學(xué)科教學(xué)中學(xué)生搜集信息、處理信息的方法

摘 要：現(xiàn)在的社會已經(jīng)變成了一個以信息為主的社會，這就要求學(xué)生在信息方面要有一定搜集、處理、學(xué)習(xí)新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的處理信息的能力，才可以更好地在這個以信息為主的社會中立足，為以后的工作和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。特從三個方面出發(fā)，即培養(yǎng)收集信息的意識、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力以及培養(yǎng)收集和處理信息的習(xí)慣，來具體地論述學(xué)生搜集信息、處理信息的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息收集和處理;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.052

信息化的時代，對學(xué)生提出了更多更新的要求。具體來說就是學(xué)生要有搜集信息和處理信息的能力、學(xué)習(xí)新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及和別人進(jìn)行交流和合作的能力。這是這個新時代對學(xué)生提出的新要求，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生在信息方面的能力，才能夠幫助學(xué)生更好地迎接以后的學(xué)習(xí)和生活。在初中課堂的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)獲得的信息應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去，以及將課外獲得的信息靈活地運(yùn)用于課堂之中，不斷地豐富課堂教學(xué)中的信息量，注重與實(shí)際生活相結(jié)合，已經(jīng)越來越得到關(guān)注。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息

隨著社會的發(fā)展，信息的數(shù)量越來越多，范圍也越來越廣，再加上信息傳播的速度快，傳播的方式多，更新的速度也非?？欤徊蛔⒁饩秃苋菀缀雎缘粲杏玫男畔?，使信息無法更新，停留在原地，直到過時。所以說，只有那些能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效的搜集和處理的人，才有更大的可能性取得事業(yè)上的成果。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生了解到信息的重要意義，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息的意識。

（一）創(chuàng)造生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)的最終目的也是要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用。所以在課堂教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生體會到生活中充滿了信息。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)可以來說是較為豐富的，并且對于生活還保持著足夠多的好奇心。教師要利用好學(xué)生的這份“好奇心”，充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并對教材理論中涉及的生活場景進(jìn)行觀察，在教學(xué)過程中和生活實(shí)際結(jié)合起來，能進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解能力，使學(xué)生對相關(guān)理論的應(yīng)用更加通透。讓學(xué)生在熟悉的生活情景中對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，不但能夠提高數(shù)學(xué)知識的形象性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對生活信息的敏感度，幫助學(xué)生在日常生活中形成關(guān)注信息、重視信息的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，使得在大多數(shù)時候給出的問題，都擁有充分的條件，并且只有一個答案。很容易使學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成只尋找唯一的答案的習(xí)慣，并不能夠讓學(xué)生重視對于信息的搜集。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些條件不足或者多余，甚至條件不符的問題，來激發(fā)學(xué)生對信息搜集的興趣。比如在學(xué)習(xí)“分式的運(yùn)算”的時候，有這樣一道題：

請學(xué)生先閱讀計算的過程，再來回答相應(yīng)的問題，問題先從簡單問起。首先可以先問是從哪一步開始出錯的，這個一般學(xué)生都可以答得上來，再問從步驟（2）到步驟（3）正確嗎？如果不正確，錯誤的原因是什么？最后讓學(xué)生自己寫出正確的步驟。這就屬于條件不符的，也就是提供了錯誤的條件的題目，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。又比如說學(xué)了“隨機(jī)事件與概率”的時候，我曾經(jīng)出過這么一道題：

下面哪些事屬于必然事件？

A.小明每次都考100分? ?B.明天開始太陽從西邊升起

C.有人會飛 ? ?D.螞蟻長得比人還更高

這個時候，反應(yīng)比較快的學(xué)生馬上就會說，老師，沒有一個是必然事件。問原因，一般情況下都能夠說得頭頭是道，這些完全都不符合自然規(guī)律，第一個選項(xiàng)明明就是隨機(jī)事件。這時學(xué)生的興趣都能夠被調(diào)動起來，接著就能夠進(jìn)一步引導(dǎo)，這些選項(xiàng)要怎么改才能變成必然事件呢？學(xué)生來了興致，基本都能夠回答正確。這就能夠很好地激發(fā)學(xué)生搜集信息的興趣，培養(yǎng)搜集信息的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，除了教師直接面授課程的教學(xué)方式以外，還會讓學(xué)生自主組成小組對相關(guān)問題進(jìn)行探討。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生信息收集和理解能力時，可以在課堂上形成有效的信息合作與共享的情境，讓學(xué)生對自己已掌握到的信息進(jìn)行交流討論，可以加強(qiáng)學(xué)生對自身信息的記憶力，也可以促進(jìn)學(xué)生之間彼此信息的流通，成為學(xué)生收集信息的渠道和方法之一。不僅如此，借助創(chuàng)設(shè)合作情境的方式實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，也可以打破數(shù)學(xué)課堂理論知識過于枯燥乏味的問題，使課堂教學(xué)氛圍得以活躍。在趣味十足的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生對信息的收集和應(yīng)用更多展示出了一種寓教于樂、寓學(xué)于樂的特點(diǎn)，符合了新時期課程改革對課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的需求。

二、開放信息源，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集信息

一般情況下，我們都是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息方法、分析信息能力以及集成信息能力這三個方面的能力，特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息的方法。學(xué)生一旦建立了信息搜集的意識，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生得到信息的方式主要是兩個方面，一個是書本，另一個就是教師。這樣的教學(xué)，不但對學(xué)生獲得信息的數(shù)量造成一定的影響，還會導(dǎo)致信息更新不及時，知識面不夠廣泛，時間一長，就會使學(xué)生養(yǎng)成只看書本和只聽教師講解的習(xí)慣，缺乏對于信息搜集的主動性，所以在教學(xué)的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們要從各種渠道，運(yùn)用多種方式積極搜集相關(guān)的信息，以便擴(kuò)大自己的信息儲備，讓自己的信息量能夠更加豐富，以此來拓展自己的知識面。如七年級上冊“平行線知識”的學(xué)習(xí)來說，教師可以在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生從生活中去搜集有關(guān)平行的事物或現(xiàn)象。有的學(xué)生就會說不知道哪里存在平行，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師一定要跟學(xué)生一起探究尋找平行線的方法，那么有的同學(xué)會說我們家的墻是平行的;有的同學(xué)說電視上播放的大閱兵，每架飛機(jī)飛過的路線是平行的;又或者是在哪本書上看過有關(guān)平行的物件。

三、強(qiáng)化學(xué)生對信息進(jìn)行加工和完成信息表達(dá)的能力

學(xué)生獲取的信息大部分都是比較雜亂的，大量的信息匯聚會讓學(xué)生茫然、不知所措，所對針對這樣的現(xiàn)實(shí)，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會對所獲取的信息進(jìn)行分類篩選，也就是對信息進(jìn)行加工。當(dāng)然，我們在對信息進(jìn)行加工時，必須要從大量的信息中做出選擇，完成篩選，做好抉擇，所以此項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜而繁重。因此我們在日常教學(xué)中一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行加工的能力，給學(xué)生較多的信息，讓他們進(jìn)行抉擇，以便進(jìn)一步強(qiáng)化靈活運(yùn)用、處理信息的能力。學(xué)生再對大量的信息進(jìn)行篩選，選出對自己有用的信息，這個過程便是完成了信息的加工。通過對各種教學(xué)信息實(shí)施加工處理以后，學(xué)生對信息有了更加全面的理解和掌握，學(xué)生自己對信息加工以后掌握到的相關(guān)理論和知識點(diǎn)是學(xué)生信息表達(dá)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠根據(jù)自己對相關(guān)信息的理解和掌握狀況，將自己的理解和體會傳遞出去，能提高學(xué)生對信息的表達(dá)能力。這不但能檢驗(yàn)學(xué)生本人是否真正掌握了信息傳遞出來的知識，又能把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給他人，形成很好的交流，使學(xué)生表達(dá)信息的能力得到進(jìn)一步的提升。久而久之，學(xué)生對信息進(jìn)行加工的能力就會越來越強(qiáng)，選取信息的能力也會越來越強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的好習(xí)慣

如果想讓學(xué)生養(yǎng)成搜集和處理信息的好習(xí)慣，這就要求教師一定要給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有充足的機(jī)會去鍛煉自己和展示自己，通過實(shí)踐和激勵兩種途徑促進(jìn)學(xué)生搜集信息習(xí)慣的養(yǎng)成。如學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”中的“直線、線段、射線”時，教師可以讓學(xué)生課前去尋找跟線相關(guān)的知識，等到上課時可以一起在課堂上分享。于是有的學(xué)生會說“我們在本子上繪一根線那是屬于直線”，有的學(xué)生會說“晚上我拿燈往遠(yuǎn)處照那是光線”等。學(xué)生愿意從身邊去尋找我們所需的知識，通過自己的親身體驗(yàn)去了解知識，對于這種態(tài)度教師一定要多加鼓勵。當(dāng)肯定了學(xué)生的行為之后，我們再來對學(xué)生提供的事例進(jìn)行講解，原來寫在本子上的叫線段，燈發(fā)出去的光線姑且把它認(rèn)為是射線，以此引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們之間的區(qū)別。那么其他同學(xué)看到教師對搜集信息的同學(xué)給予肯定和贊美，也能明白信息搜集的必要性，以此來刺激學(xué)生搜集信息的興趣。當(dāng)然，教師不能一味地夸獎，面對錯誤的或還需改進(jìn)的地方也要及時指出，讓學(xué)生養(yǎng)成正確搜集信息的習(xí)慣才是要達(dá)到的目標(biāo)。搜集信息或許會占用學(xué)生一些課后時間，但搜集的過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，所以它也是一個鞏固和預(yù)習(xí)知識點(diǎn)的過程，還能讓學(xué)生擺脫枯燥的理論灌輸，走進(jìn)生活，動手實(shí)踐，這必然是利大于弊的。這種搜集信息的行為，能讓更多的學(xué)生明白，搜集信息不是浪費(fèi)自己的時間，反而有利于自己的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，因此培養(yǎng)出搜集信息的好習(xí)慣是我們最好的選擇。

學(xué)生不能只待在課堂，他們應(yīng)該走出去，去面對大自然，去走進(jìn)社會，去感受龐大而復(fù)雜的信息。在此，學(xué)會對信息進(jìn)行加工和處理，不僅在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，還能進(jìn)一步感受生活的多姿多彩，以此來讓自己的精神世界更加的豐富與充實(shí)。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)會對信息進(jìn)行處理和加工，才能更好地體會這門學(xué)科的魅力。學(xué)生要成為知識的使用者，成為學(xué)習(xí)的主體，就要充分發(fā)揮自己的主動性，而不應(yīng)該被動地接受信息和知識，那么就可從搜集和處理信息開始。

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作者簡介：劉光斌（1982.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育研究。

課題項(xiàng)目：本課題系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生信息搜集、處理、運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1282）研究成果。