淺析新時(shí)代高職院校思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

黃書(shū)芳

摘 要：十九大提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上深入分析了思政課教師的關(guān)鍵作用，提出辦好思政課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此培育高職院校思政教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要，本文將從闡明高職院校在新時(shí)期對(duì)思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求入手，重點(diǎn)針對(duì)高職院校思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）14-0-02

一、新時(shí)期下高職院校對(duì)思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求

（一）政治立場(chǎng)堅(jiān)定

思政課具有較強(qiáng)的政治性，主要講授馬克思主義基本原理及其中國(guó)化的理論成果，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，教師的政治素養(yǎng)是第一位的，讓有信仰的人講信仰才更具有說(shuō)服力。當(dāng)前，我們處在思想大交融、意識(shí)形態(tài)復(fù)雜斗爭(zhēng)的局面中，各種思想觀念交相雜陳，不同價(jià)值取向并存，如何鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位，關(guān)鍵在教師。高職院校思政教師必須要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，在重大事非面前，要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。這要求思政教師一方面具有扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)的理論讀懂弄通，融入骨血中，要有堅(jiān)定的理想信念，可以正確使用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論，科學(xué)完成各項(xiàng)思政教育工作[1]。另一方面要能把黨的先進(jìn)理論與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。將國(guó)內(nèi)大事與國(guó)際政事相互聯(lián)系，并通過(guò)不斷規(guī)范自身言行舉止，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面積極的影響作用，從而使學(xué)生最終能夠樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式

思政課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是扣好大學(xué)生人生第一?？圩拥年P(guān)鍵課程，在大學(xué)生的成長(zhǎng)成才中起著不可替代的作用。新時(shí)期下的高職院校思政教師必須具備先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教師只是知識(shí)引路人、學(xué)習(xí)參與者、課堂管理者，學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體。要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，在對(duì)學(xué)生主體地位予以充分尊重下，引導(dǎo)學(xué)生自主完成思政探究學(xué)習(xí)。此外，高職院校思政教師還應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容積極探索多種教學(xué)方法。教材和教學(xué)要求是統(tǒng)一的，但方法可以多樣化，特別在新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的親和力和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)思政課較好的教學(xué)效果。

（三）具有深厚的情懷

思政課是做人的思想工作，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課，它更側(cè)重于學(xué)生的價(jià)值塑造，其目的是幫助學(xué)生形成健全美好的人格，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。讓學(xué)生接受知識(shí)的前提是讓學(xué)生相信教師，只有和學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，才能達(dá)到教學(xué)目的，一個(gè)沒(méi)有深厚情懷的教師很難教出有感情的學(xué)生。作為思政人，要有深沉的家國(guó)情懷、深刻的馬克思主義理論情懷和愛(ài)崗敬業(yè)情懷。在教學(xué)工作中要飽含對(duì)國(guó)家和民族的真摯熱愛(ài)，和國(guó)家民族融為一體，才能把思政課講得有感情，才能激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。思政課教師只有真正對(duì)馬克思主義飽含深情，真正信仰馬克思主義，才能不斷汲取馬克思主義的科學(xué)智慧和理論力量，實(shí)現(xiàn)“理性”與“情感”的高度統(tǒng)一，讓信仰傳遞得更準(zhǔn)更快更深，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。思政教師要熱愛(ài)自己的工作崗位，能夠做到以身作則、為人師表，用極大的耐心、愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及個(gè)人心理變化等，幫助學(xué)生切實(shí)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

（四）專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)

思政課有很強(qiáng)的理論性。馬克思主義理論博大精深，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、社會(huì)等各個(gè)方面，馬克思主義經(jīng)典作家及黨的重要文獻(xiàn)浩如煙海。而且思政課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)代感，必須和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，新時(shí)代高職院校思政教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。思政教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，增強(qiáng)理論的厚度，而且要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)。思政課是公共課是面對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生入腦入心，以此有效提升思政教育成效。

二、高職院校思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的師德師風(fēng)是一名教師最起碼的素養(yǎng)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)成長(zhǎng)成才具有十分重要的意義。高職院校在培育思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，要把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為首要的任務(wù)，努力提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。從學(xué)校層面來(lái)講，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定要求，單獨(dú)構(gòu)建完善的思政教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)常性工作去抓，融入學(xué)?！半p高建設(shè)”工作中，并且完善教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將教師的政治素質(zhì)，道德品質(zhì)、心理健康情況等作為思政教師考核與聘用、職稱(chēng)評(píng)定等方面的重要依據(jù)。從教師個(gè)人層面來(lái)講，高職院校思政教師也需要主動(dòng)樹(shù)立起加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意識(shí)，以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，積極加強(qiáng)自我修養(yǎng)教育，在日常教學(xué)與生活中，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，每日?qǐng)?jiān)持自我反省與自我激勵(lì)等，及時(shí)扼殺與師德規(guī)范相違背的想法和念頭[2]。不斷運(yùn)用先進(jìn)理論武裝頭腦，堅(jiān)定理想信念，進(jìn)而使得思政教師能夠具備更好的道德品質(zhì)與良好師德風(fēng)范。

（二）開(kāi)展教師實(shí)踐活動(dòng) 提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

1.“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的模式

作為一名高職院校的老師，不僅要具有扎實(shí)的理論功底，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。為此，高職院?？梢灾鲃?dòng)與企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)建立起良好的合作關(guān)系，依托校企合作的方式培育思政教師的實(shí)踐教學(xué)能力，采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式。所謂“引進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)一些具有企業(yè)一線思政工作經(jīng)歷的中高級(jí)技能型人員為兼職教師，定期圍繞思政教育工作開(kāi)展交流會(huì)，將其豐富的思政工作經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的工作理念傳授給高職院校思政教師，進(jìn)而使得思政教師具有更高的實(shí)踐教學(xué)能力。所謂“走出去”是指學(xué)校每年有計(jì)劃地派遣教師到企業(yè)去掛職鍛煉，深入一線崗位，知行合一，提升教師實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠近距離接觸和學(xué)習(xí)企業(yè)當(dāng)中相關(guān)崗位操作技能，了解企業(yè)真實(shí)的人才需求等，并通過(guò)將企業(yè)真實(shí)案例引入課堂教學(xué)中，從而更好地完成高職院校思政教育工作。

2.挖掘更多教師人才資源

高職院校在培育思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地挖掘更多相關(guān)優(yōu)秀人才，不斷擴(kuò)充學(xué)校思政教師人才隊(duì)伍，發(fā)揮優(yōu)秀人才的示范帶動(dòng)作用。一方面，高職院校可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)合作聯(lián)系，將其具有扎實(shí)思政理論知識(shí)和豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員引進(jìn)本校，為己所用。另一方面，可以將當(dāng)?shù)乇究茖W(xué)校，黨校，科研機(jī)構(gòu)的高級(jí)職稱(chēng)人才引進(jìn)本校，結(jié)成師徒關(guān)系，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)制度，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，從而使得思政教師的教學(xué)水平與綜合實(shí)踐能力均可以得到相應(yīng)提升。另外，高職院校也可以嘗試和企業(yè)等共同建立思政教育實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生靈活利用各種先進(jìn)技術(shù)手段，在思政教師的正確帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)思政學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，此舉同樣可以在一定程度上幫助高職院校師生共同提高自身綜合實(shí)踐能力。

（三）鼓勵(lì)思政教師科研創(chuàng)新

思政課教師要能夠用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，因此，思政課教學(xué)必須要有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支撐，用科研來(lái)解答教學(xué)中的難題，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的科研能力與創(chuàng)新能力。一方面，思政教師定期地和本科院校，科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或以參與科研課題的形式，學(xué)習(xí)掌握更多本學(xué)科最前沿理論成果、研究動(dòng)態(tài)等，拓展自身視野。另一方面，高職院校的思政教師也要充分結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)情況，積極參與教研科研，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、著作，并將其學(xué)術(shù)論文發(fā)表成果、校本教材編寫(xiě)成果等作為思政教師考核與評(píng)估的重要指標(biāo)之一。思政教師在積極參與企事業(yè)單位與思政有關(guān)的項(xiàng)目或是國(guó)家級(jí)相關(guān)科研項(xiàng)目的過(guò)程中，也能夠逐步形成尊重科學(xué)與事實(shí)、扎實(shí)奮進(jìn)、勤于鉆研等優(yōu)秀精神，有助于進(jìn)一步提高思政教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。

（四）引導(dǎo)教師反思教學(xué) 提升思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，也是高職院校思政教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)主動(dòng)樹(shù)立自我反思的意識(shí)，不斷對(duì)自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身的言行舉止等進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中存在的不足與問(wèn)題，以便能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行改善。例如課堂教學(xué)試講環(huán)節(jié)，任課教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同專(zhuān)業(yè)教師、其他專(zhuān)業(yè)教師聽(tīng)課，并在聽(tīng)課結(jié)束后主動(dòng)與其進(jìn)行溝通交流，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課教師的具體反饋及時(shí)對(duì)思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行重新調(diào)整，反思自身在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足。在信息化時(shí)代下，思政教師還可以通過(guò)借助各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教學(xué)過(guò)程完整記錄。隨后通過(guò)反復(fù)回看教學(xué)視頻等，對(duì)其在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升與思政教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)不足進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)而不斷從中汲取更多營(yíng)養(yǎng)，推動(dòng)高職院校思政教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)，獲得更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。

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