“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學數(shù)學自主學習策略

摘?要：在小學教學階段，數(shù)學是一門重點學科?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種創(chuàng)新的教學理念，它的生成依托于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”既是教育事業(yè)必然的發(fā)展趨勢，也是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的主要途徑。因此，教師應(yīng)該基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景，以提高學生自主學習能力為主要目標，為學生制定全面的數(shù)學教學計劃，實現(xiàn)小學生數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力同步發(fā)展的教學理想。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學數(shù)學;自主學習;策略

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學數(shù)學教學中也努力為學生開辟更廣闊的發(fā)展路徑，構(gòu)建自主學習課堂、培養(yǎng)學生的自主學習能力成為教師首要的工作目標。教師應(yīng)該跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技的浪潮，將數(shù)學課程與互聯(lián)網(wǎng)資源有機整合，融入創(chuàng)新的教學手段，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、提高學生的自主學習積極性、強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。下面我們就針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學數(shù)學自主學習展開簡單策略分析。

一、 利用微課導入，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

課堂導入是一個關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，俗話說“好的開頭是成功的一半”，足見課堂導入的重要性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很多教師不注重課堂導入形式，經(jīng)常采用平鋪直敘的方式直接揭示新課題，不僅導致課堂氛圍枯燥乏味，也難以激發(fā)學生的學習興趣。小學生處在特殊的年齡階段，對世界的認知層面較淺，對數(shù)學課程的學習態(tài)度通常是興趣使然的。興趣是學生產(chǎn)生一切學習活動的基礎(chǔ)條件，也是提高學生自主學習能力的助燃劑。因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)計微課課件，利用微課導入，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、提升學生的自主學習積極性，進而實現(xiàn)滿意的教學目標。

例如，在教材《認識物體和圖形》一課中，教師可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集一些生活中常見的圖形物品圖片，如鞋盒、牙膏盒、色子、魔方、飲料罐、奶粉桶、足球和乒乓球等等，將這些圖片整理成微課課件。在新課導入環(huán)節(jié)播放課件并對學生說：同學們，這些圖形精靈找不到自己的小伙伴了，你們能幫幫它們嗎？新穎的微課形式和富有趣味的導語，一下就拉近了學生與新知的距離，還成功激發(fā)了學生的探索興趣。接下來，教師可以鼓勵學生對課件中的物品進行分類，學生通過思考、比較和分析將物品按照長方體、正方體、圓柱和球正確分類，不僅對物體和圖形產(chǎn)生了深刻的認知，也感受到物體和圖形給實際生活帶來的影響，實現(xiàn)本課教學目標的同時也加深了學生的生活領(lǐng)悟，體現(xiàn)微課導入對學生自主學習能力的積極影響。

二、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，構(gòu)建智慧型自主學習課堂

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)不僅具有高速高效、直觀便捷等特點，也可以滿足新時代小學生的自主學習需求。因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學數(shù)學課堂上，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，根據(jù)課程目標創(chuàng)設(shè)多媒體情境，為學生營造生趣盎然的學習氛圍，構(gòu)建智慧型自主學習課堂。

例如，在教材《數(shù)一數(shù)》一課中，教師可以在多媒體資源中下載一張畫有若干只小鳥的卡通圖片，利用投影設(shè)備展示給學生，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境。有趣的卡通圖片不僅迅速集中了學生的注意力，也有效活化了枯燥的課堂氛圍。接下來，教師可以引導學生觀察和思考圖片中共有幾只小鳥，帶領(lǐng)學生進行新知探索。在深度教學環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生開展自主學習活動，用學具表示圖片中小鳥的數(shù)量。在學生自主學習過程中，教師應(yīng)該不間斷巡視，了解學生數(shù)數(shù)和認數(shù)的情況，幫助表示錯誤的學生查找錯誤原因、采取合理的解決辦法，引導學生習得正確的數(shù)數(shù)、認數(shù)方法，使學生深刻感知數(shù)字的意義，既實現(xiàn)了本課的教學目標，也有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、 引入合作探究，鍛煉學生的自主學習能力

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感。合作探究不僅是一種創(chuàng)新的學習模式，也能增強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，還能培植學生的合作精神，是鍛煉學生自主學習能力的主要途徑。因此，教師在數(shù)學教學中，可以將網(wǎng)絡(luò)資料與合作探究相結(jié)合，為學生創(chuàng)造更多參與課堂的機會，使學生的自主學習能力得到有針對性的鍛煉和提升。

例如，在教材《讀數(shù)》一課中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中搜集與課程相關(guān)的數(shù)據(jù)資料并展示給學生：“一臺電視機價值4300元、學校一共有學生5462人、媽媽一個月的工資是4750元……”在新知輸出階段，教師在黑板上寫出阿拉伯數(shù)字，然后再寫出對應(yīng)讀法，如：5462讀作五千四百六十二，指導學生掌握從高位到低位的讀數(shù)順序，以及什么樣的0要讀、什么樣的0不讀。在最后的拓展訓練中，教師可以出示一些生活生產(chǎn)中萬以內(nèi)的數(shù)據(jù)，將學生分為5～6人為一單位的小組，組織學生以合作探究形式開展讀數(shù)活動，深化學生對本課重點知識的運用和理解，鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。

四、 設(shè)計網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

課堂教學結(jié)束并不代表教學活動的終止，緊隨其后的作業(yè)設(shè)計既是數(shù)學課堂教學的延伸，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的有利契機。在傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師經(jīng)常布置大量習題作業(yè)，很容易引發(fā)學生對數(shù)學作業(yè)的抵觸情緒。想要解決這個問題，教師可以跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念指導，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)型數(shù)學作業(yè)，為學生建立嶄新的作業(yè)觀，增強學生自主完成作業(yè)的積極性，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在教材《長方體、正方體、圓柱、球》的課堂教學結(jié)束之后，教師就可以設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)：向?qū)W生開放多媒體教室，鼓勵學生運用所學知識在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集有關(guān)長方體、正方體、圓柱和球的生活實物，將搜集到的資料保存在桌面文件夾中。在作業(yè)完成過程中，不僅強化了學生辨認和區(qū)分這四種立體圖形的能力，還鍛煉了學生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，大幅度提升了學生的自主學習能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念不僅開啟了教育新紀元，也為教師在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力帶來了全新的靈感。因此，教師應(yīng)該將數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)資源有機整合，充分開發(fā)多媒體技術(shù)優(yōu)勢，為學生設(shè)計多元化的學習方案，激發(fā)學生的自主能動性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最大的受益者。

參考文獻：

[1]張作嵫.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：112-113.

作者簡介：

鐘意娜，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)龍坪小學。