初中英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用研究

摘?要：初中學(xué)生英語閱讀能力的提升與初中英語教學(xué)的全面普及有很大的關(guān)系，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于文字的提取能力和學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生更好地融入英語閱讀的語境中，以便提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中閱讀;教學(xué)應(yīng)用;邏輯思維能力

一、 初中英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用方式

（一）情景教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用

情景教學(xué)法，主要通過教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的空間環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中能夠根據(jù)情景模式發(fā)現(xiàn)問題，在調(diào)動學(xué)生情緒的同時，為學(xué)生提供思路和想法，并根據(jù)不同語境的詞匯和語法加強(qiáng)學(xué)生對于英語閱讀的綜合運(yùn)用能力。因此，情景教學(xué)法可以對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜或者閱讀性較難的文章具有良好的效果。

（二）任務(wù)閱讀教學(xué)法在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

任務(wù)閱讀教學(xué)法主要是在英語閱讀過程中先制定具體的目標(biāo)，并根據(jù)閱讀理解的重要內(nèi)容提取相關(guān)的主題概括，開展有針對性的閱讀，最終進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)。因此，任務(wù)型的閱讀方式可以提高學(xué)生自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀效果，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識面。為不同學(xué)生不知不同的任務(wù)難度，需要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)和優(yōu)勢，選擇不同的教學(xué)任務(wù)。

（三）問題教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革的內(nèi)容促進(jìn)了英語由知識的灌輸轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在面對學(xué)生思維能力以及文化語言培養(yǎng)的過程中，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的意識和能力，而之所以采用英語問題教學(xué)法不僅僅是因為它可以有效提高教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的興趣，同時也是因為它能夠有效提高英語課堂的質(zhì)量和教學(xué)效率，教師要根據(jù)其需求和相應(yīng)的學(xué)生英語知識綜合儲備情況創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的英語問題教學(xué)情景，促進(jìn)了學(xué)生在自由討論和獨(dú)立思考的綜合學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)知識綜合的運(yùn)能語言的能力以及創(chuàng)造性的思維方式。

二、 初中英語閱讀教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合生活場景，為學(xué)生提供有效的語言情景

英語閱讀中不僅包含了大量的詞匯，同時針對一些較難的詞匯，也要加強(qiáng)學(xué)生對于情景之間的對話的理解，充分地利用情景教學(xué)法講授閱讀中的知識內(nèi)容，比如通過對話情景的方式，可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)生活場景進(jìn)行難度詞匯的理解，幫助學(xué)生對于復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握和理解。情景模式的教學(xué)法在為學(xué)生提供語言情景的過程中，促進(jìn)學(xué)生對于語言知識環(huán)境的理解，克服對于陌生單詞產(chǎn)生的恐懼感。利用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，真正融入英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如在《Why don't you talk to your parents》中，閱讀以書信的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生來說理解起來有很大的難度。教師可以根據(jù)書信內(nèi)容，巧妙地設(shè)置書信的情境。不僅在書信中浮現(xiàn)和鞏固了關(guān)于煩惱和建議的句型和與煩惱相關(guān)的詞匯，還在書信中輸入了更加豐富的詞匯和多種語言表達(dá)。

（二）為學(xué)生設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，有針對性地開展閱讀

初中階段的學(xué)生，由于閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧的缺乏，使得學(xué)生在任務(wù)閱讀過程中缺乏一定的方法。因此，教師可以采用課前任務(wù)法以及課后鞏固法的方式，使得學(xué)生掌握一定的字詞語句來提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如在閱讀準(zhǔn)備的過程中，可以先讓學(xué)生瀏覽全文，勾勒出不懂的單詞，并結(jié)合上下文的意思做好充分的準(zhǔn)備，同時也可以通過閱讀故事、朗誦的方式加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，這種任務(wù)型的閱讀方式可以促進(jìn)學(xué)生有目的地進(jìn)行教學(xué)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的提問

問題教學(xué)法要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行課堂上的問題的提問。這就需要教師能夠提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或者小組合作，使得學(xué)生帶著問題來加強(qiáng)對于英語閱讀的理解，這不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠幫助學(xué)生更好的解答問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在課堂的講授中，針對某一個問題可以設(shè)置相應(yīng)的問題方式，根據(jù)文章的脈絡(luò)讓學(xué)生思考本篇文章存在的基本意義，從而幫助學(xué)生深入到閱讀的學(xué)習(xí)興趣中，帶著問題去閱讀，帶著思考去提問，在尋求答案的過程中，潛移默化的影響學(xué)生的理解能力。

三、 結(jié)束語

社會經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)復(fù)合型人才需要掌握一定的英語技巧，而在初中英語閱讀過程中，教師要運(yùn)用初中閱讀教學(xué)的方法和教學(xué)策略幫助學(xué)生解決問題，提供了更多的自主語言的閱讀和學(xué)習(xí)的技巧，才使得教師幫助廣大學(xué)生更好地掌握知識克服困難，積極地激勵和引導(dǎo)廣大學(xué)生更好地掌握自主閱讀語言，極大地提高學(xué)生的對語言閱讀學(xué)習(xí)的興趣及邏輯思維的能力。所以，對于提高學(xué)生的英語閱讀水平，不僅僅需要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生掌握英語閱讀的教學(xué)方法，同時也要通過學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異探索閱讀方式中存在的基本問題，引導(dǎo)初中學(xué)生在閱讀中掌握適合自己的閱讀技巧，從而全面提高學(xué)生的英語成績。

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作者簡介：

雷媛，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，沙灣縣安集海鎮(zhèn)中心學(xué)校。