對(duì)日本高中職業(yè)規(guī)劃教育的研究

張愷梅 楊若銘

摘要：日本的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，不同的教育階段有不同的教育目標(biāo)，日本人從孩童時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，可以參加體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)規(guī)劃未來(lái)職業(yè)，對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇有影響。并且，通過(guò)對(duì)比普通科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)中國(guó)建立發(fā)展職業(yè)規(guī)劃教育有參考意義。

關(guān)鍵詞：日本;高中;職業(yè)規(guī)劃教育;普通科;專(zhuān)業(yè)學(xué)科

高中階段是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生正處于人生道路上重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨升學(xué)、就業(yè)等人生的重要課題。無(wú)論是選擇升學(xué)的學(xué)生，還是選擇就業(yè)的學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的順利過(guò)渡，如何協(xié)調(diào)工作和終身學(xué)習(xí)，如何自主地考慮和選擇未來(lái)的道路都是至關(guān)重要的。因此，高中時(shí)期學(xué)校的職業(yè)教育規(guī)劃對(duì)于學(xué)生未來(lái)道路的選擇有著重要的作用和意義。

日本的高中是根據(jù)各校的具體情況，按學(xué)年和學(xué)科計(jì)劃實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育。目的是讓高中生對(duì)這個(gè)時(shí)期自己的未來(lái)發(fā)展有更深的認(rèn)識(shí)和具體的計(jì)劃，能夠明確自己未來(lái)的方向。

高中時(shí)代是形成每個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的主要時(shí)期，日本普通高中生的職業(yè)規(guī)劃教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在接受普通教育的同時(shí)，在明確的目標(biāo)下安排自己的學(xué)習(xí)、生活。擁有成熟的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀，學(xué)習(xí)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，以成為具有自主決定力的社會(huì)人。

然而，職業(yè)規(guī)劃教育在中國(guó)高中階段仍處于摸索階段，所以想要通過(guò)對(duì)日本高中普通學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)比，從中得出經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)中國(guó)的這一方面的發(fā)展具有參考意義和價(jià)值。

一、普通學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃教育

（一）日本高中的學(xué)科分類(lèi)

學(xué)科被詳細(xì)分類(lèi)是日本高中的特征。日本高中的學(xué)科被分為以下3種。（1）普通學(xué)科，以普通教育為主的學(xué)科，以國(guó)語(yǔ)、地理歷史、數(shù)學(xué)、理科、外語(yǔ)等普通教育相關(guān)的科目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí);（2）專(zhuān)門(mén)學(xué)科，以專(zhuān)業(yè)教育為主的學(xué)科，設(shè)有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、理數(shù)、體育等相關(guān)的各學(xué)科;（3）綜合學(xué)科，綜合實(shí)施普通教育和專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)科，可以選擇普通科的科目和專(zhuān)業(yè)科的科目。

（二）普通學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)比

1.研究?jī)?nèi)容的對(duì)比

從上述日本國(guó)立教育政策研究所發(fā)布的數(shù)據(jù)圖表可以看出，日本普通學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃教育研修內(nèi)容以“加深對(duì)上級(jí)學(xué)校理解的研究”為主，“加深對(duì)上級(jí)學(xué)校理解的研究”這一研究?jī)?nèi)容占比435%，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比，明顯高了許多。主要是為了學(xué)生明確升學(xué)的大學(xué)和學(xué)科的選擇而實(shí)施相關(guān)研修。而專(zhuān)業(yè)學(xué)科主要實(shí)施與就業(yè)相關(guān)的研究，例如“有關(guān)職業(yè)興趣調(diào)查、職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查等調(diào)查的研究”和“有關(guān)就業(yè)動(dòng)向的研究”，主要是為了學(xué)生明確將來(lái)的職業(yè)選擇而實(shí)施相關(guān)的研修。

2.體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施

下圖是關(guān)于是否重視充實(shí)就業(yè)體驗(yàn)（實(shí)習(xí)）等與職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)及實(shí)施程度的調(diào)查結(jié)果。

從上述日本國(guó)立教育政策研究所發(fā)布的數(shù)據(jù)圖表可見(jiàn)，關(guān)于體驗(yàn)活動(dòng)的重視程度，專(zhuān)業(yè)學(xué)科占比899%，而普通學(xué)科占比683%;關(guān)于體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施程度，專(zhuān)業(yè)學(xué)科占比達(dá)到959%，而普通學(xué)科占比746%。無(wú)論是體驗(yàn)活動(dòng)的重視程度還是實(shí)施程度，與普通學(xué)科相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)科所占比例要高出許多。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科更加重視體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施。并且學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)明確職業(yè)內(nèi)容，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.未來(lái)方向選擇的比較

由日本文部科學(xué)省2018年發(fā)布的數(shù)據(jù)可以看出，日本超過(guò)一半的專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)，從而踏入社會(huì)而普通學(xué)科超過(guò)60%的學(xué)生選擇升學(xué)，進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。從普通學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的比較來(lái)看，普通學(xué)科的學(xué)生大部分是選擇升學(xué)，可以通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，深入理解上級(jí)學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，明確想要升學(xué)的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)的選擇。與此相對(duì)，超過(guò)一半的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)生選擇就業(yè)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育可以掌握職業(yè)的內(nèi)容，通過(guò)參加體驗(yàn)活動(dòng)，可以積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握職業(yè)相關(guān)的技能。

二、對(duì)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的啟發(fā)

在日本系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育中，不同的教育階段有著不同的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)對(duì)于中國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育有著非常重要的參考意義。

（一）構(gòu)建完整健全的職業(yè)規(guī)劃教育體系

筆者認(rèn)為在日本職業(yè)規(guī)劃教育的成功原因之一是完整健全的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)。日本的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)開(kāi)始，在不同的教育階段，職業(yè)規(guī)劃教育的目標(biāo)不同，從小學(xué)開(kāi)始的職業(yè)規(guī)劃教育使得日本人從小就培養(yǎng)出了職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。

但是，與之相反，中國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育在大學(xué)才以課程的形式出現(xiàn)。中國(guó)需要建立與日本類(lèi)似的，從小學(xué)到大學(xué)，連續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)，或者重新審視普通的高中教育，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃教育在這一重要階段的重要性。筆者認(rèn)為，應(yīng)該由政府主導(dǎo)，以學(xué)校為媒介，家長(zhǎng)為輔，建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。除此之外，不同的教育階段都有不同的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃教育組織，配置專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)教師，解答學(xué)生的職業(yè)和人生道路相關(guān)的問(wèn)題是很有必要的。

（二）設(shè)置課程以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

在中國(guó)，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，但是“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，普通高中現(xiàn)在幾乎沒(méi)有職業(yè)生涯教育相關(guān)的課程，現(xiàn)有的課程基本上是為了高考而存在，學(xué)生沒(méi)有自己支配的時(shí)間，繁重的課程使得學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間和精力去思考未來(lái)職業(yè)的選擇?，F(xiàn)如今的教育以大學(xué)入學(xué)考試為中心，很少涉及到學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯的意識(shí)不足，所以對(duì)職業(yè)教育的重視程度較低。

因此，在中國(guó)高中，學(xué)校的科目應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)課程。根據(jù)每個(gè)學(xué)校的自身情況，制定符合學(xué)校和學(xué)生情況的職業(yè)規(guī)劃教育課程。并且應(yīng)由政府主導(dǎo)，通過(guò)政府的政策指南，可以廣泛宣傳職業(yè)規(guī)劃教育，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展志愿者活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)等，在學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)交流能力。另外，通過(guò)學(xué)生設(shè)置職業(yè)教育課程和職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，加深對(duì)自身和整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀。學(xué)生通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)和體驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力等方面，社會(huì)的需要選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)。另外，學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)教育的授課和活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)生涯計(jì)劃能力和選擇能力，獨(dú)立選擇前進(jìn)的道路。

三、結(jié)論

通過(guò)研究和分析日本職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，筆者認(rèn)為在我國(guó)建立連續(xù)完整的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)是很有必要的。我國(guó)應(yīng)該通過(guò)借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身實(shí)際，建立適合我國(guó)現(xiàn)狀的職業(yè)規(guī)劃教育體系。學(xué)校，尤其是高中，應(yīng)該設(shè)置職業(yè)教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯計(jì)劃能力、選擇能力和職業(yè)意識(shí)，開(kāi)展志愿活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)獨(dú)立自主規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向。【本文第一作者張愷梅，北京師范大學(xué)珠海校區(qū)講師;本文第二作者楊若銘，北京師范大學(xué)珠海分校2016級(jí)學(xué)生】

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責(zé)任編輯龍建剛