淺談初中數(shù)學作業(yè)的個性化設(shè)計

摘?要：新課標要求，初中教育工作者應當有效地提高學生的數(shù)學考試成績，而數(shù)學作業(yè)作為教育當中不可或缺的一部分，這也總是被教師忽略掉，通過作業(yè)的反饋，教師可以直觀清楚地發(fā)現(xiàn)每一位學生對于哪一個知識點掌握的不足，而且還可以發(fā)現(xiàn)學生比較容易犯錯的地方。文章通過對初中數(shù)學作業(yè)的個性化設(shè)計進行簡要的分析，進而提高我國初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計水平，提高學生課堂學習的效率。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學作業(yè);個性化設(shè)計

在當前的教育背景之下，初中數(shù)學的教育應當有效的結(jié)合新課改的要求，對原有的數(shù)學作業(yè)的設(shè)計做出一些有效的調(diào)整以及創(chuàng)新，盡可能地按照新課改理念的要求，對初中數(shù)學作業(yè)進行個性化的設(shè)計，進而從根本上提高學生的數(shù)學成績，有效地鞏固數(shù)學當中學習的知識，達到提高數(shù)學課堂教學效率的目的。

一、 對初中數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計

新課標要求，學生應當作為初中數(shù)學課堂教學的主體，而且教師在授課的過程當中，需要充分的注重以學生為主體的課堂教學，充分地考慮到學生的實際情況，因材施教。不僅如此，在課下布置作業(yè)的時候，也應當考慮到學生的主體地位，不能針對全部的學生，設(shè)計一模一樣的作業(yè)。對于不同的學生來說，有的學生的寫作業(yè)能力比較強，就會認為作業(yè)很簡單;而有的學生，在數(shù)學方面的寫題能力比較弱，就會認為數(shù)學作業(yè)的難度很大，做起來很耗費時間，而且十分吃力，對于學習能力比較強的同學，數(shù)學教師就可以給這些學生布置一些有關(guān)奧數(shù)方面的習題，這樣他們就會感覺到這些題目很新穎，而且具有挑戰(zhàn)性，也特別地有趣，做起來也能鍛煉學生的思維邏輯能力，對于那些數(shù)學作業(yè)寫起來比較吃力的學生來說，就可以給他們布置一些相對比較基礎(chǔ)的練習題，這樣做起來也讓他們感覺到得心應手，進而對自己的數(shù)學學習增強一些信心。

二、 讓數(shù)學作業(yè)充滿趣味性

對于不同的學生，教師就應當分成的進行作業(yè)的布置。不僅如此，讓作業(yè)變得具有趣味性也是非常重要的一個因素。興趣是學生最好的老師，一旦學生對作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生就會感覺到作業(yè)十分的有趣，就想多做一些有關(guān)這方面的練習。讓學生的數(shù)學學習的動力也逐漸地提高。正因為如此，教師應當有效的根據(jù)課本當中的知識內(nèi)容設(shè)計一些具有趣味性的作業(yè)。積極的吸引學生。這就使得學生能夠按時的完成布置的作業(yè)。例如教師在布置作業(yè)的時候，可以在作業(yè)當中增加一些能夠手動操作的內(nèi)容。讓此生在完成作業(yè)的同時，能夠感受到實際生活當中與數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容進而也可以充分地激發(fā)學生的靈感，讓學生能夠自己學會運用實際生活當中的信息。來編造一些與生活相關(guān)的習題。然后老師對學生的這些創(chuàng)意靈感進行贊賞。這樣也使得學生能夠慢慢地喜歡上學習數(shù)學。

三、 對數(shù)學作業(yè)進行多樣化設(shè)計

教師應當充分的重視對初中數(shù)學作業(yè)進行多樣化的個性設(shè)計，由于傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)比較枯燥，而且教學的內(nèi)容也無法滿足學生的需求。通過采用多樣化的作業(yè)設(shè)計，能夠充分地滿足了不同學生的作業(yè)需求。由于有些學生比較愛思考，對數(shù)學方面的習題特別感興趣，教師就可以給他們設(shè)計一些需要動手操作的練習題，而對于有的同學來說，他們比較喜歡安靜，就可以讓他們多做一些書本上以及課后的練習題。不僅僅如此，對于不同的題，也不是僅僅只有一種解決的方案，很多題目都會有不同的解決方法，學生在研究這些解題方法的時候，就可以找到很多學習的樂趣，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生更好的信心。通過這種鼓舞式的數(shù)學學習，也可以有效地激發(fā)學生對于學習數(shù)學的熱情和興趣，進而提高課堂學習的效率提高學生學習數(shù)學的學習動力。

四、 采用創(chuàng)新式的方式批改作業(yè)

對于傳統(tǒng)的書面式的數(shù)學作業(yè)的批改方式，教師可以采用打?qū)μ栧e號的方式，這種的判斷和批改方式有利的幫助教育者對數(shù)學作業(yè)進行集中的評價。但是這種方式卻不能讓學生對自己的錯誤產(chǎn)生深刻的理解和掌握。因此，教師可以在以后嘗試采用啟發(fā)式的批改模式，通過這種方式，能夠有效地將學生在數(shù)學作業(yè)中的問題和錯誤進行有針對性的點播和解決，進一步的觀察學生容易出錯的地方，然后再通過小組討論和同桌之間互相批改作業(yè)等各種方式，讓學生進行自我矯正，進一步的找出學生容易出錯的習題，從而提高學生的數(shù)學成績，提升學生的語言表達溝通能力以及數(shù)學思維邏輯判斷能力。

總而言之。對于設(shè)計個性化的數(shù)學作業(yè)，教師應當緊緊地跟隨新課標的要求，采用個性化的數(shù)學作業(yè)的設(shè)計方式，教師只有努力積極的改變傳統(tǒng)的枯燥的作業(yè)模式，對初中作業(yè)進行有效的創(chuàng)新和設(shè)計，才能讓學生漸漸地喜歡上學習數(shù)學，努力地解決數(shù)學當中的疑難問題，只有通過數(shù)學作業(yè)的練習，才能夠使教師充分的了解到不同學生的解題出錯的地方，然后在具體的指導每一個學生，對自己的題目進行糾正，從而使學生在初中數(shù)學當中取得良好的成績，進一步的提高初中數(shù)學教學的效率，為初中學生奠定良好的數(shù)學邏輯判斷能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王東進.初中數(shù)學高效化作業(yè)設(shè)計[J].數(shù)學數(shù)字通訊，2020.

作者簡介：

李明福，吉林省白城市，吉林省通榆縣第四中學校。