小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究

摘?要：讓數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，有助于提高課程教學(xué)效率，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性。數(shù)學(xué)屬于小學(xué)生感知世界的重要方式，并不會(huì)孤立于生活之外，也無(wú)法在教材和課堂之外與日常生活發(fā)生聯(lián)系，所以必須要深入解讀數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想提高數(shù)學(xué)能力，必須要結(jié)合生活進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程還到生活之中呢？文章從以下幾方面進(jìn)行思考探索，提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生熟悉的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物入手，為學(xué)生提供觀察思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富多樣，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親近感。由于數(shù)學(xué)是抽象性學(xué)科，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在一定的畏難情緒，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，使學(xué)生選取生活環(huán)境結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)入手，在日常生活案例中學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味多樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活之中，借助自然材料作為數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與實(shí)踐，例如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆分立方體，然后以小組的方式組織起來(lái)，所以教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，找到日常生活中接觸到的立體圖形，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的教師仍然是以應(yīng)試教育為主存在根深蒂固的教育意識(shí)，習(xí)慣在數(shù)學(xué)符號(hào)中帶領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)踐應(yīng)用。在選取生活化案例中，并沒有重視引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于一些生活化情景存在生拉硬拽的情況，知識(shí)點(diǎn)與生活情境結(jié)合度不大，只是體現(xiàn)出教學(xué)特征，卻無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師并沒有對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方體與正方體進(jìn)行舉例比較，而是選用不恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行口頭講解此種教學(xué)方法，無(wú)法取得生活化教育效果，也會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)策

（一）深入挖掘生活化內(nèi)容，有效整合數(shù)學(xué)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的事物入手，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用理念，所以要遵循這一理念，教師必須要保障數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，科學(xué)合理的對(duì)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行有效整改，既要保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《千克的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子，然后提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們這兩個(gè)盒子外形一樣，但是你們猜一下哪個(gè)重呢？”學(xué)生紛紛舉手回答到：“我認(rèn)為這兩個(gè)盒子一樣，但是一個(gè)新和一個(gè)舊，所以我認(rèn)為新的可能輕，所以舊的可能會(huì)重一些?！币灿械膶W(xué)生認(rèn)為“我認(rèn)為小紅說(shuō)的這種方法不對(duì)，我們不能用眼睛去看，必須要用手去掂一下?！睂W(xué)生熱情地探討起來(lái)，教師將枯燥的內(nèi)容選取生活化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)融合與我們的日常生活之中，從而取得良好的課堂互動(dòng)效果。

教師必須要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，在日常生活中挖掘出具有一定數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如可以引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙雜志以及電視等各項(xiàng)新聞媒體上了解到信息，甚至學(xué)生的游戲中也會(huì)存在數(shù)學(xué)資料，例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前在報(bào)紙和電視中尋找一些小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式匯報(bào)交流。通過(guò)布置生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解能力。

同時(shí)也應(yīng)當(dāng)深入挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任教師，所以學(xué)生會(huì)在家庭環(huán)境中無(wú)意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，善于分析日常生活中存在的問(wèn)題。例如：在整理書包時(shí)便可以對(duì)書本進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同收拾家中的物品，這一內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活。通過(guò)分類，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，給日常生活帶來(lái)便捷，也能夠提高生活質(zhì)量。

（二）營(yíng)造趣味性的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是具有一定聯(lián)系的，所以為了更好的讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中探究生活的奧秘，就要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，將教材知識(shí)與生活細(xì)節(jié)相互結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)猜想的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到內(nèi)心中學(xué)會(huì)思考和探究。教師在教學(xué)當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，既能夠發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思路。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法當(dāng)中：495+25=？由于當(dāng)前學(xué)生剛接觸到數(shù)字加減法的知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)復(fù)雜性加減法時(shí)，思維不夠靈活很難迅速的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，所以教師就可以通過(guò)變換的形式引導(dǎo)學(xué)生思考500-5+25=？通過(guò)換算的形式能夠讓學(xué)生將大數(shù)字轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，既能夠減輕學(xué)生計(jì)算時(shí)的壓力，又能夠讓學(xué)生通過(guò)此種技巧來(lái)把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能力。教師也可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來(lái)掌握大數(shù)字加減法的計(jì)算技巧，例如教師可以讓學(xué)生思考，爸爸在買家用電器時(shí)花了495元，又給自己買了一套文具，花了25元，那么一共花了多少錢？教師通過(guò)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)算直接轉(zhuǎn)化為與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，既能夠方便學(xué)生的認(rèn)知，又能夠提高學(xué)生在計(jì)算當(dāng)中的熱情和動(dòng)力。

（三）借助工具開拓學(xué)生思維，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

教材與大綱是不同的，所以教師在教育實(shí)踐當(dāng)中，不能夠?qū)⒔滩牡韧诮虒W(xué)的全部，而是通過(guò)提高教材使用率來(lái)充分的挖掘教材當(dāng)中的潛在內(nèi)容，將教材與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，使課堂變得更加生動(dòng)和活潑。教師在小學(xué)教材使用過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單位克與千克的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以列舉教材內(nèi)容，通過(guò)利用參照物的形式向?qū)W生列舉生活當(dāng)中學(xué)生常見的物體，通過(guò)上課講述，布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)地性的測(cè)量和觀察，并且得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于克與千克的認(rèn)知，既能夠豐富學(xué)生在觀察當(dāng)中的動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)思維，又能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生思考一個(gè)雞蛋是多少克，一個(gè)板凳是多少千克？讓學(xué)生通過(guò)預(yù)先猜測(cè)和探索，在家庭實(shí)踐當(dāng)中來(lái)進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，既能夠提高自身的學(xué)習(xí)熱情，又能夠豐富自身的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)積極性。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生以主體性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)摒棄以往復(fù)雜性的教學(xué)方法，以學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)積極的開展生活化的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的種種問(wèn)題。教師也要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成合理的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)思維，并且在此教學(xué)階段利用聯(lián)想的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性，為學(xué)生的生活化探究和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師也可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，以學(xué)生思維作為教學(xué)的切入點(diǎn)，既能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中所用，又能夠整合學(xué)生的困難，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，深入學(xué)生的內(nèi)心思想，讓學(xué)生將自己的所見所感來(lái)進(jìn)行積極的探究和提升。教師也可以在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)思想。教師也要在日常生活當(dāng)中學(xué)會(huì)分析學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，通過(guò)有所側(cè)重來(lái)灌輸特殊的教學(xué)方式和教學(xué)思想，積極的轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知觀念。

（四）利用生活化課堂進(jìn)行知識(shí)傳遞，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂形式

教師在生活化的教學(xué)情景當(dāng)中，要注重借助生活化的元素優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)課堂導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和探究。教師也要注重導(dǎo)入方式，以及導(dǎo)入特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)結(jié)合趣味性的教學(xué)思路和教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的注意力和學(xué)習(xí)熱情，在后續(xù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入探究當(dāng)中，針對(duì)生活化來(lái)進(jìn)行知識(shí)的入手和探究，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素相互結(jié)合，在此過(guò)程當(dāng)中能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用學(xué)校食堂、圖書館、辦公樓、教室的位置，讓學(xué)生通過(guò)繪畫的形式來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生能夠了解上北下南的方位，在繪畫過(guò)程當(dāng)中既能夠方便學(xué)生的思考，又能夠提高學(xué)生在探索當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生日常生活當(dāng)中所常見的內(nèi)容和知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，在情景當(dāng)中幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生能夠更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以借助生活化背景的題材來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的延伸和拓展，通過(guò)這種方法既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，又能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的趣味性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手工的形式，來(lái)制作不同面積的紙板，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己所制作的紙板，計(jì)算紙箱的表面積。既能夠提高學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中的熱情，又能夠讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教師所講解長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的掌握程度，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與探索，能夠選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分析探究，使學(xué)生善于應(yīng)用生活視角去思考問(wèn)題，切實(shí)聯(lián)系生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。教師自身也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際入手，深入研究教材資源，能夠選取有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理講解，對(duì)于原有教材進(jìn)行適當(dāng)處理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)展示自我，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，16（3）：57-59.

[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：107-108.

[3]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯，2018（2）：143-144.

[4]吳先美.基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.

作者簡(jiǎn)介：蘇效平，甘肅省天水市，甘肅省甘谷縣金山鎮(zhèn)蘇家山小學(xué)。