新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究

摘?要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的廣泛推行，社會各界越來越重視學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育理念的核心組成，也是現(xiàn)代小學(xué)教育體系不可或缺的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要完成對學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時也要在教學(xué)過程中合理滲透德育意識。這樣才能讓學(xué)生在構(gòu)建語文知識體系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身文學(xué)修養(yǎng)與道德品質(zhì)的共同提高。新課程背景下如何實現(xiàn)教學(xué)工作中的德育滲透，逐漸成為現(xiàn)代小學(xué)語文教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;新課程改革

一、 引言

小學(xué)語文課程一直都是滲透德育教育工作的主要途徑，無論是教材中包含的大量德育文化，還是語文教學(xué)本身就帶有的思想教育屬性，都對德育思想的傳播與發(fā)展有著十分顯著的促進作用。小學(xué)本身就是學(xué)生思維能力高速發(fā)展并建立基礎(chǔ)思想價值觀的重要階段，如果語文教師可以在這一時期給學(xué)生帶來高質(zhì)量的德育滲透，不僅可以有效提升語文課堂的教育價值，同時也能為小學(xué)生今后的健康成長帶來更加顯著的幫助。這不僅是新課程改革對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，同時也是小學(xué)語文教師應(yīng)該肩負的重任。

二、 基于教學(xué)內(nèi)容合理滲透德育教育

教材內(nèi)容是教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，自然也是滲透德育教育的主要材料。小學(xué)語文教材為了滿足學(xué)生的階梯形難度需求，會由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生對含有更加復(fù)雜情感底蘊的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。教師必須認識到的一點是，小學(xué)生自身的閱讀理解水平仍然相對較低，在日常的學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該得到教師的合理引導(dǎo)。這樣學(xué)生才能更加主動地將注意力集中到課文中那些隱含了作者思想感情的文字上，從而實現(xiàn)有效的德育教育。

對于年齡相對較小的低年級學(xué)生來說，教師可以從生字的字形及釋義角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對漢字產(chǎn)生思考。例如在學(xué)習(xí)“禮”“信”“仁”等具有特定意義的漢字時，教師就可以通過一些有趣的典故來實現(xiàn)德育教育。就以誠信的“信”為例，教師在教學(xué)時就可以為學(xué)生舉出“立木為信”“季布一諾”等古代故事。這樣不僅可以有效拓展學(xué)生的文學(xué)視野，同時也能讓學(xué)生接收到古代誠信意識的熏陶。另一方面，教師在為高年級學(xué)生開展語文教學(xué)時，就要注重引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)涵進行思考。例如在學(xué)習(xí)《兩莖燈草》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就其中一句“兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖”這句動作描寫進行思考。學(xué)生將自身的情感帶入進去，這樣才能體會到作者對吝嗇之人的辛辣諷刺。最終在提高學(xué)生文學(xué)水平的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的價值觀念。

三、 豐富語文教學(xué)方式滲透德育教育

教師必須明確認識到的一點是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師方式對德育意識的滲透是十分不利的。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，一部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在很大程度上忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與和體驗。最終不僅造成學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗的下降，也在一定程度上影響了學(xué)生對語文知識的深層學(xué)習(xí)。甚至有很多學(xué)生受到被動學(xué)習(xí)體驗的影響，對語文學(xué)科逐漸產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理。教師只有給學(xué)生帶來更加多樣化的教學(xué)方式，才能有效實現(xiàn)德育教育的滲透。

教師可以從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的話語權(quán)。教師可以通過對學(xué)生語文水平的了解將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開探究。例如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一課時，教師就可以讓學(xué)生按照自己的想法分為“遠者小而近者大”“近者熱而遠者涼”兩個小組，然后讓這兩個小組的學(xué)生通過了辯論的方式來辯證這兩個觀點。這樣學(xué)生就能在辯論時獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而在對這部分教學(xué)內(nèi)容留下更加深刻的印象的同時，對科學(xué)思想的重要性產(chǎn)生更為獨特的感悟。

四、 結(jié)合日常生活元素滲透德育教育

除了以上兩點之外，教師還可以通過生活元素的融入實現(xiàn)德育教育的有效滲透。語文學(xué)科本身就是與學(xué)生日常生活有著千絲萬縷聯(lián)系的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⑸钤厝谌虢虒W(xué)當(dāng)中，就能在降低學(xué)生理解課文難度的同時，給學(xué)生帶來更加真實的感觸。

例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從自身身邊與父母有關(guān)的一件件小事出發(fā)，讓學(xué)生來思考父母對自己愛的表現(xiàn)。教師也可以讓學(xué)生來主動分享自己的故事，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來升華課文主題。最終在引導(dǎo)學(xué)生感受偉大母愛的同時，引導(dǎo)學(xué)生認識到感恩父母的重要意義。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中滲透德育教育，是有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。小學(xué)語文教師必須結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，加強對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解。這樣才能通過對教材內(nèi)容的梳理與整合，發(fā)現(xiàn)更多可以用來滲透德育意識的教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)學(xué)生自身文化水平與道德品質(zhì)的共同成長。在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生今后的發(fā)展樹立更加堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

代銀，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市修文縣第二實驗小學(xué)。