習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想從“兩位一體”走向立體化教學(xué)模式的思考

孫雪

摘 ?要：2018“概論”教材，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為重點(diǎn)，充分反映出我黨建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。從新理論、新教材、新要求出發(fā)，我們始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并聚焦教學(xué)效果和提升大學(xué)生獲得感，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方法，努力實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新中提高。通過(guò)課題組的團(tuán)結(jié)合作，完成了“兩位一體”教學(xué)體系的整體規(guī)劃，并進(jìn)行了一年教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。立足新的學(xué)年，及時(shí)總結(jié)，新教學(xué)體系思路更加明晰。

關(guān)鍵詞：“兩位一體”;立體化;線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）21-0007-05

Abstract： The 2018 version of the "Introduction" textbook， focusing on the Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics in the new era， fully reflects our party's strategic development in building a great modern socialist country. Based on the new theories， new textbooks and new requirements， we always adhere the combination of theory and practice， and also focus on the teaching results and enhance college students' sense of gain. Moreover， we continue to innovate our teaching system， teaching methods and evaluation methods， and we spare no effort to improve in innovation. Through the unity and cooperation of the teaching group， the overall plan of "two-in-one" teaching system and a year of teaching practice were all fully completed， which achieved good teaching results. Based on the new school year， we summarize in time， and make the new teaching system so much clearer than before.

Keywords： "two-in-one"; stereoscopic; onlineteaching

2018版《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為重點(diǎn)，充分反映出我黨建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。如何推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想實(shí)現(xiàn)三進(jìn)：即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。課題組從新理論、新教材、新要求出發(fā)，始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并始終聚焦教學(xué)效果和提升大學(xué)生獲得感，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方法，努力實(shí)現(xiàn)講新與新講的完美結(jié)合。通過(guò)課題組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成了“兩位一體”教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化與整體設(shè)計(jì)規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一年教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。立足新的學(xué)年，及時(shí)總結(jié)，新教學(xué)體系思路更加明晰。以反思為新的起點(diǎn)，力求新的高度，新裝新顏再出發(fā)。

一、在教學(xué)實(shí)踐中“兩位一體”教學(xué)體系凸顯的優(yōu)勢(shì)

（一）做好“教材體系向理論教學(xué)體系”的轉(zhuǎn)化是有效傳達(dá)新理念新思想新戰(zhàn)略的根本

概論課設(shè)置的目標(biāo)是“為了使大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的理論成果有更加準(zhǔn)確把握;對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程、歷史變革、歷史成就有更加深刻的認(rèn)識(shí);對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)代堅(jiān)持的基本理論、基本路線、基本方略有更加透徹的理解;對(duì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升有更加切實(shí)的幫助”。思想政治理論課教學(xué)的方向性很重要，在教材體系向?qū)嵺`教學(xué)體系的雙向轉(zhuǎn)化中必須牢牢把握本科思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)和意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向作用。如何把教材體系所表達(dá)的目標(biāo)切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系能夠講授的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。所謂做好“教材體系向理論教學(xué)體系”的轉(zhuǎn)化，就是在準(zhǔn)確定位理論教學(xué)體系核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，以思政課教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感為核心指標(biāo)，合理梳理理論教學(xué)體系的重難點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)融入習(xí)近平總書記最新重要講話精神?；谝陨险J(rèn)知，我們?cè)?018年版概論教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)融入《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》和《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》相關(guān)內(nèi)容。既打破里原有教材的章節(jié)體系限制，又緊扣教材，以選取的核心內(nèi)容形成若干專題，進(jìn)行深入剖析。在實(shí)際理論教學(xué)中設(shè)置了馬克思主義中國(guó)化等十三個(gè)講授專題，系統(tǒng)深入闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重大意義、科學(xué)體系、豐富內(nèi)涵、真理力量和實(shí)踐價(jià)值。做好“教材體系向理論教學(xué)體系”的轉(zhuǎn)化是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想實(shí)現(xiàn)三進(jìn)，有效傳達(dá)新理念新思想新戰(zhàn)略的根本保證。

（二）理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的“兩位一體”是有效傳達(dá)新理念新思想新戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

如何讓新理念新思想新戰(zhàn)略成為大學(xué)生能夠掌握且愿意掌握的理論武器是我們教學(xué)研究的重中之重。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容始終是王道，我們一貫堅(jiān)持內(nèi)容為王。首先，合理梳理理論教學(xué)體系的重難點(diǎn)內(nèi)容;其次，以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，精選與社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)的內(nèi)容，在專題設(shè)置中始終開(kāi)啟時(shí)政教育新窗口;第三，依據(jù)理論教學(xué)體系確定實(shí)踐主題，選擇實(shí)踐地點(diǎn)，撰寫實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施方案。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，突出中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)踐邏輯。

教學(xué)實(shí)踐表明：構(gòu)建理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系“兩位一體”的教學(xué)模式，有利于理論魅力與實(shí)踐魅力相統(tǒng)一，有利于理論深邃性與實(shí)踐生動(dòng)性相統(tǒng)一，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，切實(shí)讓大學(xué)生從理論的運(yùn)用中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲的喜悅。

（三）堅(jiān)持“一課多師”，創(chuàng)新教學(xué)模式，是有效提升教學(xué)實(shí)效性的重要抓手

首先，“一課多師”教學(xué)模式充分考量了授課教師學(xué)科背景、學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)視野和研究領(lǐng)域，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而能夠有效保證專題教學(xué)講精講深。同時(shí)也有助于教師個(gè)人教學(xué)科研相長(zhǎng)，雙向促進(jìn)。其次，“一課多師”教學(xué)模式可以帶動(dòng)教師的合作和科研團(tuán)隊(duì)的搭建，教師們通過(guò)互動(dòng)、互助、互學(xué)，共建、共享、共同提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)促科研，從而有效提高整體科研水平。第三，“一課多師”教學(xué)模式更能滿足大學(xué)生喜新求異的個(gè)性需要。“一課多師”正是利用不同教師實(shí)現(xiàn)了風(fēng)格迥異、形式多樣、方法新穎、內(nèi)容精深的教學(xué)，這樣的課堂有助于增強(qiáng)思政課堂吸引力，滿足大學(xué)生求知欲，是有效提升概論課教學(xué)實(shí)效性的重要抓手。

（四）落實(shí)好兩個(gè)轉(zhuǎn)化的相關(guān)配套改革是教學(xué)改革的有效支持和必要組成部分

落實(shí)好“兩位一體”教學(xué)相關(guān)配套改革既是教學(xué)改革的必要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)改革的順利運(yùn)行的保障。在過(guò)去一年多的教學(xué)實(shí)踐中我們更加注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)功提升，也更加注重課堂理論教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一。

首先，不斷完善集體備課會(huì)制度。教師集體備課是以教研室或者教學(xué)小組為單位，組織任課教師開(kāi)展集體備課。主要包含：研讀教材和習(xí)近平總書記最新重要講話精神;分析學(xué)情、制定年度教學(xué)計(jì)劃;確定備課會(huì)主題、分解備課任務(wù);審定教學(xué)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)、分享教學(xué)資源;反饋教學(xué)實(shí)踐信息，交流心得經(jīng)驗(yàn)等系列內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動(dòng)。實(shí)踐表明，集體備課會(huì)有助于發(fā)揮集體的智慧，有助于定位理論教學(xué)體系核心價(jià)值，有助于梳理理論教學(xué)體系的重難點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)“一課多師”教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，有助于教師通過(guò)采眾之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。其次，堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教師培訓(xùn)方式。鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修研學(xué)、外出考察，請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)校講座交流等多種形式，不斷加強(qiáng)校際間交流，達(dá)到學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)闊自身視野，拓寬教學(xué)思路，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力的目的。第三，采用過(guò)程考核與期末無(wú)紙化考試相結(jié)合的考核方式。實(shí)踐表明，這種過(guò)程考核能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了課堂的活躍度，增強(qiáng)了大學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，期末無(wú)紙化考試通過(guò)計(jì)算機(jī)考試的方式，督促大學(xué)生對(duì)教材的重視和學(xué)習(xí)。這樣的雙結(jié)合更有利于鞭策學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)閱讀，主動(dòng)參與，提升大學(xué)生獲得感;也有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

二、“兩位一體”教學(xué)體系在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）關(guān)于課堂理論教學(xué)

首先，在思政課教學(xué)接受主體方面存在的問(wèn)題。由于概論課程的特殊性，使得教材呈現(xiàn)出理論的色彩更加濃厚，而面對(duì)全校文理科、不同專業(yè)學(xué)生，同樣的課程內(nèi)容面對(duì)不同的學(xué)生、班級(jí)，有不同的效果，從對(duì)理論的接受與理解力上，目前只有文科學(xué)生略顯輕松，理科學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)出對(duì)高中政史地基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，而音體美專業(yè)在理論課教學(xué)中表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)困難。接受主體的差異性，為教師進(jìn)行理論的傳授帶來(lái)了一定的困難和挑戰(zhàn)。很顯然一本教案、一種教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足接受主體多元化需要，如何做到有的放矢、因人施教，就需要從供給端進(jìn)一步細(xì)化“兩位一體”教學(xué)方案，做好教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

其次，從專題設(shè)置的時(shí)序來(lái)看。概論課的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)際上是從站起來(lái)到富起來(lái)直至強(qiáng)起來(lái)的一個(gè)歷史邏輯過(guò)程。在進(jìn)行內(nèi)容講授時(shí)也要求我們應(yīng)該按照馬克思主義中國(guó)化，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的這樣的時(shí)序進(jìn)行講解，但是由于專題授課，加之人員不足，如果強(qiáng)調(diào)了時(shí)序性，專題的流轉(zhuǎn)就要受到影響，尤其是教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)最大化的公平性，比如因?yàn)閷ｎ}的固定，學(xué)生只能接受某個(gè)固定的教師，而不能享受更多教師資源;如果照顧專題的流轉(zhuǎn)，就會(huì)影響課程的時(shí)序性和體系性。需要校院兩級(jí)加大引才力度，及時(shí)解決師資配備不足的現(xiàn)實(shí)困難。

第三，從課時(shí)比重來(lái)看。概論課在所有思政公共課中占據(jù)了5學(xué)分，是學(xué)分最高，課時(shí)最多的一門課，這就使得這門課必須開(kāi)設(shè)兩學(xué)期，長(zhǎng)時(shí)間、跨學(xué)期的課程，不利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解和掌握，一定程度上削弱了課程的影響力。而進(jìn)行調(diào)整后的課程為一周開(kāi)設(shè)四節(jié)課，這種內(nèi)容的連續(xù)輸入，對(duì)于學(xué)生而言加深了認(rèn)知，及時(shí)進(jìn)行了消化與吸收，而這種強(qiáng)化式教學(xué)對(duì)于教師則從備課工作量、信息量、師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面提出了新挑戰(zhàn)。

（二）關(guān)于課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)深受大學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，因?yàn)楦行裕鷦?dòng)，典型，動(dòng)態(tài)是實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐報(bào)告中多次表達(dá)了這樣的思想：社會(huì)實(shí)踐教育的加強(qiáng)，有利于在校大學(xué)生深入社會(huì)生活、不斷開(kāi)拓視野、眼界，有利于提高大學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題的能力，有助于大學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大人生理想，積極投身新時(shí)代的偉大事業(yè)中，勇于擔(dān)負(fù)時(shí)代使命。雖然，我們一貫注重實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和改革，但由于主客觀多種現(xiàn)實(shí)因素，實(shí)踐教學(xué)目前仍是概論課總體教學(xué)中的短板。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、從高校思政課總體教學(xué)角度而言。實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要組成部分，我們沒(méi)有在學(xué)院整體視角系統(tǒng)總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)的組織經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有做好教材體系向?qū)嵺`教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)性工作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)體系性指導(dǎo)。

第二、實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程中，在主題確定與實(shí)踐方式方法選擇，以及實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)等方面表現(xiàn)出了隨意性和隨機(jī)性，缺乏問(wèn)題論證與實(shí)地考察，欠缺規(guī)范性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不穩(wěn)定。

第三、思政課各小組間缺乏有效的溝通，分工不明確，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)主題混亂、方式方法重復(fù)，影響了概論課教學(xué)應(yīng)有的連續(xù)性和整體性。

第四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與操作相對(duì)于課內(nèi)理論教學(xué)比較獨(dú)立，導(dǎo)致缺乏與多樣化教學(xué)方法手段的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，影響概論課教學(xué)新模式的深化完善。

三、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想從“兩位一體”教學(xué)模式走向立體化教學(xué)模式的思考

通過(guò)為期一年的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)思考，積極探尋答案，希望通過(guò)進(jìn)一步改革，使得習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想從“兩位一體”教學(xué)模式向立體化教學(xué)模式邁進(jìn)。目前已經(jīng)基本打造出了立體化的教學(xué)新模式的雛形。

（一）疫情期間，思政課線上教學(xué)的實(shí)踐與思考

2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代如何上好思想政治理論課提出了明確要求，也指明了建設(shè)方向。新媒體新技術(shù)在催生新的產(chǎn)業(yè)革命的同時(shí)，也帶動(dòng)新時(shí)代教育技術(shù)和教育理念的革新。曾幾何時(shí)大家還在討論互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的必要性，一場(chǎng)疫情影響下的“停課不停教”、“停課不停學(xué)”，讓我校所有思政課教師，不論年齡、不論職稱，不遲疑、不觀望，都走上“線上主播”的“新旅程”。

首先，以“講好中國(guó)故事，鑄牢使命擔(dān)當(dāng)”為主題，上好云端戰(zhàn)“疫”第一課。馬院教師及時(shí)將中國(guó)人民在此次疫情防控中團(tuán)結(jié)合作展現(xiàn)的中國(guó)速度、中國(guó)力量、中國(guó)效率、中國(guó)精神、大國(guó)擔(dān)當(dāng)融入思政課堂，與全校8000多位學(xué)生進(jìn)行了新學(xué)期的首次“云相聚”。思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，切實(shí)開(kāi)展了一堂別具風(fēng)格的、富有特色的、鮮活的思想政治理論課，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課“政治引領(lǐng)”和“立德樹人”的有機(jī)統(tǒng)一，充分體現(xiàn)出高校思想政治教育的時(shí)效性和實(shí)效性。

其次，“停課不停學(xué)”的責(zé)任和使命，有力推動(dòng)了信息化條件下課堂教學(xué)探索和改革創(chuàng)新。短時(shí)期內(nèi)，教師們克服重重難題：學(xué)習(xí)線上教學(xué)實(shí)操技術(shù)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、設(shè)計(jì)線上教學(xué)的師生互動(dòng)和課堂管理。不少教師在“嘗新”中收獲不曾有的體悟和快樂(lè)，與此同時(shí)，對(duì)原有教學(xué)方式的“路徑依賴”、對(duì)“隔空喊話”的無(wú)力操控……線上思政課教學(xué)的困境和問(wèn)題也骨感的刺痛“線上主播”。盡管線上思政課教學(xué)的困境和問(wèn)題在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法完美解決，但是“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”的理念和目標(biāo)更加深入人心。

（二）立體化的教學(xué)新模式的主體內(nèi)容

主體內(nèi)容一：建立2+2+1立體化課堂。即以傳統(tǒng)課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學(xué)和課堂內(nèi)外實(shí)踐課教學(xué)為要素，傳統(tǒng)理論教學(xué)（2學(xué)時(shí)）+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（2學(xué)時(shí)）+課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)（1學(xué)時(shí)）的學(xué)時(shí)比例分配課堂教學(xué)。在原有“兩位一體”教學(xué)體系的整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，優(yōu)化完善并在現(xiàn)有線上教學(xué)熱度下，及時(shí)建立“三位一體”教學(xué)體系。努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學(xué)和課堂內(nèi)外實(shí)踐課教學(xué)多平臺(tái)、多場(chǎng)景、多時(shí)空的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的雙主體積極性和主觀能動(dòng)性，充分利用新媒體融合技術(shù)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效性、時(shí)代感和吸引力。

主體內(nèi)容二：建立四結(jié)合的融合式教學(xué)法。實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂專題授課與課外經(jīng)典閱讀相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合，課外討論與課內(nèi)交流相結(jié)合的融合式立體教學(xué)法的應(yīng)用。努力以立體化視域打造思政課教育教學(xué)新模式，打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的單調(diào)單一。

主體內(nèi)容三：建立立體化學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是課程總評(píng)成績(jī)由過(guò)程考核和期末無(wú)紙化考試共同構(gòu)成。二是注重過(guò)程性考核，增加總評(píng)成績(jī)中過(guò)程考核占比。三是過(guò)程性考核由考勤、課堂參與、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐多要素構(gòu)成。四是課內(nèi)實(shí)踐成績(jī)由主講教師和學(xué)生評(píng)委共同評(píng)定。

主體內(nèi)容四：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源立體化。針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織教師撰寫一批思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、可讀性強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)參考資料、思政課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源共享等線上和線下輔助教材的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源立體化，滿足廣大師生的教學(xué)學(xué)習(xí)需求。

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承的重要使命，高校的理論工作者責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著用科學(xué)的理論武裝人、教育人的歷史責(zé)任。為此，我們將以時(shí)不我待的責(zé)任感，只爭(zhēng)朝夕的精神狀態(tài)，不斷探尋思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，不斷推動(dòng)思政課教育教學(xué)方式方法的改革，不斷追求思政課教育教學(xué)新的高度，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人。

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