對小學(xué)英語個性化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

韋飛蓮+趙智艷

【摘要】 課后作業(yè)是課堂活動的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識的一種重要手段。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課準(zhǔn)要求，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的、個性化課后作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 課后作業(yè) 個性化設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-113-01

英語課后作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，它不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)和自我負(fù)責(zé)的能力。那么我們老師又該如何對小學(xué)英語課后作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？

一、避開作業(yè)“一刀切”，因材施教

每一位學(xué)生存在著個體性的差異，然而傳統(tǒng)的英語作業(yè)大都采取“一刀切”，無論哪一個層次的學(xué)生都做著同樣的作業(yè)，這樣會使很多優(yōu)等生沒有發(fā)揮的空間，“學(xué)困生”也不能很好地完成作業(yè)，并不能最有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，我們教師在布置作業(yè)的時候，一定要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著差異性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生等多個等級進(jìn)行作業(yè)布置，這樣既能夠保證優(yōu)等生有所發(fā)揮，還能保證“學(xué)困生”能夠更加認(rèn)真高效地完成作業(yè)。對于優(yōu)等生來講，作業(yè)應(yīng)當(dāng)偏重于對于綜合能力的運(yùn)用方面，而“學(xué)困生”則偏重于對于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，這樣有目的、有層次地布置作業(yè)，能夠滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、作業(yè)量應(yīng)“少而精”

作業(yè)的目的并不是霸占學(xué)生所有的時間，而是能夠讓學(xué)生在作業(yè)中獲得進(jìn)步，作業(yè)過多并不能保證學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而還會降低質(zhì)量，過多的作業(yè)會使得學(xué)生有應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，這樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，我們教師在布置作業(yè)的時候一定要注意作業(yè)的數(shù)量，同時要保證質(zhì)量。

三、作業(yè)形式多樣化，內(nèi)容生活化

現(xiàn)在的很多英語教師在作業(yè)布置上總是一成不變的，基本上都是千篇一律的抄單詞、背課文、預(yù)習(xí)課后習(xí)題等內(nèi)容，這樣死板的模式一直在持續(xù)，很少有教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣的機(jī)械式的訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)為作業(yè)只是一種任務(wù)，難以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且嚴(yán)重束縛了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，他們的創(chuàng)新力也就進(jìn)一步的被遏制了?？茖W(xué)的課后作業(yè)應(yīng)該是課堂英語與實(shí)際英語相結(jié)合的結(jié)果，平時可以讓學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的積累，但是課下也需要教師將句子、對話等內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際中去。課堂注重課本教學(xué)，課后作業(yè)我們教師應(yīng)該盡量地避開課本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多接觸課外英語、生活英語，讓他們多在生活中進(jìn)行英語練習(xí)。

四、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信息，小學(xué)生相對比較活躍，他們的思維相對要活躍很多，所以教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)充分的考慮到小學(xué)生的興趣和愛好，用更加生動有趣的方式布置作業(yè)，用靈活的作業(yè)形式取代傳統(tǒng)呆板的學(xué)習(xí)方式，然而每一個學(xué)生有著不同的興趣和愛好，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行布置。作業(yè)的趣味性就需要教師精心的進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)并獲得知識，這是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生主動去體驗(yàn)、去參與、去實(shí)踐，不但能夠使學(xué)生鞏固平時的知識，還能提高學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生個性化“超市型”作業(yè)

像自助餐一樣，將作業(yè)分成ABCD等若干類，例如，A類作業(yè)為根據(jù)掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)的鞏固性作業(yè)；B類作業(yè)的題型較高一層次；C類作業(yè)的題型偏重于理解、想象、運(yùn)用等。學(xué)生可以判斷自己的能力和自己的需要選擇適合自己的類別。它的特點(diǎn)是：能滿足不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生個性，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

六、設(shè)計(jì)“自助型”作業(yè)，讓學(xué)生做“作業(yè)的小主人”

世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑時的“給人自由，任其選擇”的理念，運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動選擇，在選擇中學(xué)會思考，在思考中得到發(fā)展，讓他們真正做“作業(yè)的小主人”。例如。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，我們老師可設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生畫畫的作業(yè)，如畫“big pig”，“small cat”，在畫的過程中，學(xué)生興致很高，正面畫畫，背面寫單詞。這樣，可以把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)生記憶單詞更深刻。

七、設(shè)置獎懲機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于英語的各種作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的獎懲機(jī)制，對于抄寫的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行規(guī)范性檢查，對于作業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行指導(dǎo)，每一次作業(yè)盡量地做一定的評比，這樣就能夠有效地推動學(xué)生積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。每周評選出“一周十佳”，每個月評選一次“一月十佳”，每一個季度也可以評出“季度十佳”，年終的時候甚至可以根據(jù)最后的成績弄成綜合測評，加上成績和平時作業(yè)成績。根據(jù)不同的層次，評選出好作業(yè)。這就使得獎勵有了含金量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠在學(xué)生之間產(chǎn)生有良好的競爭。

在新課程的改革下，教師一定要把握好學(xué)生的心理特征，成為學(xué)生的策劃者，有效地進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（①本文是廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“‘超市型小學(xué)英語個性化課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究（1201563870）” 的研究成果。

②本文是增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“‘超市型小學(xué)英語個性化課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究（ZC201511）” 的研究成果。）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林潔，如何設(shè)計(jì)有效地小學(xué)英語課外作業(yè)[J].教學(xué)研究，2012.

[2]朱麗萍，滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005年第1期.