淺析“生活化”思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃善愛

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)好其他知識有著重要的意義。目前囿于多種因素以及教師水平影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還很傳統(tǒng)，不能很好培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。筆者以為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用生活化的教學(xué)方法，提升學(xué)生知識水平的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時，數(shù)學(xué)教學(xué)不能像與正常學(xué)生授課一樣，由老師講解幾道經(jīng)典例題、練習(xí)考試中出現(xiàn)的熱點(diǎn)題目，這種方式只能讓學(xué)生更加陷入學(xué)習(xí)的困苦之中。要想使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展生活化教學(xué)

教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，從而有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。小學(xué)生在知識的把握程度上千差萬別，理解能力、分析問題的能力也不盡相同，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，知識點(diǎn)比較多，倘若教學(xué)設(shè)計不好的話，會影響學(xué)生對知識的吸收，達(dá)不到課堂效果。教師在授課過程中，有目的的進(jìn)行和教學(xué)課程有關(guān)的實(shí)踐活動，啟迪學(xué)生更加留心身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有意識地在日常生活小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生與生俱來便擁有很強(qiáng)的好奇心，這就需要數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)手段及方法，激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要用自身熱愛數(shù)學(xué)的精神和態(tài)度來感染學(xué)生。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以綜合運(yùn)用實(shí)驗情境、故事情境、活動情境等方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，巧妙地提出疑問，有目的性地樹立學(xué)生的問題意識，使學(xué)生積極提出有想象的疑問，有效地開展教學(xué)。教學(xué)《軸對稱》這節(jié)課時，我沒有一上來就向?qū)W生拋出軸對稱圖形的定義，而是引導(dǎo)學(xué)生先想想：我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男ΨQ的圖形呢？學(xué)生的思維被打開了：學(xué)生答道：有圓形的車輪、家門口的兩扇門、操場上的兩個足球網(wǎng)子……接著我引導(dǎo)學(xué)生，你們能用總結(jié)出上面的圖形都有什么特征呢？有的學(xué)生回答說上面的物體從中間畫一條直線，對折，能夠完全重合。我贊揚(yáng)了這位學(xué)生，并順著這位學(xué)生的思路，向?qū)W生介紹了軸對稱圖形的概念。

二、根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣開展生活化教學(xué)

興趣是最好的老師。教師在講解某節(jié)課程內(nèi)容時，不妨提前了解與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識，特別是學(xué)生已經(jīng)了解或掌握了知識，逐步過渡到新知識的學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識的良好習(xí)慣。舉個例子，學(xué)習(xí)《三角形的面積》時，我是這么引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，大家知道平行四邊形的面積公式嗎？同學(xué)們答道：平行四邊形的面積等于底乘以高。好的，教師此時可以在黑板上畫出一個平行四邊形，再畫一個三角形，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、探究，了解兩個完全相等的三角形合在一起就是一個平行四邊形，因此三角形的面積就是一個平行四邊形面積的一半。從而得出三角形的面積公式：S=1/2h。通過這樣生活化的教學(xué)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高質(zhì)量的教學(xué)在于教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生能動性，真正起到投石問路的作用。何況教與學(xué)兩方面就是互相聯(lián)系的關(guān)系，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該更全面的關(guān)注同學(xué)們的個性需要和反饋。依照學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中表達(dá)出來的細(xì)微信息，改進(jìn)完善教學(xué)方式方法，有效提升教學(xué)效果。舉個例子，比如學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘法》時，在新課講解之前，我給學(xué)生們共同回憶了整數(shù)的乘法，共同溫習(xí)了“小九九”，伴隨著“1乘以1得1，2乘以2得4……”，進(jìn)而過渡到小數(shù)乘以整數(shù)的學(xué)習(xí)。這樣通過學(xué)生已經(jīng)掌握的、比較容易的知識出發(fā)，能夠使學(xué)生們?nèi)谌氲街鲃訉W(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，數(shù)學(xué)思維能力也得到了提升。

三、通過講數(shù)學(xué)故事的方式開展生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，對開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的推進(jìn)作用。小學(xué)生對一些常見的數(shù)學(xué)的現(xiàn)象有了基本的認(rèn)知，碰到自己喜歡的問題也總想弄明白，因此，教師在授課過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生這種特征，有目的的進(jìn)行和教學(xué)課程有關(guān)的實(shí)踐活動，啟迪學(xué)生更加留心身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有意識地在日常生活小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如有次課尾我給學(xué)生留了一個思考題：有這樣一個數(shù)，如果3個3個的數(shù)下去還余2，5個5個的數(shù)下去還余3，7個7個的數(shù)下去還余2，那么這個數(shù)是多少呢？我給同學(xué)們說，大家現(xiàn)在回答不上來沒有事，課下好好的想一想。這是我國大數(shù)學(xué)家華羅庚先生小時候碰到的一個問題，他很快就得出了答案，這與他的天賦和勤奮好學(xué)是分不開的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)故事，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂效果，還能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在核心素養(yǎng)教育背景下，傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”以及“填鴨式”的教學(xué)模式變得越來越捉襟見肘，不能完全適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多加研究，在日常中做個有心人，多收集了解與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，讓自己的教學(xué)更加豐富有效。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識需要我們的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，將能力提升和素養(yǎng)培育兩者有機(jī)結(jié)合起來，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成為提升核心素養(yǎng)的平臺。

參考文獻(xiàn)

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