論高校思政課在線教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑

辛麗雯

摘 要：目前高校思想政治理論課大部分采用的是線下授課。但是在特殊時(shí)期為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程作用，各高校精心組織思政課教師在線備課、在校教學(xué)。經(jīng)過幾個(gè)月的在線教學(xué)，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對(duì)提升在線教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)思政課教學(xué)改革有了新的感觸。本文就特殊時(shí)期思政課在線教學(xué)開展存在的突出問題進(jìn)行剖析并提出合理的解決措施，供大家參考。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);高校思政課;特殊時(shí)期;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）14-0-02

習(xí)近平總書記將思想政治理論課稱為“關(guān)鍵課程”“不可替代”的課程，這是對(duì)思想政治理論課的精準(zhǔn)定位。高校思政課的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、健全學(xué)生的人格，從而更好地為社會(huì)服務(wù)，簡(jiǎn)單說就是“立德樹人”。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，如何將思政課教學(xué)與在線課程融合是當(dāng)今高校思政教師的重要課題。2012年慕課在線課程出現(xiàn)以后，各種在線教育平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，這就為我們?cè)谔厥鈺r(shí)期真正做到“停課不停學(xué)”，順利完成教學(xué)任務(wù)提供了物質(zhì)載體。國(guó)家針對(duì)我國(guó)高校教育的改革發(fā)展也頒布了相應(yīng)的政策，提出要有組織地建設(shè)一批在線開放課程以供高校思政課的使用。以下是對(duì)思政課在線教學(xué)的必要性和具體實(shí)施措施的探討。

一、思政課在線教學(xué)的必要性

在特殊時(shí)期為了配合國(guó)家防疫行動(dòng)，為了不影響正常教學(xué)計(jì)劃，全國(guó)各高校充分利用網(wǎng)絡(luò)精品課程和各種直播軟件實(shí)施在線教學(xué)。釘釘、學(xué)習(xí)通、知到、雨課堂等在線學(xué)習(xí)軟件在這一時(shí)期得到了廣泛使用。教師們也積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式，充分利用信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供最全面的教學(xué)。因在線教學(xué)沒有地域限制，只需要通過一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開展教學(xué)活動(dòng)，解決了目前不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)，所以頗受推崇。另外，在線教學(xué)可以豐富學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，學(xué)生除了在教師指定的平臺(tái)學(xué)習(xí)之外，還可以自主選擇其他平臺(tái)，獲取更多的知識(shí)。而教師也在這個(gè)過程中通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)了信息技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)水平的提升有很大的推動(dòng)作用。

總之，非常時(shí)期的線上教學(xué)是對(duì)信息化手段進(jìn)入教育領(lǐng)域的重大探索，為傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式注入了新鮮活力。從目前的使用情況來看在線授課將成為大勢(shì)所趨。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及和5G時(shí)代的來臨，教育已不再受空間和時(shí)間的限制，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化。大學(xué)生的思政課堂由線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)是教育的需要，要求思政課教師能夠及時(shí)提升自身的信息化素養(yǎng)，適應(yīng)新型的教學(xué)模式，在線上教學(xué)時(shí)能夠取得和線下一樣的教學(xué)成果。

二、思政課在線教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)信息化水平不高

在線教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的一種教學(xué)方式。學(xué)生能夠在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。雖然線上學(xué)習(xí)具備較多優(yōu)勢(shì)，并且國(guó)家正在大力提倡高校的思政課教學(xué)采用線上線下相互融合。但是如何做好線上教學(xué)以及后續(xù)的管理工作，學(xué)校以及教師并沒有給出完善的應(yīng)對(duì)措施。信息化、智能化的教學(xué)雖然好處較多，但是由于思政課教師的信息化素養(yǎng)不高，仍未全面普及。在特殊時(shí)期許多教師臨時(shí)接受線上教學(xué)培訓(xùn)，就匆忙準(zhǔn)備教學(xué)，沒有制訂完善的線上教學(xué)計(jì)劃。

此外，雖然國(guó)家提出了“停課不停學(xué)”，建議網(wǎng)上授課的教學(xué)方針，但是對(duì)于具體怎么學(xué)、如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果等問題仍需要教師逐步探索。許多有經(jīng)驗(yàn)的思政課教師已經(jīng)習(xí)慣了線下教學(xué)的模式，對(duì)于突然要進(jìn)行的線上教學(xué)有些不知所措。這就要求思政課教師要在短時(shí)間之內(nèi)熟悉線上教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，同時(shí)能夠?qū)⒁恍┨厥鈺r(shí)期的感人事件和優(yōu)秀人物與課堂有機(jī)融合，讓學(xué)生在課堂上能夠有所收獲。但是教師學(xué)習(xí)操作的過程稍顯艱難。

（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)

不僅教師已經(jīng)習(xí)慣了線下教學(xué)，從小接受線下教學(xué)的學(xué)生對(duì)于即將要面臨的線上教學(xué)內(nèi)心也會(huì)有一些不接受。高校的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些自控能力，但是由于在線學(xué)習(xí)對(duì)于空間的要求較低，許多學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境較為嘈雜，學(xué)生的注意力不如在線下學(xué)習(xí)時(shí)更為集中。還有些學(xué)生一心二用，多臺(tái)設(shè)備同時(shí)操作，一邊聽課，一邊玩游戲、看電影、看小說，甚至中途離開課堂。即便是有專注力比較高的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間在手機(jī)或電腦面前端坐，注意力也會(huì)不知不覺地分散，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。此外，由于學(xué)習(xí)的時(shí)空易位，缺少了同學(xué)之間的相互熏陶，缺少了任課老師的及時(shí)督促，部分學(xué)生無法適應(yīng)這一變化，學(xué)習(xí)定力不夠，給學(xué)習(xí)效率的提高帶來了阻力。當(dāng)然，在線學(xué)習(xí)還有一個(gè)弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)得不到及時(shí)的解決，缺乏與老師之間的面對(duì)面互動(dòng)，問題積攢得越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也就越來越淡了。所以思政課教師在授課時(shí)要盡量使用直播的方式，能夠與學(xué)生多進(jìn)行交流，通過提問點(diǎn)答的方式讓學(xué)生能夠融入思政課堂，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，才能讓學(xué)生的獲得感增強(qiáng)，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能得以充分體現(xiàn)。

（三）在線平臺(tái)教學(xué)服務(wù)不完善

雖然在線教育早在幾年前就有發(fā)展的趨勢(shì)，但是近幾年來在線教育的發(fā)展情況并未達(dá)到理想狀況。大多數(shù)在線教育主要用于幼兒的啟蒙、職業(yè)考試和個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)。對(duì)于一些中小學(xué)的教學(xué)主要采用的還是在學(xué)校授課和線下培訓(xùn)。雖然大多數(shù)高校已經(jīng)開始建立自己的教學(xué)平臺(tái)，但是由于缺乏完善的服務(wù)體系和方案，導(dǎo)致平臺(tái)的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的認(rèn)可度不夠高。要想使得在線教育平臺(tái)能夠被更多的學(xué)生和教師接受，首先要用強(qiáng)硬的技術(shù)和完善的服務(wù)作為支撐。在特殊時(shí)期如果線上教育不能得到充分利用，那么全國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)都將會(huì)受到影響。隨著在線教育井噴式的發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)難以在同一時(shí)間容納幾十萬人的在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)卡頓、閃退的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中時(shí)常發(fā)生中斷，不能保證線上教學(xué)的連貫性，帶來較差的教學(xué)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)問題得不到解決，使得師生對(duì)于在線教育失去耐心。要想使得高校的思政課能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行順利教學(xué)，需要選擇服務(wù)完善、技術(shù)較強(qiáng)的平臺(tái)進(jìn)行授課。與此同時(shí)，在授課時(shí)要注意時(shí)不時(shí)地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流討論，以此來避免學(xué)生在聽課過程中出現(xiàn)走神，注意力分散的現(xiàn)象。

三、提高思政在線教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）整合資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)集群效應(yīng)

信息技術(shù)和高校教學(xué)的深度融合推動(dòng)了高校建設(shè)在線精品課程的步伐。近幾年來，一批批制作優(yōu)良、內(nèi)容精準(zhǔn)的微視頻已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上誕生，并受到了學(xué)生的廣泛歡迎。在特殊時(shí)期，線上教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遭受到極大的挑戰(zhàn)。有些高?？赡茉谝酝虒W(xué)過程中忽略了線上課程的開設(shè)，這就導(dǎo)致在特殊時(shí)期內(nèi)教師只能通過直播的方式進(jìn)行上課。但是由于直播頁面不能涌進(jìn)太多人，否則就會(huì)出現(xiàn)卡頓。教師只得分批次進(jìn)行授課，無形之中也帶來了許多教學(xué)壓力。這時(shí)高?？梢猿浞掷迷诰€的優(yōu)質(zhì)教育資源，借助國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的課程播放平臺(tái)選擇與本校教學(xué)目標(biāo)一致的課程讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看視頻，完成章節(jié)測(cè)試和期末考核，系統(tǒng)自動(dòng)得出總分。如果在線教學(xué)資源與本校的教學(xué)目標(biāo)有所偏差，高校教師可以利用現(xiàn)有素材進(jìn)行加工和提煉，使得線上教育資源能夠得到充分利用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以積極參考其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，不斷地優(yōu)化自身的知識(shí)框架，充分發(fā)揮集群效應(yīng)。

（二）設(shè)計(jì)流程，突出學(xué)生主體地位

在線教育使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、發(fā)布任務(wù)、主題討論、作業(yè)批改以及課程資料分享等。教師將學(xué)習(xí)的環(huán)境營(yíng)造好，之后學(xué)生需要自主地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。這一過程是對(duì)學(xué)生自主性、自律性和思維能力的考驗(yàn)。由于線上互動(dòng)有一定的局限性，這就要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中的疑問多加思考和揣摩，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到培養(yǎng)。

在高校思政課的線上教學(xué)過程中，思政課老師要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)在線教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課前、課后和期末的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的精心安排。在課前能夠發(fā)放通知，通知學(xué)生本次課需要學(xué)習(xí)哪些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)并自主完成章節(jié)測(cè)試。由于平臺(tái)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的視頻觀看進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，教師通過監(jiān)測(cè)后臺(tái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講述。此外，思政課教師可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)討論一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生問題意識(shí)。如果采用的是直播方式，教師要在直播過程中注意交流互動(dòng)，多提問一些開放性問題讓學(xué)生都能夠積極回答。另外，教師也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)難度不大的選擇題，這樣容易讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移回來，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。課下的話，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行一些問題的討論，這樣既檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地融入課堂，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）組織調(diào)研，保障線上教學(xué)質(zhì)量

思政部門要定期組織線上教學(xué)教研活動(dòng)，共同探討教學(xué)方式，分享在校教學(xué)技巧，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)容易出現(xiàn)的問題要集思廣益，做好預(yù)判，想好解決方案。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)教研小組，各專業(yè)老師都參與其中，這樣思政教師遇到各種疑難問題，比如信息技術(shù)難題，可以隨時(shí)接受專業(yè)指導(dǎo)。另外，思政教師也要加強(qiáng)和其他學(xué)科教師的線上交流研討，借鑒一些可行的在線教學(xué)舉措來改進(jìn)思政課的線上教學(xué)行為。

四、結(jié)語

思政課能不能真正發(fā)揮好立德樹人的關(guān)鍵性作用，歸根到底要看思政課的教學(xué)質(zhì)量。在特殊時(shí)期，高校思政課因時(shí)而異，從線下轉(zhuǎn)為線上，思政課教師在線教學(xué)也會(huì)面臨一些新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在面臨一些不可抗的因素時(shí)能夠積極地轉(zhuǎn)變思路，引進(jìn)新型的授課理念，將先進(jìn)科技與教學(xué)有機(jī)融合，讓思政課在線上教學(xué)時(shí)也能綻放應(yīng)有的光彩。在思政課的教學(xué)過程中真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

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