小學(xué)高年級英語閱讀能力培養(yǎng)

摘?要：當(dāng)前，在小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主閱讀的習(xí)慣和能力，課外閱讀興趣不濃等，影響了學(xué)生英語閱讀能力的提升。教育改革背景下，小學(xué)英語教師要緊密結(jié)合教學(xué)需要，強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級英語;閱讀能力;培養(yǎng)對策

在語言類科目的教學(xué)中，閱讀都是極其重要的組成部分。有效的閱讀，是夯實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生知識(shí)視野的最佳手段。英語作為一門語言類科目，在小學(xué)高年級英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，強(qiáng)化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過有效的英語閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知語言文化的差異、拓展知識(shí)視野，提高知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)作能力。同時(shí)，在閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，通過授人以“漁”，促使學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。文章以小學(xué)高年級英語教學(xué)為例，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀極其有效性對策。

一、 當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

雖然閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，而在當(dāng)前的小學(xué)高年級英語教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀狀況不容樂觀：

（一）學(xué)生缺乏自主閱讀的習(xí)慣和能力

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力，是教學(xué)改革發(fā)展的方向標(biāo)。對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，學(xué)生理應(yīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。然而，就實(shí)際的教學(xué)而言，由于現(xiàn)代小學(xué)生長期生活在父母包辦的世界里，導(dǎo)致學(xué)生自主能力低下的現(xiàn)象普遍存在。以高年級英語閱讀為例，很多小學(xué)高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，習(xí)慣于被動(dòng)接受而非主動(dòng)獲取。這種被動(dòng)式的英語學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀僅僅局限為課內(nèi)。課外閱讀缺失的現(xiàn)象普遍存在。這種課外閱讀的缺失，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的不足息息相關(guān)，且嚴(yán)重影響了學(xué)生英語閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生課外閱讀的興趣不濃

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)英語教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，大量閱讀，并在閱讀的過程中提高自身的閱讀能力。然而，在實(shí)際的小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中，受到電子產(chǎn)品的影響，很多小學(xué)生的課余時(shí)間充斥著大量的短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的興趣不濃、積極性不高的現(xiàn)象普遍存在。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的英語課外閱讀不足，直接影響了其英語綜合素養(yǎng)的提升。

（三）教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不足

英語的閱讀，包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課內(nèi)閱讀與課外閱讀“兩手抓”，兩手都要硬的原則，方能促使學(xué)生英語閱讀能力的提升。而在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往在課內(nèi)閱讀層面，教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足的現(xiàn)象普遍存在。這種忽視課外閱讀的英語教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的英語課外閱讀缺失，進(jìn)而影響了學(xué)生英語閱讀能力的提升。同時(shí)，在課內(nèi)閱讀的過程中，滿堂灌的閱讀現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性缺失，閱讀思維能力不足，也直接影響了學(xué)生英語閱讀能力的提升。

二、 小學(xué)高年級英語教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）以自主閱讀為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。針對當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生自主閱讀習(xí)慣不佳、自主閱讀能力低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)高年級英語教師應(yīng)當(dāng)以自主閱讀為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在長期的閱讀中提高自身的英語閱讀能力。

首先，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的英語閱讀課堂。在傳統(tǒng)的英語閱讀模式下，“滿堂灌”的英語閱讀模式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位缺失，習(xí)慣于接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在英語閱讀指導(dǎo)的過程中，小學(xué)高年級英語教師要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，為全面提高學(xué)生的英語閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

其次，不斷創(chuàng)新英語閱讀模式。在英語閱讀課堂上，小學(xué)英語教師要不斷創(chuàng)新閱讀模式。例如，布置課前自主閱讀任務(wù)的方式，能夠讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)閱讀，發(fā)揮學(xué)生英語閱讀的主觀能動(dòng)性。又如，小學(xué)英語教師在閱讀課堂上構(gòu)建小組合作閱讀的模式，讓學(xué)生結(jié)合教師的閱讀任務(wù)開展合作閱讀，發(fā)揮集體智慧，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維能力、閱讀能力等都具有積極的促進(jìn)作用。

（二）強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

英語的閱讀，不僅僅局限為課內(nèi)閱讀，課外閱讀也是極其重要的組成部分。針對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高英語綜合素養(yǎng)。首先，推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍。針對小學(xué)生的英語課外閱讀，筆者認(rèn)為：繪本閱讀應(yīng)當(dāng)是主要手段。和純文本閱讀不同，繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，符合英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的小學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)，精彩的、富有趣味性的插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。其次，在班級中營造濃厚的閱讀氛圍。小學(xué)高年級英語教師可以通過舉辦“閱讀月”活動(dòng)的方式，通過這種濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為全面提高學(xué)生的英語閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)閱讀的方法和技巧，提高閱讀能力

在英語閱讀方面，精讀、略讀等都是閱讀的方法和途徑。筆者在英語閱讀指導(dǎo)中，強(qiáng)化對學(xué)生快速閱讀能力、精讀能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的英語閱讀能力方面具有重要的意義。首先，在閱讀一篇文獻(xiàn)之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)快速閱讀，通過瀏覽、跳讀等方式，把握文本的大意。在快速閱讀的過程中，學(xué)生要善于捕捉關(guān)鍵詞句，為精讀奠定基礎(chǔ);其次，在快速閱讀之后，學(xué)生要進(jìn)行精讀。在精讀的過程中，學(xué)生要能夠聯(lián)系上下文，掃除生詞。學(xué)生可以借助語境猜測（inferring）生詞，通過閱讀上下文對生詞的語義進(jìn)行猜測，以掃清閱讀障礙。

綜上所述，在教育改革背景下，小學(xué)高年級英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入解讀學(xué)生閱讀存在的問題，積極改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞菊.淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（35）.

作者簡介：

楊舒，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)中橋小學(xué)。