立足師生構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

黃嫻

摘 ?要：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，一直都是令一線語文教師頭痛，但又是大家致力研究的方向。什么是高效的語文課堂呢？它必須是以學(xué)生為立足點(diǎn)，課堂上學(xué)生能夠積極的參與課堂活動，達(dá)到有效的、多向的、高質(zhì)量的互動。讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓老師教的輕松。

關(guān)鍵詞：高效課堂;語文教學(xué);個(gè)性教風(fēng)

高效的語文課堂并不是追求花樣百出，而是樸實(shí)無華，要在短短的40分鐘里，讓學(xué)生盡量的學(xué)到語文知識，學(xué)到學(xué)習(xí)語文的方法，提高語文的閱讀、寫作等能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

在把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要正確的定位課堂教學(xué)目標(biāo)。這就跟我們爬山一樣，如果爬的山太高，學(xué)生再怎么努力始終怕不上去，自然就喪失了信心;當(dāng)然如果山太低了，學(xué)生就會輕而易舉地爬上了頂峰，學(xué)生體會不到經(jīng)過自己努力戰(zhàn)勝困難的自信和成就感。在制定小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要依照新課程的要求，從三維目標(biāo)的三個(gè)方面：知識技能、情感態(tài)度、過程方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。要平等制定，他們都是同樣的重要，很多老師在制定時(shí)會偏向知識和技能目標(biāo)。這樣會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成實(shí)用性與人文性的分離。除此以外，我們還要遵循因材施教的原則，針對學(xué)生的差異制定相應(yīng)的目標(biāo)，要因人而異因材施教，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。在上完一節(jié)課后，要讓大部分的學(xué)生都掌握了三維目標(biāo)，少數(shù)的接受能力稍差的學(xué)生雖然不能全部掌握，但也要大部分的理解和掌握課堂知識。當(dāng)然這樣就會造成優(yōu)等生會覺得太簡單了，而沒有學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);對于后進(jìn)生，我們也不能一概不管，而是適當(dāng)?shù)慕o他們搭著上進(jìn)的階梯，讓他們循序漸進(jìn)。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體環(huán)境，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個(gè)充滿活力的閱讀環(huán)境。例如我們可以在上語文課前，根據(jù)課文內(nèi)容先設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括和語言表達(dá)能力，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，進(jìn)行有目的性的閱讀。也可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)來源于生活。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了3個(gè)問題，桂林的山水是怎樣的？從文中找出一句話來總結(jié);山有什么特點(diǎn)？從哪些字可以看出？水有什么特點(diǎn)？從哪些字可以看出？讓學(xué)生根據(jù)問題默讀短文，讓學(xué)生有目的性的閱讀，在閱讀中積累語言文字和表達(dá)方法。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)提問

什么時(shí)候提問？提什么問題？這些都是在課堂教學(xué)前都要設(shè)計(jì)好的，因?yàn)樘釂柺钦n堂教學(xué)中師生、生生之間思維碰撞的主要方式，是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過提問不僅可以傳授語文基本知識還可以啟發(fā)學(xué)生的思維方向，組織課堂教學(xué)紀(jì)律。這就要求我們在語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做好充分的問題設(shè)計(jì)，當(dāng)然并不是所有的問題都要用提問的方式來呈現(xiàn)，而是應(yīng)該在教學(xué)難點(diǎn)關(guān)鍵處賴提問。這樣就要求我們教師在課前設(shè)計(jì)好問題，問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到提問的效果。我們要抓住課堂知識教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，經(jīng)常是那些不太明顯但又影響到理解知識的重要字詞、語句，讓學(xué)生理解這些關(guān)鍵的字詞句，學(xué)生就豁然開朗，認(rèn)識有所提高，即所謂的“不點(diǎn)不明，一點(diǎn)就透”。如果老師能抓住課堂教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)全面性的問題，就能掌握住新知識，這樣就能訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。比如在教學(xué)一年級下冊《一分鐘》時(shí)，只用兩個(gè)問題就讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到了新知識，一個(gè)是：找出我等的句子，他為什么要等？第二個(gè)問題是：假如你是他，你會這樣等嗎？你生活中也這樣做過嗎？在知識的省略和空白之處，設(shè)疑提問，是讓學(xué)生對這些省略和空白加以想象、聯(lián)想，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又能鍛煉他們的想象力、聯(lián)想力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、提高教師的自我素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，使得地球村內(nèi)的知識更新頻繁，對語文教師的要求越來越高，知識儲備量加大。這就迫使教師要不斷的學(xué)習(xí)知識，掌握各種不同的教學(xué)方法，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。在課堂教學(xué)前，我們要制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)合理流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。在語文課堂教學(xué)中，我們要做到立足學(xué)生，巧妙配合，適當(dāng)引導(dǎo)和提問，借用多媒體技術(shù)，充分借助信息技術(shù)，隨機(jī)應(yīng)變，高質(zhì)量的教學(xué)方法，等都是高效課堂教學(xué)的必備因素，要實(shí)現(xiàn)這些，離不開教師的全面素養(yǎng)。只有這幾個(gè)因素相輔相成，密切聯(lián)系才能打造出高效的課堂。

五、根據(jù)自己的優(yōu)勢，形成個(gè)性化的教風(fēng)

語文課堂教學(xué)不是千篇一律，隨著語文教師的知識儲備量不同，專業(yè)知識的掌握不同，使得課堂教學(xué)的風(fēng)格也不同。只有具備深厚的語文學(xué)科專業(yè)知識，才能在課堂上侃侃而談，舉手投足間散發(fā)著文化芳香，這樣的語文教師才是獨(dú)具魅力，讓人神往的語文教師，他們的課堂總是讓人如沐春風(fēng)，陶醉其中。特別是語文課堂反映的感情多種多樣，有的亢奮高歌，有的如泣如訴，有的纏綿哀婉。素養(yǎng)高的語文教師都能演繹的活靈活現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)高的語文教師都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，它是民主、和諧、寬松、愉悅的，是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。

總之，如何打造高效的語文課堂，是我們一線語文教師努力的方向，是我們勇往直前的理念，作為新教師，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。