提高農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法

摘?要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下學(xué)生學(xué)得相當(dāng)被動(dòng)。課程改革以后，研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變，老師作為引導(dǎo)者，課堂教學(xué)提倡自主、探索、合作式學(xué)習(xí)方式，致力于課堂上學(xué)生們有思考性的分組討論、全班交流、充分表達(dá)和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);探索;合作式學(xué)習(xí)

在我任教農(nóng)村一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)歷，這個(gè)年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而我們所面對(duì)的對(duì)象，年齡又小，若是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是乏味的“讀、寫(xiě)、記”的過(guò)程。加上農(nóng)村的孩子們大部分都是留守兒童，沒(méi)有爸爸媽媽的輔導(dǎo)，學(xué)起來(lái)更無(wú)趣。我在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，根據(jù)課改的要求，因材施教，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、 識(shí)字教學(xué)第一步：拼音教學(xué)基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音是打開(kāi)識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的鑰匙。但漢語(yǔ)拼音在小學(xué)生的眼里看來(lái)全是不知名的符號(hào)。為了讓他們愛(ài)上它，理解它的作用，我在裝飾教室里的環(huán)境全部貼上拼音，孩子們一進(jìn)入教室，仿佛進(jìn)入了一個(gè)“拼音王國(guó)”。這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓他們?cè)黾恿伺c漢語(yǔ)拼音字母見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，注重每一課所教內(nèi)容的趣味性，變枯燥的字母拼音為學(xué)生愛(ài)讀的順口溜或兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己編兒歌來(lái)記住拼音字母的音和形，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

在課堂教學(xué)中，預(yù)留給學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)孩子們沒(méi)能夠獨(dú)立掌握一組音節(jié)時(shí)，采用自由讀，指名讀，同桌互讀，聽(tīng)錄音讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了音節(jié)后，結(jié)合教材、語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活進(jìn)行音節(jié)組詞、造句。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)“客人”進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。學(xué)完拼音后，通過(guò)測(cè)試，孩子們均取得了較好的成績(jī)，為識(shí)字教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣

在教育學(xué)中我們知道：“沒(méi)有任何愛(ài)好和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的”。愛(ài)好是最好的老師。農(nóng)村的孩子們單純而好學(xué)上進(jìn)。因此，在學(xué)完拼音進(jìn)入識(shí)字教學(xué)前，我會(huì)給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，用了一堂課的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)的字，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)自己會(huì)寫(xiě)的字，讀一讀你會(huì)讀的兒歌等，然后給予十分的贊賞。孩子，總是希望得到老師的贊賞的。得到贊賞的孩子在以后學(xué)習(xí)漢字時(shí)會(huì)更加有愛(ài)好，而沒(méi)有得贊賞的孩子就有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此引發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的欲望。

三、 增強(qiáng)識(shí)字過(guò)程的趣味性，在學(xué)習(xí)中提升識(shí)字效率

（一）課本中的識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生只有六、七歲，在識(shí)字過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)得快忘得也快的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)課文中的生字時(shí)，我讓孩子們借拼音這把識(shí)字的“鑰匙”，先自主拼讀。然后讓他們自己先說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)拼音的幫助，認(rèn)識(shí)了哪些字，而自己認(rèn)為難的字又是哪些？這樣再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中我除了著力教給學(xué)生識(shí)字的方式，不停提高識(shí)字能力，還根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中編了很多順口溜和兒歌一級(jí)小故事，并鼓勵(lì)他們自己用多種方式自主記憶，這樣，不只增加了識(shí)字的趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如：教學(xué)“碧”時(shí)候，我讓孩子們說(shuō)出自己記憶的方式。他們用了數(shù)筆畫(huà)、換一換、找朋友、想象等方法來(lái)記憶這個(gè)字。到最后我在編個(gè)小故事：“王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話，他們說(shuō)得津津有味……”這樣的故事，從而可使學(xué)生很快記住這個(gè)生字。再如教學(xué)“烏”和“鳥(niǎo)”的時(shí)候，孩子們想到了區(qū)別這兩個(gè)字的方法：小鳥(niǎo)們都有明亮的眼睛，就是第三筆點(diǎn)，烏鴉的羽毛烏黑，眼睛也是黑的，黑黑的羽毛遮住了眼睛，烏鴉的“烏”就沒(méi)有一點(diǎn)了。雖然這種說(shuō)法不那么準(zhǔn)確，但是，這是孩子們自己想出的記憶生字的辦法，自己也就容易掌握了。

（二）課外識(shí)字興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)堂學(xué)習(xí)生字之后，我會(huì)讓小朋友做一些游戲來(lái)加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。如放學(xué)回家后和同學(xué)玩“識(shí)字撲克牌”游戲。我制作把教過(guò)的生字制成“撲克生字牌”，玩時(shí)把所有的“撲克生字牌”抓完，輪流出，只要會(huì)讀的生字牌就能打出去，不會(huì)讀的生字牌留在手里，直到有人最先把生字牌出完為止。誰(shuí)最先打光自己手中的生字牌，誰(shuí)就是最大的贏家。在農(nóng)村玩這種游戲，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固識(shí)字的興趣。這樣既提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又增加了孩子的識(shí)字量。

四、 日常復(fù)習(xí)識(shí)字教學(xué)的鞏固工作

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字容易有“回生”的現(xiàn)象，因此，我在識(shí)字教學(xué)中注意了識(shí)字的鞏固。

（一）反復(fù)認(rèn)識(shí)，加深印象

俗話說(shuō)“熟能生巧”，“熟”字要?jiǎng)?chuàng)立在演習(xí)的基礎(chǔ)上，只有多練才能達(dá)到“熟”。多練不是簡(jiǎn)單的要學(xué)生抄寫(xiě)生字三五十遍，而是采取多種形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)生生字。例如，在教了“十”字，就讓學(xué)生在“十”字上、加筆畫(huà)，變成“什”字、“千”字。教了“紅”字，就讓孩子們用換一換的方法，換成了“江”“漢”“汗”字。這樣不公可以鞏固已學(xué)過(guò)的生字詞，而且可以增加學(xué)生自學(xué)興趣。

（二）增加學(xué)生同生字、生詞見(jiàn)面的機(jī)會(huì)

生字、生詞“回生”跟學(xué)生同它們接觸少是有關(guān)的。有的生字、詞在一冊(cè)課本中出現(xiàn)過(guò)一兩次，同學(xué)生見(jiàn)面機(jī)會(huì)少。對(duì)于這些字詞，我鼓勵(lì)學(xué)生自己制作生字、詞卡片，每天和好朋友一起相互考一考，比一比，看誰(shuí)記得牢。在課后又去找一找，你看過(guò)的哪些故事書(shū)中出現(xiàn)過(guò)學(xué)習(xí)了的字，哪些地方出現(xiàn)過(guò)我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪些漢字。同時(shí)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，組織大家做多種識(shí)字游戲來(lái)鞏固生字、詞。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，最大限度地為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，并注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，使識(shí)字教學(xué)取得一定的效果。

作者簡(jiǎn)介：

溫寶珊，廣東省汕尾市，陸豐市陂洋鎮(zhèn)蓮花小學(xué)。