關于小學作文教學生活化策略探討

黃鴻睿

摘 ?要：作文是語文教學的重要組成部分，生活即教育是陶行知先生提出的教育理論，只有將生活與教育結合起來，教育才能真正發(fā)揮作用，在小學作文教學中也是如此。隨著教育改革的不斷推進，要求小學生的作文更加來源生活、貼近生活，用作文展現生活的多姿多彩，但是在目前的小學作文教育中還存在許多問題，要想實現作文生活化教學，還有很長一段路要走。本文將結合現階段存在的問題對小學作文生活化教學策略進行探究，與及豐富相關理論，并能在之后的教學中取得實際應用。

關鍵詞：小學;作文教學;生活化

一、生活與教育的關系

1.生活融于教育

語文教學是一種基礎但是廣泛的教學，如果學生只是掌握課本知識、死記硬背，那么他們可能會得高分，但是語言表達能力和語文素養(yǎng)卻不會提高，這于整個語文教學是不利的。因此作為小學語文教師，應當將生活融于教育，除了課本內容，還要鼓勵學生積極觀察生活，用一雙善于發(fā)現美的眼睛獲取素材，對于在生活中的所見所聞所思所感進行積累，豐富自己的經驗，并在適當的實踐將其運用到語文寫作中去。不僅活躍學生的思維，也使他們的文字更靈動、更直觀。

2.教育就是生活

學生的教育不能局限于小小課堂，在課堂上學生的眼界是有限的，思維也常常被束縛，所以生活中也離不開教育，教育就是生活。小學的語文作文教學要注重教育與生活的聯系，教師應讓學生們在生活中學習和感悟，不能學是學、玩是玩，二者絲毫不相關，學會架起二者之間的橋梁，于生活中提高作文水平。

綜上，生活與教育是相輔相成、緊密相關的，進行小學作文教學同樣要將二者有機結合起來，也只有在生活學習、將生活帶進教育，學生作文生活化水平才會提高。

二、小學作文教學存在的問題

1.寫作形式固化

一般的小學語文作文教學中，都是教師命好題讓學生寫作，再由教師進行批改評分。在文章立意方面，有的教師會提前告知;在素材選擇方面，教師也會有所提示，要求學生挑選“合理”素材。這種狀況造成的后果就是學生作文的形式、內容千篇一律，很難創(chuàng)新出讓人眼前一亮的內容，這種寫作的模式化偏離了日常生活，阻礙了學生作文水平的提高。

2.習作缺乏靈性

學生按照教師的立意指導和給定素材寫作，與教學的目標和意義是相悖的，這忽視了學生在教學活動中的主體作用，扼殺其學習積極性和思維活躍性，禁錮其個性發(fā)展，長期發(fā)展下去使學生成為聽老師話的木頭人和應試教育、分數教育下的犧牲品，不僅是作文缺乏靈性，精神也會鈍化。

3.作文脫離實際

學生為了迎合教師的要求和應試教育的標準，寫作容易“假大空”，或言之無物，或華而不實，甚至有的學生本來有自己的寫作風格，卻在不斷地修改中迷失方向、邯鄲學步，以至于最后不會寫作了。實際上是學生的寫作大多脫離實際，為了寫作而寫作，就像空氣一樣飄在空中，作文水平大打折扣。

三、小學作文教學生活化的策略

1.觀察生活積累素材

小學生因為生活閱歷還比較少、觀察思考能力不足，因此需要教師的正確引導。教師應當鼓勵學生留意觀察生活，在課堂上給予適當的提示，比如安排課后的觀察記錄作業(yè)，雖然將其任務化，卻也在一定程度上提高學生的觀察能力，增強學生對生活的熱情。同時在學生寫作時教師不能過于強化立意的標準性，引導學生積極思考，聯系生活實際，讓字里行間更加切實。

2.鼓勵學生廣泛閱讀

課堂教學內容是有限的，一個人的生活范圍同樣是有限的，因此教師應當讓學生們學會交流，在彼此的分享中積累更多的素材。此外，還要鼓勵學生多閱讀，書本里的內容是作者的生活，學生閱讀也是對其生活閱歷的分享，同時在閱讀過程中也能學到一些優(yōu)美詞匯、語句，從而為自己的文章增添色彩。

3.組織學生參與實踐

小學生的課業(yè)負擔相對較小，因此教師可以在保證完成教學任務的前提下，組織學生參加實踐活動，比如在春天、秋天帶領學生郊游，領略大自然的風光;組織學生參加義務公益活動，感受助人為樂的精神;開展板報、繪畫、書法比賽和文娛活動，激發(fā)學生的興趣;組織學生進行實地調查并作好記錄，增強寫作的實際性。在諸多的活動中豐富學生的感情，積累經驗，為寫作助力。

4.善于使用情景教學

情景教學法顧名思義就是將學生帶入情景之中，身臨其境、切身感受。教師為了提高學生寫作的興趣和積極性，可以在寫作前進行情景分享活動，比如在游記習作中，教師可以讓學生采取“開火車”的方式進行個人旅游經歷分享，這樣每個人的素材都得到增加。情景教學不僅利于寫作素材積累，也加深了師生、生生之間的聯系。

5.作文評價生活化

為了促進小學作文教學的生活化，教師對學生作文的評價方式也應當生活化，更加注重學生的內容和情感，鼓勵學生流露自己的真情實感。除了教師自己進行評價外，教師還可以創(chuàng)新評價方式，比如讓學生分組進行交換評價，寫出自己的感受，為教師評價提供參考。只有采取生活化的評價方式，學生才能更自由地表達自己，提高寫作興趣和自信心。

四、結束語

在課程改革的當下，小學作文生活化教學是勢在必行的，本文站在生活與教育相結合的角度，發(fā)現目前的小學作文教學中還存在形式單一、習作缺乏靈性、脫離實際等問題，這種情況的改變需要師生的共同努力，一方面需要教師的引導和激勵，另一方面也需要學生的積極配合和參與，多觀察、多閱讀、多交流，在一點一滴中逐漸提高小學作文生活化水平。

參考文獻

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