小學(xué)語文統(tǒng)編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘?要：當(dāng)前社會各項都在積極的發(fā)展進步與改革之中，而且人們越來越重視教育的發(fā)展方向與改革方法，教學(xué)效率的提升也被人們越來越重視。根據(jù)長期的研究與分析，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)是有利于教學(xué)的發(fā)展的，但是目前普遍存在的問題就是小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效率不高，不能夠真正地有利于教學(xué)的展開與課程改革的發(fā)展，所以提高小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效率在小學(xué)的教學(xué)發(fā)展過程中是非常重要的，有利于小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)的進步與發(fā)展。尤其是小學(xué)的閱讀學(xué)科，對于小學(xué)生的要求非常高，有不少學(xué)生會覺得小學(xué)語文閱讀的課程非常難，這就急需要小學(xué)語文閱讀教師積極地尋找方法解決這個問題，為小學(xué)生更好的發(fā)展和成長做出基礎(chǔ)性的提升和貢獻。

關(guān)鍵詞：提高效率;小學(xué)生;主動學(xué)習(xí);語文閱讀

時代和教育的發(fā)展在不斷地進步，自主學(xué)習(xí)的精神也逐漸地在人們的生活和工作中越來越重要，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式與方法也越來越被更多的教師運用到教學(xué)過程中去。但是大部分小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效率不高，這就給了小學(xué)教師更大的挑戰(zhàn)，小學(xué)的語文閱讀教師們要結(jié)合實際的教學(xué)情境和內(nèi)容，在進行教學(xué)活動的時候要注重提升小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，在方方面面以身示教從而為學(xué)生提供良好的提升思想、學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識并且將其付諸實踐。同時隨著新課改的不斷推進，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效率已經(jīng)成為每一位老師需要深入研究的重要課題。文章將以小學(xué)語文閱讀的教學(xué)為例，深入談?wù)勗撊绾翁岣咝W(xué)生的主動學(xué)習(xí)效率，通過語文閱讀教學(xué)，能夠在很大程度上促進學(xué)生語文閱讀各項核心素養(yǎng)的形成當(dāng)然也包括主動學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。文章將從核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)自主閱讀的存在問題及具體解決問題的方式方法展開。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主閱讀中存在的問題

大多數(shù)的小學(xué)生目前所認(rèn)識的漢字?jǐn)?shù)量并不夠這個教育階段所要求的數(shù)量，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于小學(xué)生的識字標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定的：能夠準(zhǔn)確運用漢語拼音，能夠說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，認(rèn)識3000個左右的常用漢字，能夠準(zhǔn)確地運用漢字并正確的工整的將漢字寫出來。但是，這樣簡單的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生并不能夠達到，小學(xué)生大都存在以下問題：不認(rèn)識一些簡單的漢字、不能準(zhǔn)確的書寫某些漢字、容易寫錯別字、字跡潦草不工整、寫字速度慢等等問題。這些存在的問題不僅僅影響小學(xué)生正常有效的學(xué)習(xí)語文知識，也影響了小學(xué)生的自主閱讀，小學(xué)的語文是其他教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，語文教會學(xué)生們漢字，而漢字是閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，所以說，漢字對語文自主閱讀的影響很大，要及時解決所存在的問題。

二、 小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方式方法

（一）及時解決漢字所存在的問題，促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生在漢字方面所存在的問題只能讓學(xué)生作為主力去解決，教師作為引導(dǎo)者。如果學(xué)生不努力去學(xué)習(xí)漢字解決問題，老師再努力也是沒有任何作用的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)漢字，從而提升學(xué)生們對漢字的興趣，這樣，學(xué)生們就能夠主動地去學(xué)習(xí)漢字，也能夠認(rèn)真對待漢字。例如，教師在講一年級上冊《日月水火》這一課時，就可以告訴學(xué)生們“日”“月”“水”“火”字的意思，從字形、字意等方面解釋一下這個字。這樣做能夠加深學(xué)生們對這個字的認(rèn)識及印象，再次遇到這個字的時候就會認(rèn)識并且能夠解釋，這種方法大大加深了學(xué)生對漢字的興趣，學(xué)生也會主動地去搜尋一些漢字的解釋。

（二）教師引導(dǎo)，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教師可以經(jīng)常性的推薦一些作家和優(yōu)秀的作品給小學(xué)的學(xué)生們，也可以在語文教學(xué)的課堂上給學(xué)生們推薦課文作者所寫的書。例如，在學(xué)習(xí)五年級年下冊《草船借箭》這一課時，就可以給學(xué)生們推薦《三國演義》，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時，更加了解《三國演義》中的故事，在不耽誤課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)到了更多的知識，增加了閱讀量，提升了學(xué)生們理解文章的能力。教師也可以將閱讀書籍文章以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，在學(xué)生閱讀完成之后，提問學(xué)生一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章。這樣，在老師和學(xué)生的共同合作之下，學(xué)生的閱讀量和閱讀能力將會有很大的提升。

教師可以在上課時播放一些視頻短片，幫助學(xué)生的自主閱讀，例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《只有一個地球》時，就可以播放有關(guān)地球的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好的自主閱讀。

教師要因小學(xué)生的閱讀能力不同而設(shè)置不同的自主閱讀教育方法，為小學(xué)生語文自主閱讀和語文學(xué)習(xí)保駕護航。

三、 結(jié)束語

小學(xué)學(xué)生的語文自主閱讀情況應(yīng)該被關(guān)注，教師要根據(jù)不同地區(qū)文化、語言的不同及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度等的不同，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文自主閱讀中所存在的問題并根據(jù)問題的性質(zhì)尋找方法及時有效的解決問題。教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好引路者和規(guī)劃者，運用最合理的教學(xué)方法提升小學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生們的自主閱讀能力，為我國培養(yǎng)未來各個行業(yè)里的人才打下最堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]閆曉雯.小學(xué)語文教育中自主閱讀的研究[J].中華少年，2018（11）：4.

[2]許申峰.關(guān)于小學(xué)語文中自主閱讀教學(xué)的研究[J].課外語文，2017（4）：83.

作者簡介：

程雙奕，遼寧省沈陽市，沈陽市沈河區(qū)朝陽街第一小學(xué)沈北分校。