肢體語言情境模式進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

英語不同于其他學(xué)科，是一門語言類學(xué)科，在教學(xué)課程中要注重教學(xué)模式，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，也是養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，為了使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞匯，提高背單詞的效率。作為教師通過在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)肢體語言情境教學(xué)模式，讓詞匯教學(xué)變得不再枯燥，讓英語的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，可能不能完全的理解教學(xué)內(nèi)容，采用肢體語言情境教學(xué)能夠?qū)⒃~匯與情境相結(jié)合，在講解單詞時(shí)，教師可以通過圖片，聲音提示學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生做一些肢體動(dòng)作，通過采用肢體動(dòng)作和語言吸引小學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。

例如：在講解“Weloveanimals”時(shí)，教師講單詞的同時(shí)，可以一邊模仿動(dòng)物的聲音特征兇猛溫柔等，一邊用肢體語言模仿動(dòng)物的形態(tài)特征，同時(shí)，也要要求學(xué)生在跟著老師讀的時(shí)候，也要一起模仿動(dòng)物的聲音與形態(tài)特征，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，通過創(chuàng)設(shè)肢體語言情境模式進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語詞匯教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣，也能夠增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

2.通過創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

都說興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，對于小學(xué)生來說，正處于一個(gè)探索新鮮事物的時(shí)期，對身邊一切事物都感興趣。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中可以增加一些趣味游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生愛玩耍的特點(diǎn)，對新鮮事物充滿好奇心，設(shè)置游戲情境來增加學(xué)習(xí)單詞的樂趣，更大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：我們在講解“Ourbody”時(shí)，老師在講解身體部位的單詞時(shí)，進(jìn)行有關(guān)人體部位的趣味游戲，讓學(xué)生運(yùn)用head，eye，mouth，ear，nose，等身體部位的單詞進(jìn)行游戲，教師把學(xué)生分為小組，老師發(fā)出指令“closeyoureyes”，“touchyournose”等，要求學(xué)生按照指示做出相應(yīng)的動(dòng)作，動(dòng)作錯(cuò)誤則被淘汰，最后游戲勝利者將獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品，通過創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，既可充分鍛煉學(xué)生對單詞的聽讀能力，又可以促進(jìn)學(xué)生之間競爭能力激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.通過創(chuàng)建表情教學(xué)情境進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)英語詞匯情境化教學(xué)，通過具體的情境具體的語言具體的表情，與英語詞匯相結(jié)合，可以直觀清晰的展示單詞的含義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生們毫無基礎(chǔ)的情況之下，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生們理解詞匯的組成以及單詞的積累，通過分類教學(xué)，熟練運(yùn)用。教師可以將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)單詞。

例如：我們在講解有關(guān)表達(dá)情緒類型的單詞時(shí)，通過創(chuàng)建表情教學(xué)情境，利用真實(shí)的表情表達(dá)出來，可以讓學(xué)生一下子記住這個(gè)單詞，表情情境教學(xué)法利用了視覺直接表達(dá)單詞的意思，引發(fā)學(xué)生興趣，自然而然增強(qiáng)了他們對單詞的記憶。這種創(chuàng)建表情情境進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，不僅可以清楚明了的表達(dá)單詞的含義，還可以通過情緒的表達(dá)加深學(xué)生理解單詞的記憶。

結(jié)語：隨著教育素養(yǎng)的不斷要求，教育的方式也不斷改革，在教學(xué)過程中，我們不僅要考慮到教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，利用小學(xué)生對新鮮事物的探索欲，在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)中引入情境教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，幫助學(xué)生有效的理解掌握單詞的含義，提高學(xué)生對單詞的記憶。不要以機(jī)械記憶掌握單詞，要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，積極參與情境活動(dòng)。集中注意力，進(jìn)而有效率的掌握單詞，提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

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