小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

摘?要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了一些改變，由從前只注重教材知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u重視課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的政策背景下，學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)自身語(yǔ)文寫(xiě)作的幫助，因此，開(kāi)始對(duì)課外閱讀投入更多的時(shí)間和精力?；诖?，文章首先介紹課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性，接著指出幾個(gè)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)強(qiáng)化課外閱讀提升寫(xiě)作水平的有效策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);作文;課外閱讀;分析;策略

文字在寫(xiě)作中是情感的主要載體，因此，進(jìn)行豐富的課外閱讀是進(jìn)行文字積累的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生要閱讀二十五萬(wàn)字才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，進(jìn)行大量的課外閱讀不僅是響應(yīng)新課標(biāo)的要求，更是對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。教師和學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)對(duì)課外閱讀引起足夠的重視，積極為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍、刊物，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)其對(duì)閱讀的熱情。在進(jìn)行廣泛的課外閱讀后，學(xué)生可以掌握基本的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作順序、文章線索、脈絡(luò)、框架等，對(duì)寫(xiě)作具有不可小覷的幫助。

一、 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的幫助，尤其正處于小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生，由于年齡較小，對(duì)新知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)更是以興趣優(yōu)先。想要提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力，進(jìn)行課外閱讀是必由之路。教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，向?qū)W生們推薦適合其年齡段閱讀的優(yōu)秀作品。課外閱讀可以給學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)輕松愉悅的氛圍，在課外閱讀帶來(lái)的新鮮感中學(xué)生可以逐漸體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的魅力，從而提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

（二）幫助學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作思路

不同于教材中的課文，課外閱讀形式豐富多樣，品種包羅萬(wàn)象，因此學(xué)生可在閱讀過(guò)程中通過(guò)“多讀”“總結(jié)”的方式獲得其中的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作思路，再將其運(yùn)用到自身的實(shí)際寫(xiě)作之中，便可以輕松地寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。教師在這個(gè)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右灾敢?，例如給學(xué)生講解此段話中用到了什么修辭手法、語(yǔ)法、句法等，讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，學(xué)中不斷積累。

（三）幫助學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作意識(shí)

教師應(yīng)給學(xué)生留出足夠的選擇空間，在健康、適宜的條件下讓學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行自主選擇。例如，教師可帶學(xué)生來(lái)到圖書(shū)館，讓學(xué)生選擇自己想看的課外讀物，在這個(gè)過(guò)程中還可以促進(jìn)師生之間的感情。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將閱讀到的好詞、好句記錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)，將自己的想法加入其中，積累到的新知識(shí)可以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為日后的寫(xiě)作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀缺乏重視

由于我國(guó)的應(yīng)試教育體制，教師和家長(zhǎng)普遍沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的重要性，更重視學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況。這種現(xiàn)象不但導(dǎo)致學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材知識(shí)外，很少能接觸到其他課外內(nèi)容，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而無(wú)處排解，不利于作文能力的進(jìn)步。部分家長(zhǎng)還存在阻止學(xué)生看課外書(shū)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外讀物的認(rèn)知十分有限，也因此限制了其語(yǔ)文水平的提升。

（二）學(xué)生自身不夠重視

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)事物的判斷和分析能力十分有限，加之小學(xué)生的自主活動(dòng)能力有限，受制于家長(zhǎng)和教師的管理，家長(zhǎng)和教師為對(duì)課外閱讀引起重視，因此學(xué)生也在潛移默化中忽略了課外閱讀的重要性。

三、 通過(guò)課外閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文作文水平的實(shí)施策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情

課外閱讀的學(xué)習(xí)在符合小學(xué)生心理成長(zhǎng)和年齡段的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)首先選擇小學(xué)生感興趣的讀物，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，將讀到的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)實(shí)際寫(xiě)作之中，從而提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平。以部編版四年級(jí)語(yǔ)文教材為例，在學(xué)習(xí)《貓》《母雞》等課文后，抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物這個(gè)特征，教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些與動(dòng)物相關(guān)的課外讀物。在這個(gè)過(guò)程后，教師可要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)小動(dòng)物的作文，讓學(xué)生將積累到的好詞、好句、寫(xiě)作技巧應(yīng)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中。這種將自己閱讀得到的知識(shí)快速應(yīng)用進(jìn)實(shí)際寫(xiě)作之中的做法，可以起到“趁熱打鐵”的效果，讓學(xué)生明白課外閱讀是十分有用的，告別以前寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。

（二）構(gòu)建趣味性的教學(xué)場(chǎng)景

為了提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和熱情，教師可構(gòu)建起學(xué)生喜歡的趣味性教學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)閱讀主題，讓其自由選擇相關(guān)的課外讀物，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積累。教師每周留出一定的課時(shí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行總結(jié)，例如，現(xiàn)階段要求學(xué)生讀童話類故事，可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演的形式表演小話劇，在這個(gè)過(guò)程中教師只起到引導(dǎo)的作用，導(dǎo)演、編劇、制作道具等都由學(xué)生自主完成。這樣的活動(dòng)不但可以提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，還可以讓學(xué)生在自己編排劇本的過(guò)程中提高語(yǔ)文作文的水平。

（三）鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于小學(xué)生應(yīng)當(dāng)使用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能在極大程度上提升學(xué)生對(duì)課外閱讀與寫(xiě)作的信心。在每周的作文課進(jìn)行講評(píng)時(shí)，首先教師選出優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，再由全班同學(xué)進(jìn)行討論，指出哪里值得自己學(xué)習(xí)。對(duì)于作文成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也不應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是積極的鼓勵(lì)他，幫護(hù)其找出不足之處，并向他推薦有助于提升寫(xiě)作水平的課外讀物。鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用可以在一定程度上幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的信心，從而更樂(lè)于去閱讀課外讀物，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述分析不難看出，將課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，不但可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，還可以通過(guò)豐富的課外閱讀讓學(xué)生做到“有話可說(shuō)”“有內(nèi)容可寫(xiě)”，逐漸削弱寫(xiě)作帶給他們的恐懼心理。提高小學(xué)生的課外閱讀量是提升其作文質(zhì)量的主要途徑，同時(shí)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起足夠的重視，以期培養(yǎng)出擁有優(yōu)秀寫(xiě)作能力的新時(shí)代小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]于殿喜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀重要性分析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（10）：11.

[2]周長(zhǎng)征，符兵.在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析[J].考試周刊，2015（74）：56.

作者簡(jiǎn)介：

肖飛，安徽省池州市，安徽省青陽(yáng)縣楊田鎮(zhèn)東堡小學(xué)。