中職英語口語教學之我見

肖惠卿

摘? ? 要： 隨著我國市場經濟體制逐步完善，國際交往日益增多，學習并運用英語進行口語交際已成為社會的需要，英語口語教學在英語教學中占據(jù)越來越重要的地位，但目前我國英語口語教學還存在一些問題。本文通過對英語口語教學中存在的問題進行分析，提出中職學校提高英語口語教學質量的幾點看法。

關鍵詞： 中職學校? ? 口語教學? ? 問題分析

隨著我國市場經濟體制逐步完善，國際交往日益增多，學習并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要，社會對口語人才的需求越來越大。教育部頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》在總目標中明確提出使學生“初步形成職場英語的應用能力”，對職業(yè)教育提出新任務和新要求，隨著我國職業(yè)教育新一輪課程改革的逐步實施，對中職英語口語教學的要求越來越高。然而由于各種各樣的原因，中職學校英語口語教學狀況和收效不容樂觀，一些學生雖然經過多年的英語學習，仍不具備有效的口語交際能力。要想有效提高學生的英語口語能力，教師必須轉變英語教學核心、營造課內外語言環(huán)境、培養(yǎng)學生學習英語的興趣。對此，筆者就多年在英語教學實踐中遇到的教學問題進行分析，并提出解決問題的辦法。

一、當前英語口語教學中存在的問題

中職學校英語口語教學存在問題，職業(yè)學校學生英語基礎普遍較差，對英語學習缺少興趣，有的認為反正不出國、以后生活中用不到，對學習英語的作用認識不清，覺得英語課與自己的專業(yè)毫不相關，沒有必要學;其次，有些同學認為英語學來學去也學不好，無所謂，就自暴自棄，英語課就變成了睡覺課;再次，一些職校學生對知識的理解和接受能力較差，缺乏良好的學習習慣和方法，喜歡用死記硬背的方法記單詞，往往事倍功半，還有教學方法單一、模式陳舊，英語口語教學以老師講為主，忽視學生能力的培養(yǎng)，學生開口難、連貫敘述更難，越怕越不敢說、越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)，結果學生學得很疲勞，沒有激情，教學效果很不理想。因此，怎樣培養(yǎng)學生開口說英語的興趣和克服說的心理障礙，成了中職英語口語教學需要解決的重要問題。

二、提高英語口語教學質量的策略和方法分析

（一）提高學生學習英語口語的積極性

興趣是最好的老師，學生在學習中的主體地位決定了教學中要關注他們的興趣，只有學生感興趣的東西，才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷最有效的方法獲得最必要的知識?，F(xiàn)階段英語口語教學中一些學生處于非常被動的局面，學習英語的興趣不高，只是為了學習而學習。要想提高學生的英語口語水平，就要關注學生的興趣，所以在日常教學中，可以在每次課前五分鐘讓一位學生講他感興趣的故事、新聞等，甚至可以發(fā)表對某一件事情的看法，只要引起了同學們的學習興趣，就會自愿學習。還可以利用計算機大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性輔助教學，可根據(jù)不同的教學內容設計制作多媒體課件，在課堂上播放課文中的背景知識、地理位置、相關音樂和場景，生動、形象、逼真的多媒體播放有利于學生全身心地投入，激發(fā)學生的學習興趣;再如教學生學唱英語歌曲，鼓勵學生唱英語歌曲，提高他們學習英語的興趣，樹立自信心和成就感，從長遠來看，這些因素是學生愿意學、主動學、學好的根本保證。

在教學中，要想方設法培養(yǎng)學生“說”的興趣。由于班級人數(shù)多，整個教學過程未能尊重學生的個性，未能兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，對口語教學十分不利，所以在對學生進行深入分析后，筆者把每個班級分成若干個4人到5人小組，在分組時，既考慮學生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配、基礎差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎好，有較好的表達能力，又要有較強組織能力，他們是老師和同學之間溝通的一座橋梁，起著聯(lián)絡、溝通作用，小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個人開口說話的機會，提高了學生學習口語、愛“說”、敢于“說”的積極性。

（二）營造和諧寬松的交際環(huán)境

心理學家認為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，個性特長很容易發(fā)揮，學習效率會成倍提高，自主學習潛能會被開發(fā)出來。要營造和諧寬松的交際環(huán)境，首先應注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學生的情感共鳴，在和諧的課堂氣氛里，學生能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。因此，教師首先應該把微笑帶進課堂，Love me， love my dog. （愛屋及烏），當學生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學科，甚至克服困難把這門功課學好，所謂 “親其師，信其道 ”。另外，課前也不是重復千篇一律的問候語，而是與學生進行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，更能引起學生的注意。比如： “Boys and girls，you look smart today！”，幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學生的情緒提上去，既增強了學生學習英語的信心，又讓學生深切感受到了心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始語言課的學習。對于一些性格內向、基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，在課堂口語交流活動中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心，要多表揚學生取得的進步，營造和諧寬松的交際環(huán)境，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步學好英語的動力。

（三）創(chuàng)設情境開展課堂教學活動

中職學校英語口語教學主要在課堂上，中職學生的特點更側重于形象思維，獲得的知識只有經過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，從體驗中獲得的感受是最深刻的，這就要求教師精心鉆研教材，拓展思維，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在真實語境中進行思想感情和信息交流，從而把教材上凝固的文字轉化成聲情并茂的語言實踐教學活動，讓全體學生參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，教師不再像以往那樣把書上的內容帶讀和翻譯一下，而是深入學生之中，在教學中進行引導和啟發(fā)，才能從根本上改變過去課堂上學生保持沉默的局面，通過創(chuàng)設情境開展教學活動，把學生從機械的、重復的、單調的練習中解放出來，為有效的交流提供極好的條件，使英語聽、說能力得以提高。

在課堂教學活動中，教師要創(chuàng)設、模擬生活情境和角色扮演，給學生提供口語操練的機會，讓學生在模擬生活中運用所學知識進行訓練和表演，使學生熟練地掌握所學的內容，積極主動地參與，進入角色、狀態(tài)，體驗情境，突出能力培養(yǎng)，提高口語表達能力。如以談論個人愛好“My favorite...”為題的情境表演，由學生按照自己的興趣愛好作答，參考老師事先提供的有關材料，用目標語表達自己的想法和感情，進而體會到成功的喜悅，使其逐漸放開膽子開口講英語。又比如看病、問路、打電話、購物等話題都可通過創(chuàng)設情境、角色扮演鞏固和掌握實際的語言交際能力，在上購物這一課時，筆者讓學生扮演售貨員和顧客，讓學生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色、不同尺碼，并且標上價格，學生一看到此景就非常想試一試，只要教師稍加指點，學生就能積極參與，而且積極性非常高，同學們輪流表演，教師不時加入其中。創(chuàng)設情境的教學方式能把時間更多的留給學生，改變以往的“滿堂灌”，豐富英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的口語表達能力。

（四）了解歐美文化、講地道英語

由于東西方文化差異很大，學生難以知道什么場合該說什么話，因此，應首先加強了解西方國家的文化。如“狗”在漢語中是一種卑微的動物，與狗有關的詞語大都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”等。在英語國家狗被認為是人類最忠誠的朋友，因而與狗有關的習語大都沒有貶義，歐美人對狗情有獨鐘，如“You are a lucky dog！”（你是一個幸運兒），“Every dog has his day！”（凡人都有得意日），“Love me， love my dog” （愛屋及烏），與此相反，中國人十分愛貓，用“饞貓”比喻貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，“貓”被用來比喻“包藏禍心的女人”。

掌握英語中的一些習語和常用諺語的用法也很重要，其中包括歐美國家的一些風俗習慣，比如說，“May I sit here？”“Go ahead，Please！”不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思;在接電話時，許多人第一反應是：“Who are you？”其實這樣的表達是不符合英語習慣的，正確的說法應該是“Who is it？ Please”等，引導學生在不同的語境中使用得體的語言。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問候用語等，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（五）堅持用英語組織課堂教學

在課堂教學中，教師要堅持用英語組織課堂教學，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段幫助學生理解。關鍵是堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證，沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

（六）開展豐富多彩的課外活動

英語課外活動是學生充分運用英語進行口語交際、激發(fā)創(chuàng)造思維的重要途徑，大力開展課外教學活動是課堂教學內容的有效延伸。英語口語教學應該由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中，幫助學生在實際生活中提高英語口語水平，鼓勵學生大膽開口說英語。筆者根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，適當?shù)亟M織、開展各類英語活動，如英語基礎及書法好的同學出英語板報、介紹學習方法、猜字謎和英語諺語、舉辦英語聯(lián)歡晚會等，晚會可在周末，由有藝術特長的學生自編自導一些短劇、唱英語歌曲、用英語說繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學生參與熱情特別高漲，還可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動使學生仿佛置身于英語的世界，體會到學習英語的快樂和用英語進行交際的愉悅。

（七）采取積極有效的多種評價方式

教師的評價與學生在口語課中的某些問題行為有直接關系。在組織口語教學活動中，應注重評價的激勵功能，注重采用多種評價形式：

1.既注重教師對學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。教師給予學生及時充分的肯定和鼓勵可以調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心;同伴給予的肯定能夠消除學生的負面評價恐懼心理;自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。

2.橫向評價和縱向評價相結合。對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢與不足;同時，注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信。

三、結語

要想改變中職英語口語教學現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，用自己的言行去影響、感染學生，自始至終吸引著學生，簡明扼要的引入，語法教學的情景化，對話的交際化，使學生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學習。同時，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的語言能力，教師應努力為學生創(chuàng)造參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動，真正做到以學生為中心，在教學中充分發(fā)揮學生的主體能動性，多鼓勵、少批評，讓學生開口，坦誠地表達自己，讓中職學校的英語口語課堂活躍起來，最終實現(xiàn)提高學生口語交際能力的目標。

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