小學數(shù)學教學中“以學定教”的探索

摘?要：在新課改的背景實施下，“以學定教”得到有效廣泛的發(fā)展?！耙詫W定教”是倡導以學為先后為教，尤其是在小學高年段的教學尤為有效，針對高年段的小學生更要注重他們自己的自學自律能力、邏輯思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，而“以學定教”整個的模式是以學生為主體，教師主導的教學理念正好實現(xiàn)了他們教學價值的最大化，文章以此對小學數(shù)學教學中“以學定教”進行了探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;以學定教策略

一、 引言

小學高年段的數(shù)學有一定的難易程度了，如果不正確的方式或者教師的教學方式不對都是直接影響課堂效率和學生的成績。而且這個階段學生的成績落差也比較大，“以學定教”的方式闡述的也是要注重學生的個性差異，以學生為根本，這樣在學后再教中可以激發(fā)學生學習的激情，教師要抓住重點根據(jù)不同學生的情況制定不同難易程度的題目來教學。所以“以學定教”在小學數(shù)學中意義非凡，實行素質(zhì)教育的理念同時提高了教學質(zhì)量。

二、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的問題

以往的數(shù)學教學方式都是教師直接傳授于學生，在講授錯題的時候沒有注重學生是否消化知識點就直接講授下一題，成績差的學生就跟不上，屬于被接受式的教學方式，學生也缺乏主動性。沒有根據(jù)學生的成績差來進行因材施教，教學方式較為單一老套，沒有激發(fā)學生學習的熱情。數(shù)學本來就是一門相比于其他科目更難和枯燥的課程，所以教學方式尤其顯得重要。數(shù)學的公式和概念較多，而這些是在解題時需要運用的，教師往往都是按部就班的教授于學生，但很多學生思維能力差的換個題可能就不會解，所以這些都是小學教學現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，基于此我們作為教育人員更是要大力解決這些問題，讓我們的教學水平質(zhì)量提高。

三、 在小學數(shù)學教學中實施“以學定教”

小學高年段的數(shù)學邏輯思維能力比較強了，需要學會靈活運用大腦而不是死板的背熟公式這些，而“以學定教”的核心是學生能夠有效學習，能夠主動學習，合作學習，探究學習，以學生的興趣出發(fā)制定教學內(nèi)容和教學方法，教師更需要了解學生的特點去教授。

（一）創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)小學生的學習激情

“以學定教”是先學后教，這樣的方式需要創(chuàng)設一個良好的環(huán)境才能有效地學習，以學生利益為最大化，情境是小學生學習的鋪墊讓他們能在開心放松的感受下去學習，教師要多引領學生自己自律地去學習動腦而不是把自己的思想強加于學生中，給他們在寬松的環(huán)境下自由學習教師是起輔導引導的作用。還可以在日常學習中開展有趣的各種數(shù)學游戲，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維，如數(shù)學智力游戲，可以發(fā)展他們的抽象邏輯思維，讓他們在學習獲得成就感的體驗。制造學生自學的氛圍，把問題拋給他們，進行小組討論研究的學習情境。沒有激情的學習是沒有任何意義的，要分析學生滿足小學生學習的情境才能更好地進行“以學定教”，達到高效的學習，學習情境也是不可忽略的沒有好的環(huán)境何來的激情來學習，還可以耳濡目染的影響那些主動性差的學生。

（二）實踐創(chuàng)新教學模式，提高小學生學習效率

小學時期的學生喜歡新鮮的東西，情緒起伏不定，一如既往的教學方式是難以吸引他們興趣學習，他們會逐漸失去學習熱情導致課堂死氣沉沉。教師要學會了解學生學習情況，改變教學模式，而不是一味地傳授課本教材的知識忽略學生是否已接受和掌握。傳統(tǒng)的教學方式如今已過時，我們應充分學會利用“以學定教”的新型教學模式來踐行，以學生為主體豐富他們的想象力，在學習新概念的時候需要“咀嚼消化”，要學會融會貫通、舉一反三，讓學生自己去通過例子去消化理解。教師也要在觀念上轉換，要定期學習鉆研教材。在課堂中教師不是以自己為中心，而是要把學生當中主體，讓他們體會到自己的主權意識，學習是自己的而不是別人的，是為自己而學，讓他們來控制課堂的進度活躍氛圍，就如學習小學五年級下冊“認識分數(shù)”時，教師組織學生們先去學，老師后教的方式踐行“以學定教”的方式，這樣讓學生主動去學習和思考，提高他們學習的欲望。

（三）注重學生個體差異，進行因材施教

教師最基本的就是要了解自己的學生學習和生活的情況，以及他們的性格特點，對癥下藥的輔導，每個學生的掌握知識點的程度不一樣這就是需要制作不同的教學計劃。這樣可以減少學生們的成績兩極分化的嚴重性，學習稍弱的學生注重基礎的培養(yǎng)，比如在公式和概念方面。而學習較好的可以提供一些稍微有挑戰(zhàn)性的題目給他們做，提高他們學習的信心。同時本著“以學定教”的方式為宗旨相互融合的運用到教學中去。

四、 結束語

在小學生數(shù)學教學中沒有創(chuàng)新的教學方法是難以提高教學質(zhì)量，鍛煉小學全面發(fā)展的素質(zhì)教育?！耙詫W定教”很好地詮釋了在小學數(shù)學教學的運用，也是新穎有效吸引學生學習的良好方法，同時培養(yǎng)了學生在思維、想象、解決問題等方面的發(fā)展。而作為數(shù)學教師則更是要實踐掌握“以學定教”的精髓理念，培養(yǎng)小學生愛上數(shù)學，以及養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]鄔國良.論小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略[J].祖國，2017（22）.

[2]林蘭芳.論小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略[J].數(shù)學大世界，2017（3）.

作者簡介：

趙妤，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市上興中心小學。