巧用預(yù)習(xí)評價 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

◇（江蘇：蘇州市相城區(qū)文徵明實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，不如讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，老師只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才會使其受益終身。而預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的途徑之一，預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生自己摸索，自己提出問題、解決問題的過程。預(yù)習(xí)充分、合理、有效，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更深入的理解，感受創(chuàng)造的快樂。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師也認(rèn)識到了預(yù)習(xí)的重要性，紛紛采用預(yù)習(xí)方式去教學(xué)，但對學(xué)生預(yù)習(xí)之后的檢查、評價卻跟不上，導(dǎo)致預(yù)習(xí)作業(yè)成為空中樓閣，可有可無，預(yù)習(xí)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的自學(xué)能力和積極性大大削弱。

那么，怎樣巧用預(yù)習(xí)評價培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升其自學(xué)能力呢？我在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、課前采用多元評價主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立把握新知識、領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，而多元評價主體猶如催化劑，它不僅有助于學(xué)生感悟自學(xué)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)評價應(yīng)是師對生、生對生及學(xué)生自我評價相結(jié)合的多元主體。對預(yù)習(xí)進(jìn)行評價，使用多元評價主體，可以從不同的視角去評價學(xué)生的預(yù)習(xí)，從多方面診斷學(xué)生的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)效果。

（一）課前自評，查漏補(bǔ)缺

課前自評，即自己檢測自己是否完成了老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，自己是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的展開圖》時，要求學(xué)生課前按照預(yù)習(xí)提示，沿著正方體的棱去剪一剪。學(xué)生可以在父母的幫助下完成正方體的所有展開圖，并把這些展開圖畫下來。在課前充足的時間里，讓學(xué)生親自動手操作，這樣就會使學(xué)生對書本的預(yù)習(xí)有更深的體驗(yàn)。預(yù)習(xí)自評是為學(xué)生的預(yù)習(xí)自敲警鐘，在進(jìn)行自評時，學(xué)生會下意識地把預(yù)習(xí)任務(wù)自行檢查一遍，在能力范圍內(nèi)，盡力完成好預(yù)習(xí)任務(wù)，以得到一個自己滿意的評價。

（二）生生互評，相互促進(jìn)

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生表達(dá)自己的思路和觀點(diǎn)，發(fā)表其評價意見，因此，生生互評也是預(yù)習(xí)評價的最佳途徑之一。

在曾執(zhí)教的班里，當(dāng)預(yù)習(xí)實(shí)行一個月后，大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣。我就把預(yù)習(xí)的評價權(quán)下放給學(xué)生，發(fā)揮小組的力量，進(jìn)行互評。利用早讀課或課前時間，安排組長帶領(lǐng)組員，互相說說自己在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握了什么。而對于還未解決的問題，同伴之間還可以相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)。小組內(nèi)的同學(xué)互相評議后，由小組長給每個組員打分評價，每一個預(yù)習(xí)做得好的問題后面打一分。這樣，老師拿到預(yù)習(xí)作業(yè)后，會對學(xué)生自己解決的問題和預(yù)習(xí)中仍未解決的困難一目了然。小組互評不僅有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，改正不足，而且鍛煉了學(xué)生判斷是非的能力，不斷地發(fā)展和完善自己。小組互評還可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

因此，巧妙有效的預(yù)習(xí)評價應(yīng)具有多元評價機(jī)制，它會給學(xué)生帶來不同的收獲和感受。

二、課中結(jié)合教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

相對于課前檢查來說，課堂教學(xué)過程中的檢查反饋更有實(shí)際意義。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，它直接影響著課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們可以將預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合來完善課堂教學(xué)。

（一）預(yù)習(xí)激趣，順勢導(dǎo)入

導(dǎo)入與評價相結(jié)合，由預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，新課就是由了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入的。師：“你們搜集了哪些關(guān)于圓的物品和資料？誰愿意來介紹介紹？”有的學(xué)生說：“飲料瓶瓶蓋就是圓的。”有的說：“圓是軸對稱圖形。”還有的說：“圓是個完美的圖形。”我給予充分肯定后順勢導(dǎo)入：“你們搜集了這么多的圓形物品，那我們就從生活中的圓入手，去研究它的相關(guān)知識吧！你會利用搜集來的圓形物品畫圓嗎？”由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新知，這樣既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又順利地導(dǎo)入了新課的教學(xué)。

（二）課中反饋，加深理解

新課與預(yù)習(xí)評價相結(jié)合，不僅能診斷出學(xué)生在預(yù)習(xí)中的困難，而且能幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)新知理解。還是教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，恰好遇到預(yù)習(xí)中的問題：“圓的大小是由什么決定的？”學(xué)生：“由圓規(guī)兩腳間距離決定的。”我立即給予肯定：“真不錯！你的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)，找到了問題的關(guān)鍵因素。”然后順勢追問：“圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的什么呢？”學(xué)生立刻修正答案：“圓的大小是由圓的半徑?jīng)Q定的?！?/p>

課中反饋的預(yù)習(xí)評價，不僅為學(xué)生的舊知和新知之間搭建了橋梁，而且使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)中的欠缺，不斷調(diào)整預(yù)習(xí)方法，彌補(bǔ)不足。

三、課后利用反思評價，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成課堂學(xué)習(xí)后，再對照反思評價表找出不足，這樣就會逐步提高其預(yù)習(xí)能力。當(dāng)課前評價和課中評價成熟后，我就逐漸放手，把評價權(quán)全部交給學(xué)生，課后由學(xué)生對自己進(jìn)行反思評價，每次預(yù)習(xí)作業(yè)中都會附帶一張預(yù)習(xí)反思評價表。

自我反思評價表評價項(xiàng)目你在預(yù)習(xí)中有哪些不懂的問題是在聽課后解決的？你有沒有與課本不同的想法或你認(rèn)為更好的想法？在這次的預(yù)習(xí)中有沒有要改進(jìn)的地方？評價反思 自我滿意度評價（☆☆☆☆☆）

這樣的評價方式，不僅幫學(xué)生養(yǎng)成及時反思的好習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的事。在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，既要堅(jiān)持不懈，又要有意、有序；既要有方法的指導(dǎo)，又要充分發(fā)揮評價的作用。只有這樣才能真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其成為學(xué)生個人學(xué)習(xí)品質(zhì)的一部分。