有效指導(dǎo)聽障生寫作策略探析

黃玲

【內(nèi)容摘要】在“立德樹人”教育理念下，聾校教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)效果;捕捉最佳契機(jī)，正面引領(lǐng)價(jià)值觀念幾個(gè)方面來提升聽障生的作文水平，讓聽障生在寫作中感受到生活的美好，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，寫出每個(gè)“獨(dú)特生命”主體的精彩人生。

【關(guān)鍵詞】巧借網(wǎng)絡(luò)? 引領(lǐng)價(jià)值? 立德樹人

引言

立德樹人的教育理念為我們重新思考和確定特殊教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格提供了依據(jù)。語文課堂上，聾校教師也應(yīng)該把“以生為本，立德樹人”的價(jià)值取向融入到聽障生的作文教學(xué)中去，提升聽障生的寫作能力，寫出每個(gè)“獨(dú)特生命”主體的精彩人生。就此，筆者試從巧借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)師生間有效溝通;捕捉最佳契機(jī)，正面引領(lǐng)價(jià)值觀念幾個(gè)方面略抒己見。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，為聾校的作文教學(xué)方式改進(jìn)提供了有力的保證。作文課堂上教師應(yīng)該充分借用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引領(lǐng)聽障生有效寫作。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)作一個(gè)歡樂和光明的重要環(huán)境的重要途徑之一?！苯柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)聽障生寫作的欲望。大部分聽障生平時(shí)都很少留心觀察生活，他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象并不清晰、也可以說是凌亂的，面對(duì)作文題目難以下筆成文。試著讓聽障生走出課堂，到現(xiàn)實(shí)生活中觀察所寫的事物，然后再指導(dǎo)聽障生去寫寫，效果就會(huì)截然不同。針對(duì)這一情況，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽障生寫作的興趣。

在一次作文課上，我要求聽障生寫一篇參觀日記，但響應(yīng)者寥寥無幾。看到學(xué)生一臉茫然的樣子，我首先展示作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字;然后用多媒體把學(xué)生參觀過程中照片和影像資料展示出來，并依次講解，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又加深聽障生的印象。為他們播放與要觀察的事物相關(guān)視頻，并指導(dǎo)聽障生逐一觀察，記錄下來自己的所見所感。取得了良好的教學(xué)效果。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生活情境，與聽障生有效溝通，讓他們對(duì)所要寫的內(nèi)容形成完整、深刻的印象，既有了生動(dòng)、形象的素材，又讓學(xué)生寫作興趣大增，一篇小短文就很快完成了。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘語言的“金礦”

2016版新課標(biāo)要求聽障生在三個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量不少于215萬字。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想有效提升聽障生作文能力，就必須夯實(shí)聽障生寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽障生收集和表達(dá)作文材料的能力和語言表達(dá)能力，但實(shí)際生活當(dāng)中，由于聽障生課外閱讀量極小他們說話、寫話（作文）能力的發(fā)展也受到了嚴(yán)重制約，導(dǎo)致了聽障生寫作時(shí)總是出現(xiàn)詞匯貧乏、語句語序混亂、內(nèi)容干癟的現(xiàn)象。借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是拓寬聽障生的閱讀面，增加閱讀量，積累語言，促進(jìn)師生良性勾通的有效手段。

在對(duì)聽障生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)聽障生廣泛閱讀，讓聽障生更多、更直接地接觸作文素材，收集好詞、好句、好段來建造自己的詞句寶庫，挖掘自己的語言“金礦”。收集優(yōu)美句段的同時(shí)，可以要求聽障生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從仿寫練筆中獲得經(jīng)驗(yàn)，再把他們的“作品”通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在教室的大屏幕上展示，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)合作。另外，我還建立了班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群、家長微信群，請(qǐng)學(xué)生以日記的形式，把他們?cè)诎嗉?jí)和學(xué)校的生活學(xué)習(xí)情況，以及個(gè)人內(nèi)心的感受編寫一句、兩句或一段話，發(fā)送到群里，與大家共享。

借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬聽障生的閱讀面，幫助聽障生挖掘語言金礦的作文教學(xué)方式即可有效地改善聽障生詞匯貧乏、語句語序混亂、閉門造車的寫作狀態(tài)，又能通過那些時(shí)代感強(qiáng)、充滿正能量的文學(xué)作品，陶冶了他們的情操，凈化他們的心靈，提升他們的語文核心素養(yǎng)，還能為聽障生良好個(gè)性和健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、及時(shí)在線溝通，提升寫作成就感

心理學(xué)認(rèn)為“成就感是一種高級(jí)情感體驗(yàn)，對(duì)成就感的需要和追求，可以成為人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力”。教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線修改，評(píng)價(jià)聽障生的作品，及時(shí)有效地與他們溝通;借助文中的“閃光點(diǎn)”，讓他們獲得寫作成就感，以提高其寫作能力。

聽障生的生理特點(diǎn)決定了他們遺忘所寫內(nèi)容速度較快，但是教師從布置作文到批改完成，又會(huì)有一段空窗期。隨著網(wǎng)路平臺(tái)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線修改，及時(shí)反饋批改結(jié)果;充分尊重聽障生的主體尊嚴(yán)和差異，幫助聽障生確立寫作自信、獲得寫作成就感。

2016版新課標(biāo)提出“要把情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與引導(dǎo)聽障生學(xué)習(xí)語文能力的過程融為一體。”利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該抓住契機(jī)，幫助聽障生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓他們主動(dòng)地結(jié)合親身體驗(yàn)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，以提高寫作能力，在潛移默化中樹立正確的人生觀。

總之，“核心素養(yǎng)”理念指導(dǎo)下的聾校作文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把“育人為本，以德樹人”的價(jià)值取向融入到聽障生的作文教學(xué)中去，讓他們寫出每個(gè)“獨(dú)特生命”主體的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 孫平. 提高聽障生寫作興趣的有效策略[J]. 文教資料（下旬），2010（9）.

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣特殊教育學(xué)校）