從“沒(méi)意思”到“有意義”

林志蓉

摘 要：在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是其中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，然而很多高中生逐漸將作業(yè)當(dāng)做是一種“負(fù)擔(dān)”，不僅沒(méi)有興趣，更加沒(méi)有動(dòng)力，在這種情況下，要針對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在遵循高中語(yǔ)文特性的同時(shí)，能夠?qū)⒏咧猩恼Z(yǔ)文作業(yè)完成能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有所提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文作業(yè) 個(gè)性化設(shè)計(jì) 實(shí)施策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，作業(yè)是其重要的組成部分之一，高中語(yǔ)文作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，而當(dāng)前的高中語(yǔ)文作業(yè)存在很大的問(wèn)題，大多數(shù)都是按照基本的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行，沒(méi)有與社會(huì)生活進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)“沒(méi)意思”，不僅達(dá)不到一定的作業(yè)效果，而且降低了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。因此高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文改革的重要舉措之一，個(gè)性化的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的參與積極性，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的整體全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的差異性

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師都存在否定學(xué)生差異性存在的這種現(xiàn)象，學(xué)生個(gè)體自身存在一定的差異性，這跟學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境以及所接觸的家庭教育有很大的關(guān)系，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，避免發(fā)生一些“吃不飽”的現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)難題。針對(duì)這種情況，要避免學(xué)生產(chǎn)生作業(yè)“沒(méi)意思”的現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生的差異性，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，根據(jù)高中語(yǔ)文的實(shí)際作業(yè)內(nèi)容以及難度來(lái)進(jìn)行分層，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況去做選擇，選擇適合自己的作業(yè)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到作業(yè)的重要性和意義，而且能夠逐漸調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣。比如在實(shí)際的語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以分為三種形式：鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)以及研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是為了學(xué)生鞏固語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要做的；而拓展性作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)生自己的需求和能力有選擇地去做，但是要保證拓展性作業(yè)的質(zhì)量；昀后就是探究性作業(yè)，探究性作業(yè)可以學(xué)生獨(dú)立完成，也可以以小組的形式來(lái)進(jìn)行，這樣不僅能夠讓學(xué)生增進(jìn)相互之間的溝通和互動(dòng)，而且能夠讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)形式，昀大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)生，興趣都是學(xué)生昀好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ唬栽卺槍?duì)高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。比如傳統(tǒng)的作業(yè)形式大多數(shù)都是書(shū)面文字的形式，但是很多學(xué)生并不喜歡這種作業(yè)形式，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)形式的作業(yè)，包括一些說(shuō)、讀，甚至是演或者是唱等等，從各個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的積極性，從而提高高中生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

三、體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，所以在學(xué)生作業(yè)上也強(qiáng)調(diào)作業(yè)答案的唯一性，這在一定程度上制約了學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的拓展，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，并且學(xué)生在傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)形式的影響下，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。針對(duì)這種情況，對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)就需要在圍繞教材內(nèi)容的同時(shí)，要與社會(huì)生活以及當(dāng)下的熱點(diǎn)事件進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以設(shè)計(jì)一些想象型的作業(yè)，充分發(fā)散學(xué)生的思維。另外可以設(shè)計(jì)一些比較開(kāi)放性的作業(yè)形式，不僅能夠豐富作業(yè)內(nèi)容，而且能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，有利于學(xué)生的整體發(fā)展，比如一些探究型的作業(yè)形式，讓學(xué)生的思維模式得到充分的發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的思考能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但是生活卻是與學(xué)生緊密相連的存在，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以將生活作為課堂教學(xué)的延伸部分，包括語(yǔ)文作業(yè)，這樣教師可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生與生活之間建立緊密的聯(lián)系。比如設(shè)計(jì)一些“校園精神與文明”“環(huán)境的重要性”等類(lèi)似的作業(yè)，讓學(xué)生能夠自主地融入到當(dāng)前的實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)中的生活模式，為學(xué)生樹(shù)立自己正確的人生觀、價(jià)值觀提供一定的基礎(chǔ)性幫助，促進(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)以及人格完善，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

五、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在高中語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，所以教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，要盡可能地做到客觀、科學(xué)、全面，不僅能夠充分地保證學(xué)生的參與積極性，而且能夠在一定程度上有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。針對(duì)這種情況，在高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，盡可能地進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，首先要以鼓勵(lì)為主要的評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生完成了相對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要給予一定的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠逐漸建立起信心；另外，就是主體多元，要求學(xué)生能夠全體參與，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組之間的互相評(píng)價(jià)、教師昀終的評(píng)價(jià)等等，全員參與的評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且能夠鍛煉學(xué)生自己的評(píng)價(jià)意識(shí)。昀后就是實(shí)行多次評(píng)價(jià)機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生都不可能做到第一次作業(yè)就完成得很好的情況，所以多次地評(píng)價(jià)，能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，盡可能地給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在一些消極評(píng)價(jià)的影響下，會(huì)更加不愿意完成作業(yè)。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)就是“沒(méi)意思”“負(fù)擔(dān)”“累贅”，不僅沒(méi)有起到語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有的效果，而且給學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)上都帶來(lái)一定的壓力，在這種形勢(shì)下，高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)與實(shí)施是非常有必要的，必將能夠提高學(xué)生的自主能力、合作能力以及探究能力，而且能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高高中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

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