基于信息應(yīng)用模型下小學(xué)數(shù)學(xué)線上課堂的資源優(yōu)化

摘?要：隨著課程改革的深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。”

關(guān)鍵詞：信息應(yīng)用模型;小學(xué)數(shù)學(xué);線上課堂;資源優(yōu)化

隨著課程改革的深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量?！毙W(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生思維靈活性的拓展，注重對學(xué)生內(nèi)在潛能的有效啟發(fā)。并且，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識都是來源于生活，最終也是應(yīng)用到生活中，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系。當(dāng)然，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自對數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。

最近全球的孩子們都堵在了家里面，無法去到熟悉的校園里上課。作為一線青年教師，面對突如其來的線上教學(xué)是充滿期待的，對信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的教育一直也都抱有憧憬的。而信息化時(shí)代的當(dāng)下，不回學(xué)校，學(xué)習(xí)可以依舊，老師不回學(xué)校也可以在大江南北任意一個(gè)地方給孩子們授課，教育資源也是如此，不分地域、種族都能在線上找到，這就是信息化時(shí)代的便利，它可以不受時(shí)間、空間的限定。上線以來，我覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需根據(jù)班級學(xué)生的情況充分優(yōu)化教學(xué)資源，從而促使線上教育的高效率。讓孩子們在家也能全面發(fā)展，不浪費(fèi)青春年華。作為新時(shí)代的教師也不能在精神上偷懶，而應(yīng)該在線上教學(xué)中只爭朝夕，不負(fù)韶華。

線上教學(xué)對所有老師都是第一次，因此我們都應(yīng)該有一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的平臺，而我們也一樣，線上教學(xué)開始前，我們就全校數(shù)學(xué)老師召開了一個(gè)教研會(huì)，這個(gè)教研會(huì)就是一個(gè)很好的教學(xué)資源的共享會(huì)，會(huì)上我們數(shù)學(xué)老師談到了很多的教學(xué)資源如：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)中的微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)用書、配套練習(xí)、線上作業(yè)平臺等。一次教研會(huì)下來，讓我們手上的教學(xué)資源變得豐富起來，資源多了，我們才有條件優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)資源是相當(dāng)豐富的，課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、微課、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等，從一到六年級上下冊資源都有啊，是老師備課的好幫手，但如何優(yōu)化組合呢？作為一線老師這些教學(xué)資源完全可以優(yōu)化成自己的備課資源。線上教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)還是有很大的區(qū)別，在上課前，要多和學(xué)校的、年級的數(shù)學(xué)老師多了解、多學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的數(shù)學(xué)群，每節(jié)課都有共享自己的線上課的教學(xué)感受，年級數(shù)學(xué)老師也會(huì)進(jìn)入課堂聽課學(xué)習(xí)，把課堂上的好方法、好點(diǎn)子共享給大家。如，線上知識的評講，剛開始我們只是帶著孩子們進(jìn)行講解，后來看數(shù)學(xué)群里的其他年級的老師是帶著孩子們邊聽邊改的，這既可以集中學(xué)生的注意力，又可以糾錯(cuò)，多好啊！上了一段時(shí)間網(wǎng)課，我們在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了問題也會(huì)拿到群里來討論，該怎么處理，是停下來復(fù)習(xí)呢！還是重點(diǎn)講解一下，都會(huì)有發(fā)表自己的看法，哪怕是簡單的一次作業(yè)布置，我們也要交流一番，才會(huì)布置下去，線上20分鐘匯聚的是一個(gè)年級數(shù)學(xué)老師的教學(xué)資源。

教學(xué)資源是豐富多彩的，怎么優(yōu)化更合適，還得看孩子們的學(xué)習(xí)情況而定，線上教學(xué)的特點(diǎn)是看不到學(xué)生，也沒辦法知道孩子的注意力集不集中，只能讓自己的課堂更具魅力才能吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)一個(gè)好的課前引入尤為重要。線上課堂學(xué)生的聽課時(shí)間縮短至20分鐘，我們的數(shù)學(xué)課就應(yīng)該更多地講方法，語言簡練。微課和講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生沒聽懂時(shí)，學(xué)會(huì)課后自學(xué)，或請教老師，才不至于把知識漏洞像滾雪球一樣越滾越大。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)以一個(gè)研究者的姿態(tài)進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的構(gòu)建，思維的形成、問題的解決等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識傳承.能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。隨著新課改的不斷深入，很多教師已經(jīng)從“關(guān)注知識的講授”向“關(guān)注知識的形成”轉(zhuǎn)變。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的探究活動(dòng)看似開展得有聲有色，但是其實(shí)很多學(xué)生對探究活動(dòng)的目的、原理不甚了解，對探究活：動(dòng)的結(jié)果缺乏正確的判斷和科學(xué)的認(rèn)識。因此，教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，在提出問題、制定方案、實(shí)踐探究、成果展示等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要有一個(gè)相應(yīng)的過程和結(jié)果，既關(guān)注過程，也兼顧結(jié)果，既要注重“過程”中的自主、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)，同樣也應(yīng)關(guān)注“結(jié)果”的整理、總結(jié)、分析、提升。

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中各級名師統(tǒng)一授課，解放了很多一線老師，學(xué)生對著電子屏幕一學(xué)到底，全程基本沒有互動(dòng)，我覺得這樣的課雖是沒問題的，但學(xué)生的全面發(fā)展是成問題的。我在剛開始線上教學(xué)時(shí)，向全班家長征集過意見，很多孩子、家長的反饋都認(rèn)為，互動(dòng)需要多一些，游戲教學(xué)孩子更感興趣。

教學(xué)資源是可以選擇優(yōu)化的，但必須要考慮到孩子們是鮮活的個(gè)體，小學(xué)階段的孩子多數(shù)都還缺乏自我約束能力，所以在選擇教學(xué)資源的時(shí)候一定要關(guān)注到孩子的接受能力。游戲、魔術(shù)、挑戰(zhàn)競賽孩子們喜歡，我們就要在線上課堂中用到，吸引孩子們的注意力，提升課堂效率，在課堂中，多一些互動(dòng)，讓孩子們在課堂中有事可做，注意力自然就會(huì)集中。資源雖多，不可貪多，一份簡而精的課件更適合線上數(shù)學(xué)課堂，一段短而精彩的微課更有利于提升孩子們學(xué)習(xí)的興趣，一句簡短而有溫度的課堂互動(dòng)，更能提升孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有強(qiáng)烈的課程資源建設(shè)意識，認(rèn)識到課程資源無處不在，并在課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地開發(fā)和利用好課程資源。教師在教學(xué)過程中開發(fā)出豐富的、具有開放性的課程資源，將有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。今后我們將結(jié)合具體課例，在合理開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的過程中處理好相應(yīng)關(guān)系。

總之，教學(xué)資源的優(yōu)化，“優(yōu)”的是資源，“化”的是孩子，只有為孩子們設(shè)計(jì)的課堂，才是優(yōu)質(zhì)的資源，也只有這樣的資源才能最終被孩子所“消化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪梅.利用信息技術(shù)平臺提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中華少年：研究青少年教育，2013.

[2]鄧久勇.充分利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提高效率[C]∥中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷，2010.

作者簡介：

項(xiàng)冬，廣東省深圳市，深圳市羅湖區(qū)教育局。