交通工程專業(yè)工程項目管理課程思政建設(shè)的探索研究

姜華

【摘? 要】近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。課程思政是通過專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)中社會主義核心價值觀等思政元素的融入，實現(xiàn)課程知識傳授中的價值引領(lǐng)和底蘊凝聚。本文就交通工程專業(yè)工程項目管理課程思政建設(shè)展開探討。

【關(guān)鍵詞】課程思政;工程項目管理;交通工程專業(yè);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)方法

引言

課程思政是新時代背景下思想政治教育創(chuàng)新的范式，旨在形成以思想政治理論課為主、其他各門課程共同發(fā)力的育人模式，充分發(fā)揮課程的隱性思想政治教育功能，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育新體系。

1.當(dāng)代大學(xué)生的思想及行為特點

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，生活方式及思想觀念不斷轉(zhuǎn)變。當(dāng)今大學(xué)生多為90和00后獨生子女，成長環(huán)境與過去有很大不同，思想觀念在受到父母和祖父母等上一輩人影響的同時也呈現(xiàn)出獨有的特點。在全球化突出的今天，青年人的權(quán)利責(zé)任意識和競爭意識更加強(qiáng)化，同時也產(chǎn)生了價值觀多元化的沖突等問題。這與人民網(wǎng)在2013年發(fā)布的“當(dāng)代中國青年價值觀”調(diào)查報告的結(jié)論基本一致，認(rèn)為當(dāng)代青年的自主意識與獨立性較上一代人更強(qiáng)。QQ大數(shù)據(jù)與青年報對“00后”價值觀的調(diào)查顯示，這些在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代成長、陸續(xù)步入大學(xué)的青年人高度認(rèn)同我國傳統(tǒng)美德和價值觀念，對國家發(fā)展持積極肯定態(tài)度，知曉建成現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)。但也暴露出一些問題：僅有部分受訪者認(rèn)為現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)與自己息息相關(guān)或需要為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。青年的學(xué)習(xí)目標(biāo)多為找工作、提升自身能力或滿足父母期望，鮮少有人以報效祖國為目標(biāo)。這可能是由于當(dāng)前青年學(xué)生面臨著較大的競爭和就業(yè)壓力，但也反映出學(xué)生對于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知還停留在務(wù)實和個人層面，對自身努力對國家和社會的意義認(rèn)識不足。此外，當(dāng)代青年認(rèn)為對自己影響最大的人前三位分別是父母、同學(xué)朋友和老師，可見父母師長在青年價值觀的形成和樹立仍能發(fā)揮重要作用。課程思政的意義正是將思政教育、理想信念教育融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和認(rèn)同國家政策，辯證看待不同國家文明的差異，意識到自身努力在時代發(fā)展進(jìn)程中對國家富強(qiáng)民族復(fù)興的重要性，樹立報效祖國和為人民服務(wù)的理想抱負(fù)。當(dāng)代大學(xué)生成長于信息化、全球化時代，學(xué)生可以隨時隨地接觸到紛繁復(fù)雜的信息。在紛繁紛雜的社會思潮中，學(xué)生分辨和鑒別多元化信息的能力正在經(jīng)受很大的挑戰(zhàn)。李保強(qiáng)在研究中也提出對于政治認(rèn)同和政治立場尚未確定的大學(xué)生來說，面對多元化的信息和多樣的信息來源，學(xué)生“很容易陷入政治價值選擇的困境”，對政治理論和政治學(xué)習(xí)不深入，尚未形成堅定的立場，“難免產(chǎn)生誤解和疑慮”。因此如何幫助和引導(dǎo)當(dāng)今個性突出、更關(guān)注自身發(fā)展的大學(xué)生樹立正確的政治信仰和立場，不僅是思政教師，也是學(xué)校以及全社會的責(zé)任。

2.準(zhǔn)確把握高校思政課建設(shè)的根本要求

首先，“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”，這是高校思政課建設(shè)的根本目的。我們培養(yǎng)的是能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人和奮斗者，而不是旁觀者，更不是反對派。因此，高校思政課要始終教育、引導(dǎo)大學(xué)生“與歷史同向，與祖國同行，與人民同在”，投身到新時代中國特色社會主義的偉大事業(yè)中，而不是成為只顧個人私利的所謂的“成功人士”，也不是成為充滿所謂“小資情調(diào)”的生活享受者。其次，高校思政課建設(shè)必須堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。再次，高校思政課建設(shè)應(yīng)服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育要“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。加強(qiáng)思政課建設(shè)是中國共產(chǎn)黨治國理政的重要舉措，在思政課教學(xué)中，要始終教育、引導(dǎo)廣大高校學(xué)生投身到“偉大夢想”的奮斗中。最后，高校思政課建設(shè)需要依靠黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校辦好思政課的根本保證，只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，高校才能確保思政課建設(shè)的正確方向，才能牢牢掌握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

3.工程項目管理課程思政的教學(xué)過程組織與教學(xué)方法

3.1面向交通工程專業(yè)的工程項目管理課程思政的教學(xué)設(shè)計

“工程項目管理”課程既涉及工程項目管理的項目管理理論和管理方法，又涉及項目建設(shè)實施的全生命周期，涉及面寬，內(nèi)容繁雜，旨在使學(xué)生熟悉工程項目目標(biāo)管理的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，具有從事工程項目進(jìn)度、質(zhì)量、成本、合同管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂技術(shù)又懂工程管理的高級復(fù)合型人才。針對課程不同的教學(xué)內(nèi)容，抓住課程教學(xué)的“項目管理的組織論”、“成本控制的贏得值法”、“進(jìn)度控制的網(wǎng)絡(luò)計劃圖”、“質(zhì)量控制的項目質(zhì)量控制和驗收”、“合同管理中不同合同方式的特點及實施過程中的索賠”等重難點，并結(jié)合課程思政的相關(guān)育人目標(biāo)，同時融合交通工程專業(yè)的特點，在各部分的教學(xué)過程中融入相關(guān)的思政元素。

3.2對思想課程的相關(guān)制度進(jìn)行完善

對思想課程的相關(guān)制度進(jìn)行完善十分重要，因為制度是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，制度是課程思想建設(shè)的核心，在開展建設(shè)的過程中，學(xué)校方面必須要加大改革力度，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對思想政治課程進(jìn)行充分的重視，之后以領(lǐng)導(dǎo)為核心，建立思政科研部門，明確各個工作人員的職責(zé)，對思政教學(xué)進(jìn)行支持，另外應(yīng)對相關(guān)的部門進(jìn)行設(shè)立，主要工作內(nèi)容在于對經(jīng)費進(jìn)行協(xié)調(diào)，爭取解決師資力量較差的問題，對思政教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。

3.3教學(xué)方法

（1）堅持目標(biāo)教學(xué)為導(dǎo)向，結(jié)合案例教學(xué)、互動教學(xué)等多種方式。以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐、集成和創(chuàng)新能力為中心，通過多種行之有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。（2）角色深入，換位思考的教學(xué)討論方式。課題的討論以實際的工程項目案例為對象展開，將學(xué)生分為業(yè)主方、設(shè)計方、施工方、設(shè)備原料采購方等角色，從自身的角色探討項目各個參與方的管理任務(wù)和分工。（3）因材施教，與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)方法。針對95后、00后大學(xué)生在課程教學(xué)中所呈現(xiàn)出的個性化、多維度、易變化的特點，創(chuàng)作“工程項目管理”課程思政的微課堂、微視頻，逐步完善“工程項目管理”專業(yè)課程的思政案例資源庫。（4）形式靈活多樣的課外自主學(xué)習(xí)方式。主要包括聘請本領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行專題講座、為學(xué)生提供相關(guān)工程實踐機(jī)會，加深了學(xué)生對工程項目管理的理解，豐富了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實際工作能力。（5）考試方法改革。在考核機(jī)制上，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立了系統(tǒng)的、動態(tài)的評價制度。主要包括以下兩部分：專業(yè)理論知識主要考核相關(guān)重難點掌握的熟練程度。主要采取筆試方式，但考試內(nèi)容突出能力測試，增加能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、開發(fā)創(chuàng)新能力的考題。創(chuàng)新能力的考核，采用測評的方式，與學(xué)生參與課程設(shè)計和案例分析時的表現(xiàn)結(jié)合起來。

4.結(jié)語

綜上，課程思政建設(shè)的終極目的是為了人的全面發(fā)展，將德育與智育、美育、體育有機(jī)結(jié)合，堅持育人的社會主義方向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢、中國特色和國際比較，實現(xiàn)“立德樹人”，潤物無聲。

參考文獻(xiàn)

[1]姚佼.新工科背景下多學(xué)科交叉融合的交通工程人才培養(yǎng)模式研究[J].物流科技，2019，42（10）：159-163.

[2]鄭言實.站在從交通大國邁向交通強(qiáng)國的新起點[J].中國水運（上半月），2018，38（12）：1.

[3]姚佼.面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的工程項目管理課程教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2018（6）：1-2.