基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)與教學(xué)效果評價研究

侯湖平 張紹良 公云龍 楊永均 丁忠義

摘 ?要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教育的普及，高校課程建設(shè)也不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂模式，基于移動學(xué)習(xí)模式的課程教學(xué)就是目前教學(xué)改革的主流模式。文章主要闡述了基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)的基本含義，并且分析了中國礦業(yè)大學(xué)慕課課程實施和建設(shè)情況，評價中國礦業(yè)大學(xué)不動產(chǎn)估價慕課課程建設(shè)的課程質(zhì)量與教學(xué)效果，并提出基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)的教學(xué)效果提高的建議。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);不動產(chǎn)估價慕課;課程建設(shè);教學(xué)效果

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0063-04

Abstract： Given the widespread of Information technology and Internet technology in universities， curriculum construction shall be free of the constriction in the traditional class form. Simultaneously， the mode of mobile learning become the mainstream form in the current reform of course teaching. As expounded with the basic concept in this article， the situation of implementation and construction of the MOOC course at China University of Mining and Technology was analyzed. Following this， the course quality and teaching effect of the MOOC course "Real Estate Valuation" construction is evaluated. Some suggestions， based on the mode of mobile learning， for improving the teaching effect of the MOOC curriculum construction is proposed， ultimately.

Keywords： mobile learning; MOOC course "Real Estate Valuation"; course construction; teaching effectiveness

前言

隨著新信息時代和新技術(shù)的發(fā)展，高校課程教學(xué)模式也面臨著急需改革的局面。慕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是高校教育模式的新途徑，不僅掙脫了時間和空間的限制，并且借助無線技術(shù)和移動端，形成一種全新的基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)模式。慕課課程作為一種新興事物，引發(fā)了高校教育者討論和研究的興趣，各高校積極開展慕課課程的建設(shè)工作。

中國礦業(yè)大學(xué)作為以工科為主、以礦業(yè)為特色，理工文管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系和多科性大學(xué)，為了適應(yīng)“雙一流”時代本科教學(xué)方法改革，從2014年以來，礦大開展了在線開放課程的建設(shè)工作，形成了大學(xué)慕課、資源共享課、視頻公開課等不同類型的在線課程系列體系。到目前為止，已經(jīng)建設(shè)在線開放課程共99門，其中基礎(chǔ)課程24門，專業(yè)課程55門，通設(shè)課程20門，其中已有2門國家級在線開放課程。課程運(yùn)作的平臺主要有中國大學(xué)愛課程平臺和校級的超星爾雅網(wǎng)絡(luò)平臺、智慧樹通識課等，為此，研究該在線課程教學(xué)模式下教學(xué)效果如何，是目前教育工作者關(guān)心的問題。本研究采用調(diào)查和比較方法，以中國礦業(yè)大學(xué)不動產(chǎn)估價課程為例，研究基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)效果，為慕課更好的推廣應(yīng)用提供指導(dǎo)意義。

一、基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)內(nèi)涵

隨著信息時代的到來，人們的日常生活已經(jīng)與移動設(shè)備、移動技術(shù)等移動信息緊密相連，而將這一系列的移動信息與高校教學(xué)慕課課程相結(jié)合的教學(xué)模式稱為基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)。慕課，即MOOC，是Massive Open Online Course的簡稱。特點(diǎn)是，一是學(xué)習(xí)場地不受限，可以借助移動終端，諸如手機(jī)、電腦、ipad等，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)時間自由。任何空余時間都可以選擇學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可重復(fù)性。假如遇到難懂的知識點(diǎn)，可以重復(fù)試聽，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)來咨詢和討論，直到自己明白。四是服務(wù)對象多元化。慕課是面向大眾開放的課程教學(xué)平臺，屬于社會性的自發(fā)組織，面向國內(nèi)外的所有感興趣的人員來進(jìn)行開放的課程。

二、基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)情況分析

（一）基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)情況

中國礦業(yè)大學(xué)不僅創(chuàng)建了中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺，而且學(xué)生也可以通過手機(jī)等移動客戶端下載中國大學(xué)MOOC（慕課）App。中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺設(shè)置了中國大學(xué)慕課、爾雅通識課、智慧樹通識課這三大課程板塊。其中大學(xué)慕課56門，爾雅通識課程9門，智慧樹通識課程6門。學(xué)生不僅可以在線學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，還可以根據(jù)自己愛好，學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程或者通識課程，諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識，以及有關(guān)文化古韻等知識，所以在校學(xué)生不需要轉(zhuǎn)移課堂就可以在線學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識。其次，中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺還設(shè)置了職業(yè)與繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)平臺，分別針對專升本或者成人教育等繼續(xù)教學(xué)的學(xué)生提供在線課程教學(xué)。另外，中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺也設(shè)置了教師教學(xué)發(fā)展中心，上傳了不同專業(yè)的教師的教師資源、教學(xué)文件等，并且學(xué)生還可以通過在線開放課程平臺向?qū)I(yè)教師進(jìn)行教學(xué)咨詢，大大提高了學(xué)生的聽課效率。除此之外，中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺還設(shè)置了通識課的在線考試，這樣學(xué)生可以不用去教室，學(xué)生可以用筆記本電腦或者平板電腦登陸中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺，就可以通過課程考試，避免了教室資源和老師監(jiān)考的壓力，同時，在課程學(xué)習(xí)中，也可以在線觀看課程視頻以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。其次，學(xué)生也可以用更加利于攜帶的手機(jī)下載“中國大學(xué)MOOC（慕課）”App，學(xué)生可以選擇自己所學(xué)或者感興趣的專業(yè)，“中國大學(xué)MOOC（慕課）”App會提前預(yù)告開課時間，學(xué)生可以在開課時間進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，或者隨時學(xué)習(xí)之前的課程視頻等。

（二）基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)特色

中國礦業(yè)大學(xué)的在線開放課程平臺在建設(shè)實施過程中，通過借鑒其他高校的慕課課程，并結(jié)合本校的學(xué)生以及專業(yè)特點(diǎn)，形成本校獨(dú)特的優(yōu)勢和特色。第一，中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺設(shè)置課程分類明確，以打造精品慕課為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行慕課課程建設(shè)。上文已經(jīng)提到，中國礦業(yè)大學(xué)的專業(yè)知識是以礦業(yè)為主的工科綜合類大學(xué)，本校的慕課課程建設(shè)也符合本校的教學(xué)目標(biāo)，中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺的慕課課程建設(shè)分類明確，慕課內(nèi)容制作精益求精，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺的專業(yè)課程，諸如不動產(chǎn)估價、采礦學(xué)、數(shù)字測量學(xué)、信好處理技術(shù)等，通過現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及Photoshop、Flash等計算機(jī)軟件，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的研討式學(xué)習(xí)，并且在線開放課程還會引用案例向?qū)W生展示專業(yè)知識。第二，中國礦業(yè)大學(xué)的在線開放課程的設(shè)置立足于教材內(nèi)容，并且利用多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容立體化，轉(zhuǎn)化成動畫的形式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在線開放課程源于教材，又高于教材，將教材內(nèi)容與社會實踐相聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向指導(dǎo)或者考研指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)以致用的能力的培養(yǎng)，從而推進(jìn)慕課的翻轉(zhuǎn)課堂，有利于慕課的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的合作共享。

三、基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程質(zhì)量評價

慕課課程評價體系在完整性原則、交互性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、獨(dú)立性原則的基礎(chǔ)上，選擇和確立評價指標(biāo)，從而構(gòu)成基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程教學(xué)效果評價體系。為了更好地梳理評價體系指標(biāo)，本文從課程質(zhì)量評價和教學(xué)效果評價兩個方面選擇和確立評價指標(biāo)，進(jìn)行基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程質(zhì)量評價。課程質(zhì)量評價主要包括課程內(nèi)容設(shè)計評價和導(dǎo)航設(shè)計評價。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計評價

課程內(nèi)容設(shè)計包含課程實用價值、課程內(nèi)容完整性、課程內(nèi)容規(guī)范性、課程資源豐富度、學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣性這五個指標(biāo)。本文以中國礦業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)的《不動產(chǎn)估價》一課具體分析課程內(nèi)容設(shè)計的五個指標(biāo)。課程的實用價值用來評價課程內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;《不動產(chǎn)估價》作為中國礦業(yè)大學(xué)的校級精品課程，也是土地資源管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于實踐性比較強(qiáng)的課程。安排了課程設(shè)計，從實踐層面來進(jìn)行課程實訓(xùn)，真正的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課程的完整性方面，在課程內(nèi)容安排方面，本課主要從不動產(chǎn)估價基本知識、不動產(chǎn)估價方法、不動產(chǎn)估價應(yīng)用、國際不動產(chǎn)估價發(fā)展、不動產(chǎn)估價課程五大模塊展開教學(xué)，符合土地資源管理本課培養(yǎng)計劃，能夠滿足學(xué)生對不動產(chǎn)估價的學(xué)習(xí)需求，所以符合課程內(nèi)容的全面性這一指標(biāo)。在課程設(shè)計方面，包括主講教師、起止日期、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)時介紹、課程簡介、章節(jié)目錄、常見問題等內(nèi)容，但是缺少課程宣傳片，影響了該課程的宣傳效果。課程內(nèi)容的規(guī)范性用來評價課程內(nèi)容是否具有科學(xué)性和時代前沿性，能否跟隨時代發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容。課程內(nèi)容術(shù)語嚴(yán)格按照《房地產(chǎn)估價規(guī)范術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》和國際不動產(chǎn)估價規(guī)范術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行組織，所以課程內(nèi)容規(guī)范性好。課程資源豐富度用來評價課程資源是否全面豐富，專業(yè)老師在講授《不動產(chǎn)估價》一課時，合理地運(yùn)用了課程設(shè)計、課件、視頻，并且為學(xué)生提供了教學(xué)參考資料，完成一個學(xué)時的教學(xué)之后，為學(xué)生預(yù)留了作業(yè)，所以符合課程內(nèi)容設(shè)計的課程資源豐富這一個評價指標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性用來評價課程內(nèi)容設(shè)計是否按照受眾的多樣性來制定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇和決定符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性也是評價學(xué)生參與課程程度的指標(biāo)。從這五個方面評價，該課程在課程設(shè)計方面除了對課程宣傳介紹比較薄弱，其他方面設(shè)計得到學(xué)生的高度評價，非常滿意。

（二）導(dǎo)航設(shè)計評價

《不動產(chǎn)估價》課程的導(dǎo)航設(shè)計包含響應(yīng)速度、界面設(shè)計、學(xué)習(xí)導(dǎo)航和定位、學(xué)習(xí)記錄四個指標(biāo)。反映學(xué)生在線學(xué)習(xí)的可能性和慕課課程被學(xué)生的認(rèn)可性。響應(yīng)速度主要是指專業(yè)在在線開放課程平臺上發(fā)布課程內(nèi)容之后，學(xué)生點(diǎn)擊連接的速度以及進(jìn)入某一個交流互動群發(fā)送自己學(xué)習(xí)看法的速度，這與網(wǎng)站的設(shè)計技巧與所在區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。界面設(shè)計主要指課程內(nèi)容設(shè)計的排版布局、色彩搭配、動畫設(shè)置有否美觀實用，慕課課程作為一項學(xué)術(shù)研究項目，其界面設(shè)計應(yīng)該簡潔大方，并且符合大學(xué)生的審美需求。學(xué)習(xí)導(dǎo)航和定位用來評價導(dǎo)航層次是否清晰以及呈現(xiàn)方式是否美觀大方、版塊分類和指示標(biāo)識是否明確。以中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺不動產(chǎn)估價課程為例，學(xué)生可以清楚地找到登錄連接便于登錄平臺，并且在在線開放課程平臺首頁就可以清晰地閱覽課程的板塊分類，無論是資源共享課、視頻公開課、慕課課程，還是校內(nèi)專屬spoc都可以看到指示標(biāo)識。學(xué)習(xí)記錄是用來評價移動客戶端的導(dǎo)航界面上是否保留了學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，便于學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記錄自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在登錄中國礦業(yè)大學(xué)在線開放課程平臺之后可以在個人用戶資料里找到自己的學(xué)習(xí)記錄，符合導(dǎo)航設(shè)計的學(xué)習(xí)記錄這一個評價指標(biāo)。從導(dǎo)航設(shè)計方面看，《不動產(chǎn)估價》課程易讀、易找、易用等方面，完全滿足學(xué)習(xí)者快速學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計非常合理。

四、基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程教學(xué)效果評價

對慕課課程內(nèi)容和導(dǎo)航設(shè)計的質(zhì)量評價反映了慕課課程質(zhì)量水平，為基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)提供了技術(shù)支持和資源保障，教學(xué)過程評價和教學(xué)總體評價則是反映基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程教學(xué)效果，有利于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)慕課課程教學(xué)的有效性的提高。

（一）教學(xué)過程評價

慕課課程的教學(xué)過程評價是慕課課程評價體系的核心部分，教學(xué)過程是師生共同在線的狀態(tài)，對慕課課程的教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的評價有利于提高慕課課程教學(xué)教學(xué)效果評價水平的提高。慕課課程的教學(xué)過程評價主要包括以下幾個評價指標(biāo)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理。不動產(chǎn)估價課程的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)討論以及實踐實訓(xùn)這五個環(huán)節(jié)，對這五個環(huán)節(jié)時間安排是否合理，銜接程度如何等進(jìn)行評價。學(xué)生認(rèn)為環(huán)節(jié)安排合理，習(xí)題比較符合單元內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)比較滿意。第二，教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)。不動產(chǎn)估價課程教學(xué)中，安排了課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)剖析，有助于學(xué)生對難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和了解。第三，教學(xué)互動是否活躍?！恫粍赢a(chǎn)估價》課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程中設(shè)計了討論和回答問題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時，在課程考核中，把學(xué)生的參與納入課程考核指標(biāo)，有利于促進(jìn)慕課課程教學(xué)有效性的提高。第四，課程討論區(qū)是否系統(tǒng)。因為一個學(xué)識的慕課課程教學(xué)會涉及到多個方面的知識講解，所以《不動產(chǎn)估價》在教學(xué)課程時，規(guī)劃一個系統(tǒng)的課程討論區(qū)，即根據(jù)不同的難點(diǎn)劃區(qū)域討論，或者根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生進(jìn)行分類討論，做到有的放矢，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第五，涵蓋板塊是否全面。一個科學(xué)、合理、高效的教學(xué)過程應(yīng)該作業(yè)區(qū)、學(xué)習(xí)小組、課程材料反饋等板塊，慕課課程教學(xué)過程的評價應(yīng)該包含對涵蓋板塊的評價。從這五個方面考核，《不動產(chǎn)估價》課程，全面、合理，真正提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性和參與性，提高慕課課程教學(xué)效果。

（二）教學(xué)總體評價

教學(xué)總體評價是對課程本身與課程教學(xué)效果的綜合評價，其中課程本身評價占30%，教學(xué)效果占70%。由于教學(xué)的總體評價主要針對于教學(xué)過程的評價，所以教學(xué)總體評價與教學(xué)過程評價有重合的指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計是否合理、教學(xué)互動是否活躍以及課程討論區(qū)是否系統(tǒng)，所以可以直接將教學(xué)過程的評價結(jié)果得出的數(shù)據(jù)乘以70%得出教學(xué)效果的得分。在對課程本身進(jìn)行評價時，可以利用調(diào)查法進(jìn)行采集數(shù)據(jù)信息。例如為了評價不動產(chǎn)估價課程得到的反響程度，可以通過調(diào)查在線開放平臺顯示的學(xué)生的在線時間以及在線人數(shù)，與參考數(shù)據(jù)作對比，得出該慕課課程的受歡迎程度，從而得出對課程本身評價的分?jǐn)?shù)，用課程本身評價的分?jǐn)?shù)乘30%與教學(xué)效果評價的分?jǐn)?shù)乘70%得出教學(xué)總體評價的分?jǐn)?shù)?！恫粍赢a(chǎn)估價》通過對教學(xué)總體評價，大家認(rèn)為從課程質(zhì)量和教學(xué)效果都比較滿意，最后學(xué)生課程成績與沒有使用慕課課程的成績相比，平均分提高8分，學(xué)生受益很深，認(rèn)為該課程設(shè)計非常好，真正達(dá)到慕課課程教學(xué)的要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，慕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是高校教育模式的新途徑，基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)具有大規(guī)模、開放性的特征，本文主要以中國礦業(yè)大學(xué)不動產(chǎn)估價在線開放課程平臺為例，分析了基于移動學(xué)習(xí)模式的慕課課程建設(shè)情況和建設(shè)特色，并且根據(jù)慕課課程的建設(shè)情況以及建設(shè)特色，構(gòu)建慕課課程評價體系。慕課課程評價體系主要包括課程內(nèi)容設(shè)計評價、導(dǎo)航設(shè)計評價、教學(xué)過程評價以及教學(xué)總體評價，從而選擇和確立的慕課課程評價體系的評價指標(biāo)，不僅可以提高慕課課程的質(zhì)量水平，而且可以提高慕課課程本身的教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，從而促進(jìn)慕課課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。

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