淺談中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究

摘?要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，無論從專業(yè)知識(shí)，還會(huì)從專業(yè)術(shù)語上都要加強(qiáng)訓(xùn)練。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語多、專業(yè)性較強(qiáng)，普遍會(huì)感到無從下手，學(xué)習(xí)艱難。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還要采取具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的方法，要針對(duì)中職學(xué)生有效地開展會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到專業(yè)要求，這些專業(yè)教學(xué)內(nèi)容越來越值得探討。文章從會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性和實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合筆者近年來在會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)踐研究

會(huì)計(jì)專業(yè)涉及很多專業(yè)知識(shí)，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多、專業(yè)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)是值得我們教師認(rèn)真研討的問題。筆者從會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性和實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合筆者近年來在會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等多個(gè)方面進(jìn)行研究，并且形成了自己獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格。中職學(xué)生在進(jìn)入校門之時(shí)，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)還是很薄弱的，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，作為中職會(huì)計(jì)教師要能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，輕松達(dá)到專業(yè)要求。其實(shí)中職學(xué)生有進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力的潛力，但他們不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

一、 思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

會(huì)計(jì)理論知識(shí)很多也很散，前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行繪制，學(xué)完一節(jié)之后對(duì)于這一節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理繪制，學(xué)完一章之后進(jìn)行本章知識(shí)點(diǎn)整理繪制，這些知識(shí)點(diǎn)如果不進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，很難在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)連貫的知識(shí)體系，思維導(dǎo)圖的方法能夠讓學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行歸納整理、總結(jié)，從而懂得各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)一本書學(xué)完了以后，這些知識(shí)就像是一個(gè)個(gè)五彩的寶石，如果教師能夠幫助學(xué)生串聯(lián)起來，這樣，所有知識(shí)點(diǎn)就不再是一顆顆散亂的珍珠，而是由一根線整個(gè)攢在了一起，無論拿起哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整串知識(shí)點(diǎn)就都撿起來了。復(fù)習(xí)起來既系統(tǒng)又全面，不會(huì)有遺落，還簡(jiǎn)潔明了，省時(shí)省力。

如果能學(xué)會(huì)用好思維導(dǎo)圖，就有助于學(xué)習(xí)過程中理清思路，有利于學(xué)習(xí)的思考和理解，通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)能力的提高，也進(jìn)一步地提高了學(xué)生走上社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力和自身素質(zhì)。

二、 案例教學(xué)法

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的正常運(yùn)行管理，對(duì)于資金流入流出的情況都要有準(zhǔn)確的記錄流程，這也是會(huì)計(jì)部門的主體工作，完成這項(xiàng)工作要求會(huì)計(jì)人才需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠?qū)I(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作領(lǐng)域中，這一社會(huì)發(fā)展需求也是各中職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專門人才的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，為了能為社會(huì)輸出高質(zhì)量人才，深入完善案例教學(xué)體系具有重要意義。案例教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足而發(fā)展而來的一種新型教學(xué)方法，其教學(xué)手段是以實(shí)際案例為分析對(duì)象，作為教師根據(jù)實(shí)際案例所呈現(xiàn)出的具體實(shí)施展開交流。會(huì)計(jì)作為一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科卻未被引起重視，將案例教學(xué)法應(yīng)用在會(huì)計(jì)課程中是傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新的、也是有效地嘗試，讓學(xué)生能夠站在自身的角度對(duì)案例進(jìn)行分析，引起辯論，從而為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，這種方法能夠把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的思維具有一定的導(dǎo)向性。

作為教師要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。合適的案例能夠幫助學(xué)生正向的理解專業(yè)知識(shí)，案例的查找要求教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及教學(xué)內(nèi)容來尋找，并通過多渠道展示案例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助集中注意力，如多媒體、影像資料以及聲音動(dòng)畫等形式，結(jié)合教材內(nèi)容，生動(dòng)的將應(yīng)用方法呈現(xiàn)出來。同時(shí)，案例要具有現(xiàn)實(shí)性，通過現(xiàn)實(shí)案例來提高學(xué)生的法律防范意識(shí)，要避免冗長(zhǎng)的案例陳述，運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言即可讓學(xué)生盡快地抓住分析重點(diǎn)，進(jìn)入分析情境。而不同的實(shí)際案例由于在企業(yè)性質(zhì)、發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等的不同，使得會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)在使用過程中存在一定差異，教師在選擇案例的過程中，要學(xué)會(huì)舉一反三，通過一個(gè)教學(xué)案例延伸到一些本同末離的實(shí)際案例中，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程之前先了解在案例中可能會(huì)運(yùn)用到的專業(yè)知識(shí)，從而在案例教學(xué)實(shí)踐中能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。案例教學(xué)法的目的是為了讓學(xué)生在案例分析的過程中，更好地融入專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用方法，因此科學(xué)有效地運(yùn)行教學(xué)方法尤為重要。

展示案例啟發(fā)或結(jié)論的方法的具體應(yīng)用可分為以下三種：方法一，情境融入法，根據(jù)案例情況，教師可以組織學(xué)生開展案例模擬課堂，即將學(xué)生帶入到案例中的人物活動(dòng)情況中，通過角色扮演的模式進(jìn)行情境帶入，能夠有效地幫助學(xué)生深入對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與記憶。如會(huì)計(jì)課程中學(xué)習(xí)記賬憑證的填寫制作、審批記錄等，同學(xué)們能夠擔(dān)任不同的角色，了解不同流程的工作方法。方法二，口頭代入法，口頭敘述是輸出知識(shí)快捷簡(jiǎn)單的辦法，而為了使輸出的知識(shí)能夠得到有效的反饋，運(yùn)用學(xué)生能夠接受的類比法是實(shí)現(xiàn)有效反饋的重要途徑。如在區(qū)分“原材料”與“在途物資”時(shí)，將學(xué)校比作倉(cāng)庫(kù)，放在校外和校內(nèi)的被區(qū)分為“原材料”與“在途物資”。方法三，技術(shù)展示法，現(xiàn)代化技術(shù)水平在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)展，新媒體技術(shù)就是其中之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生熱捧的教學(xué)工具，有效地利用新媒體資源能夠幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總起來說，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的現(xiàn)代化建設(shè)帶動(dòng)了教學(xué)體制的革新，中職會(huì)計(jì)教育模式為了適應(yīng)新型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展模式的需求，已經(jīng)逐步完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，新型教學(xué)模式更加注重對(duì)實(shí)際教學(xué)方法的研究，更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力和知識(shí)的雙豐收。

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作者簡(jiǎn)介：

黃茜，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。