多媒體技術(shù)在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘?要：義務(wù)教育教學(xué)改革進(jìn)入到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的階段。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一種，在各學(xué)科教學(xué)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施同樣可以應(yīng)用多媒體技術(shù)。文章以低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從創(chuàng)豐富內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過(guò)程、攻克難點(diǎn)、完成練習(xí)這五方面入手，就如何在實(shí)施低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

時(shí)代在發(fā)展，教育改革也在發(fā)展。尤其，信息時(shí)代的發(fā)展，將教育改革帶入到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的時(shí)期，在此階段，信息技術(shù)正在各學(xué)科教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮巨大的作用。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)是對(duì)客觀事物的反映，是在研究客觀事物的過(guò)程中不斷地發(fā)展起來(lái)的。這決定著數(shù)學(xué)是具有抽象性和復(fù)雜性的。低年級(jí)的小學(xué)生，以形象思維為主，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，如果教師忽視學(xué)生的如此特點(diǎn)，將會(huì)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)理解負(fù)擔(dān)，甚至使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路途上的攔路虎?；诖耍趯?shí)施低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要借助信息技術(shù)手段，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)手段多種多樣，其中，多媒體技術(shù)集中聲、光、色等，具有互動(dòng)性和集成性。所以，我在組織低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生有效地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾這樣說(shuō)道，學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)所學(xué)材料濃厚的情感為保障的。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的保證。但是，數(shù)學(xué)本身是抽象、復(fù)雜的，是難以使大部分小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。但是，多媒體技術(shù)具有聲、色、光的效果，便于將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，以具體情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生受到視覺(jué)上的沖擊，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而帶著積極的心理活動(dòng)傾向走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主地展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，我在實(shí)施低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握1～5這2五個(gè)數(shù)字，能對(duì)1～5進(jìn)行加減運(yùn)算。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我會(huì)直接將1～5這五個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。教學(xué)實(shí)踐證明，枯燥的認(rèn)讀活動(dòng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重地影響后續(xù)學(xué)習(xí)。為了解決此問(wèn)題，在信息技術(shù)環(huán)境下，我嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小狗吹泡泡”的情境。具體地，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了如此場(chǎng)景：一只小狗在草地上邊跑邊吹泡泡，一會(huì)兒功夫，天空中飄蕩著各種顏色的泡泡。此場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，所以，很容易吸引學(xué)生的目光。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，我圍繞場(chǎng)景內(nèi)容，提出了如此問(wèn)題：“小狗吹出了這么多的泡泡，到底有多少個(gè)呢？你們能數(shù)出來(lái)嗎？”問(wèn)題的提出，很容易進(jìn)一步地繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣。在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，有的學(xué)生開(kāi)始自己根據(jù)場(chǎng)景數(shù)泡泡。在數(shù)泡泡的過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)就是將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為了一個(gè)個(gè)直觀地事物，便于加深理解和記憶，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生儲(chǔ)備

教學(xué)內(nèi)容，不僅是教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根據(jù)。盡管數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了數(shù)學(xué)教材為教學(xué)依據(jù)的教學(xué)要求，但是，其還指出，教師應(yīng)當(dāng)成為教材的二次加工者，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)學(xué)教材中包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，萬(wàn)萬(wàn)不能唯書(shū)是上，將教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，而應(yīng)借助多樣的途徑，圍繞教材內(nèi)容，繼續(xù)挖掘教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，輔助學(xué)生進(jìn)一步地理解所學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的數(shù)學(xué)資源，因此，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，將這些信息利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。

以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，從網(wǎng)絡(luò)上我們可以搜集到大量的各種形狀的圖形。在組織教學(xué)之前，我先利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集圖形，在課堂上，利用多媒體技術(shù)將這些圖形展現(xiàn)給學(xué)生。多種多樣的圖形，直觀形象，是符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在觀看圖形的時(shí)候，他們會(huì)自主地集中注意力。于是，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我繼續(xù)利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生一個(gè)個(gè)地展示圖形。而且，在展現(xiàn)圖形的過(guò)程中，我繼續(xù)利用多媒體技術(shù)，將圖形的各個(gè)面，各條邊展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的觀察中，建構(gòu)對(duì)圖形的準(zhǔn)確認(rèn)知。如此教學(xué)，不僅可以大大降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。而且，在參與之后的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只要一提到某一圖形，學(xué)生會(huì)自主地在大腦中描繪出具體的圖形，有利于數(shù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

三、 改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。且新課標(biāo)中提倡，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解和掌握的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，盡管部分教師為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，大量地提出問(wèn)題。但是，提問(wèn)是有針對(duì)性的，而且，部分問(wèn)題本身是存在難度的，是無(wú)法引起學(xué)生的互動(dòng)興趣的。師生互動(dòng)是貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終的。多媒體技術(shù)具有生成性和交互性，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以立足多媒體的交互性特點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的圖畫(huà)、視頻等，就此與學(xué)生展開(kāi)交流、互動(dòng)，借此使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，鐘表是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，且不少學(xué)生與鐘表打過(guò)了交道，積累了生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，所以，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了一個(gè)鐘表。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析這個(gè)鐘表結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐘表上有12個(gè)數(shù)字，有三根針，有短的，有長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我介紹哪個(gè)是時(shí)針、哪個(gè)是分針、哪個(gè)是秒針。接著，我繼續(xù)播放多媒體課件，在此次觀看中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈之后，分針走過(guò)一個(gè)小格子，時(shí)針不動(dòng);當(dāng)分針走過(guò)一圈，時(shí)針走過(guò)一個(gè)小格子。據(jù)此，我鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)秒針、分針和時(shí)針之間的關(guān)系。對(duì)秒針、分針和時(shí)針關(guān)系的總結(jié)，其實(shí)就是對(duì)時(shí)間規(guī)律的總結(jié)。如此教學(xué)，以多媒體技術(shù)為輔助，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)，在與教師的溝通中，學(xué)生一步步地探尋到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、 攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂的教學(xué)難點(diǎn)是指在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。課標(biāo)中指出，掌握知識(shí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)首要完成的任務(wù)。如果學(xué)生無(wú)法在課堂上有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。知識(shí)難點(diǎn)之所以會(huì)成為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)本身具有復(fù)雜性和抽象性。而小學(xué)生以形象思維為主，面對(duì)這些知識(shí)，很容易出現(xiàn)手足無(wú)措的問(wèn)題，甚至在教師的反復(fù)講解下，也難以建立對(duì)這些知識(shí)的深刻理解。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握難點(diǎn)知識(shí)，是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)自身的特點(diǎn)，決定著其在突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)方面具有優(yōu)勢(shì)。如，面對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，降低知識(shí)難度，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。

以“克和千克”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握克與千克基本概念，能對(duì)克和千克進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教師的講解下，盡管大部分學(xué)生可以知道1000克等于1千克。但是，1000克和1千克到底有多少呢？這是學(xué)生不了解的，在這樣的情況下，他們是實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深刻理解的。針對(duì)該問(wèn)題，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)了不同重量的事物，如1個(gè)雞蛋、1個(gè)蘋(píng)果、1瓶罐頭等，使學(xué)生在直觀事物的作用下，建立對(duì)克和千克的直接印象。建立克和千克的直觀印象，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。而且，在如此直觀印象的輔助下，學(xué)生可以輕松地對(duì)事物的重量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 完成練習(xí)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

新課標(biāo)中不僅提出了引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求，還指出了引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合的教學(xué)要求。此要求的提出，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在講授了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教學(xué)證明，機(jī)械地向?qū)W生展現(xiàn)教材中現(xiàn)成的練習(xí)題，很容易將學(xué)生帶入到題海中，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自主參與練習(xí)活動(dòng)，是他們應(yīng)用所學(xué)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的保障。因此，為了增添數(shù)學(xué)練習(xí)題的趣味性，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)將枯燥的練習(xí)題變得趣味化，借助游戲方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成練習(xí)題。

以“表內(nèi)除法（一）”為例，在講授了表內(nèi)除法的計(jì)算方法之后，我利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。具體地，我利用多媒體課件展現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)有不同數(shù)字的大轉(zhuǎn)盤(pán)。轉(zhuǎn)盤(pán)上有兩個(gè)指針，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)盤(pán)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng);再次點(diǎn)擊，轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)。此時(shí)，兩根指針停的位置不同，學(xué)生需要根據(jù)指針指向的數(shù)字，進(jìn)行除法運(yùn)算。如此練習(xí)是具有趣味性的，很容易點(diǎn)燃學(xué)生的練習(xí)積極性。而且，在解決游戲問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以多多鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為提升數(shù)學(xué)運(yùn)算水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在信息技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改善教學(xué)過(guò)程、攻克教學(xué)難點(diǎn)、完成數(shù)學(xué)練習(xí)，借此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生與教師積極互動(dòng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：黃高峰，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣上坪鄉(xiāng)青林小學(xué)。