基于讀寫結(jié)合的高中語文信息化教學(xué)探究

宋波濤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和改革，我們生活的方方面面無不在體現(xiàn)著科學(xué)信息技術(shù)帶給我們的改變，大到航天技術(shù)，小到衣食住行。在生活物質(zhì)基礎(chǔ)提高的同時(shí)，我們對精神層次的需求也越來越嚴(yán)格。在高中語文教學(xué)中，開展讀寫結(jié)合不僅能夠讓學(xué)生提高自己對課文內(nèi)容的總結(jié)能力，還能夠幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在基于讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)理念中，對于高中語文教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)的過程中還存在著許多的問題和弊端，因此，我將根據(jù)這些問題提出自己的見解，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;豐富教學(xué)方法;課堂環(huán)境;高中語文

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0093-01

引言

高中語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績中有很大的百分比，學(xué)好語文對學(xué)生而言是非常重要的，在幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力的同時(shí)還能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對于學(xué)生家庭情懷和國家情懷的培養(yǎng)有著積極的影響。然而，在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐過程中我們教師還面臨著許多的問題，比如教師自身對信息技術(shù)掌握的不熟練、學(xué)生因?yàn)樯硇奶攸c(diǎn)和繁重的學(xué)習(xí)作業(yè)而出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的情況等等，在針對這些問題時(shí)，我們教師要從提高自身能力出發(fā)，以學(xué)生為本，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升。

1.利用微課提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力

在開展信息化教學(xué)實(shí)踐中，微課的出現(xiàn)極大地提升了我們的教學(xué)效率。微課就是指將課本上的重難點(diǎn)以視頻的方式在短時(shí)間內(nèi)為同學(xué)們展示出來，通過對學(xué)生耳朵和眼睛的感官刺激吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動態(tài)豐富的課堂環(huán)境中，以輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)到新的知識和新的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容加深印象。

例如，在進(jìn)行高中語文第二單元《鴻門宴》這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容開始前，可以將內(nèi)容中的重難點(diǎn)錄制成微課的形式，比如，對課文中句子的翻譯、通假字的理解，一詞多義的認(rèn)識等等，讓這些原本抽象的、單調(diào)的知識內(nèi)容以動態(tài)的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在欣賞微課的同時(shí)，老師還可以借此讓學(xué)生對此寫出自己的感悟，對課文《鴻門宴》所蘊(yùn)含的情感以作文的形式寫下來，通過對語文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解《鴻門宴》的含義，此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為本開展信息化教學(xué)

在新課標(biāo)的改革目標(biāo)中，以學(xué)生為本占據(jù)了很大的百分比。因此，這也在告訴我們，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要從學(xué)生方面出發(fā)，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生生活出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛。此外，在開展高中語文信息化教學(xué)中，由于我們教學(xué)實(shí)踐不夠豐富，教學(xué)理論不夠扎實(shí)等等原因的存在，也要求我們以學(xué)生為本，共同商量制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和課堂制度。

比如，在和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師在開課前可以提問學(xué)生，問學(xué)生大家的夢想是什么？教師提問學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生回答。接著，進(jìn)入正課后，教師為學(xué)生播放一段馬丁路德金的演講視頻，在學(xué)生觀看視頻的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生走思，說話的現(xiàn)象，所以，針對這些現(xiàn)象，教師可以和學(xué)生商量，讓學(xué)生制定課堂規(guī)則，制定完規(guī)則后，教師督促學(xué)生遵守。此外，教師還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜索馬丁路德金的相關(guān)材料和相關(guān)演講并且摘抄下來，為以后作文的書寫進(jìn)行積累。

3.創(chuàng)建有趣的課堂環(huán)境幫助我們更好開展信息化教學(xué)

有趣的課堂環(huán)境就像是教學(xué)中的助推器，推動著我們教學(xué)計(jì)劃的開展。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力當(dāng)中，單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境占據(jù)了很大的原因。所以，針對這個(gè)調(diào)查研究的結(jié)果，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要具體問題具體分析，切莫出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。在備課的過程中要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，學(xué)習(xí)高中語文徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由小組結(jié)合，以小組的形式進(jìn)行《再別康橋》的朗讀，讓學(xué)生自行討論如何有感情有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀。留出時(shí)間，進(jìn)行小組朗讀比賽，提高學(xué)生對課堂活動的參與度，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在比賽完過后，教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生播放《再別康橋》的朗讀視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻了解如何進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗讀。在觀看完以后，教師可以讓學(xué)生摘抄自己覺著優(yōu)美的詞語或句子，用專門的給本子收藏這些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生用這些優(yōu)美的句子進(jìn)行作文的描繪以達(dá)到讀寫結(jié)合的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在基于讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，開展高中語文信息化教學(xué)過程中我們可能會面臨許多的問題和挑戰(zhàn)，在面對這些問題時(shí)，我們教師要將理論內(nèi)容和課堂實(shí)踐相結(jié)合起來，用正確的心態(tài)、正確的理念、正確的教學(xué)方法引導(dǎo)高中語文的教學(xué)實(shí)踐。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以以學(xué)生為本、創(chuàng)建豐富有趣的課堂環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀寫結(jié)合方法等等教學(xué)策略幫助提高我們語文的教學(xué)效率。在面對學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理狀態(tài)或者行為時(shí)，我們教師要采取溫和的方法，循循善誘，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)理念。進(jìn)一步幫助學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。讓我們洪洞縣為學(xué)生以后的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧！

參考文獻(xiàn)：

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