高職院校電磁學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

杜貴鋒

摘? ?要：在高中的物理課程當(dāng)中我們就學(xué)習(xí)過電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)，電磁學(xué)是屬于物理學(xué)當(dāng)中的一大重要部分，也是我們在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時候的基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是在所有的高等職業(yè)院校中，物理學(xué)的核心內(nèi)容。但是由于種種的現(xiàn)實(shí)問題，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的狀況，本文對關(guān)于電磁學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法以及實(shí)踐上的內(nèi)容的改革進(jìn)程進(jìn)行討論和研究，可取得也有很大的成效。

關(guān)鍵詞：高職教育? 電磁學(xué)? 教學(xué)改革? 實(shí)踐? 探索

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0159-02

隨著我國近些年來的發(fā)展，以及對教育人才的需要，我國高層領(lǐng)導(dǎo)人以及社會逐漸對高等職業(yè)院校的教育問題重視了起來，隨著近幾年報考高職院校的考生逐漸增多，所以，在課程安排上也需要多多關(guān)注。其中還有不少本身是文科生的學(xué)生因?yàn)榛瑱n進(jìn)入了高職當(dāng)中的應(yīng)用電子系，在高中時期，兩年未曾接觸過物理學(xué)科的內(nèi)容，一時讓他們扎頭于物理學(xué)的電磁學(xué)當(dāng)中未免有些過于困難。電磁學(xué)在電子專業(yè)當(dāng)中屬于需要背誦的理論概念還有定律知識是比較多的成分，在老師進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，經(jīng)?？赡軙l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會遇到難題之后，找不出來相應(yīng)的解決辦法，根本不知道該從哪一方面著手去解決等等情況。在需要做實(shí)驗(yàn)來實(shí)踐出真知的時候，也會有那么幾個學(xué)生，由于缺乏理論知識的奠基和動手能力的經(jīng)驗(yàn)，站在儀器面前手足無措。針對以上幾種問題情況，本文以取得明顯成果的切身的體驗(yàn)和探索作為示例，展開討論并且進(jìn)行研究。

1? 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 降低關(guān)于理論的要求，在公式推導(dǎo)方面做到步驟精簡

由于各大院校所選取的教材課本不一，每本教材都有著其本身的優(yōu)點(diǎn)，但是，都是適用于大學(xué)本科生的知識內(nèi)容，對于高職院校的學(xué)生來說，能夠選擇的教材課本少之又少其中的部分知識可能會對他們來說有一定的難度。因此，我們在進(jìn)行對教材的選擇時，不能只去關(guān)注那本書在其他院校的銷售量，也要去充分考察，書本的知識和內(nèi)容是否能夠符合自家院校的學(xué)生的知識接受能力，主動地去降低對我校學(xué)生的理論層面的要求，把書中的一些高等數(shù)學(xué)才能理解的公式進(jìn)行簡易化。由于高職院校的學(xué)生和本科學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備不同，因此高職院校主動把自身的教育目標(biāo)定位于實(shí)踐大于理論，這也就意味著，高職院校的學(xué)生不需要像本科生那樣把所有的理論知識以及公式推導(dǎo)的內(nèi)容掌握得十分清楚，只要學(xué)會根據(jù)理論去應(yīng)用，或者是多實(shí)踐幾次，找到經(jīng)驗(yàn)就可以了。比如說，在教師講到關(guān)于電磁學(xué)中的靜電場以及磁場的高斯定理時，我們會發(fā)現(xiàn)，這里需要應(yīng)用到積分當(dāng)中的二三重積分等內(nèi)容，這對于高職院校的學(xué)生來說是另一大難題。因此，在講到這一部分的時候，我們可以降低對于學(xué)生的理論要去，并且相應(yīng)地對公式進(jìn)行簡單化，把那些需要推導(dǎo)的過程所耗費(fèi)的時間，交給學(xué)生們，讓他們多去實(shí)踐，多練習(xí)，去用來解決更多的實(shí)際問題，這樣未嘗不比推導(dǎo)公式更容易掌握。這既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能夠減輕老師的授課壓力，同時還能提高學(xué)生的主動性。

1.2 突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際

高等職業(yè)教育和本科院校的根本不同點(diǎn)就在于，本科院校所培養(yǎng)的學(xué)生，以后多會注重理論性層面的工作，然而高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生基本上都是以后會服務(wù)在生產(chǎn)前線的技術(shù)性人才，所以，對于知識的講授也是要達(dá)到使用這一根本目的。

因此，教師就應(yīng)該結(jié)合我們的專業(yè)實(shí)際，在現(xiàn)用教材的內(nèi)容方面上進(jìn)行靈活改革，同時突出高職的教育特點(diǎn)、也要注重理論知識聯(lián)系實(shí)際情況。比如說在學(xué)到新能源電池的時候，我們可以將國家正在注重發(fā)展的電動汽車作為課堂實(shí)例，電動汽車不僅可以節(jié)約能源，還可以突破我國對于電能儲存的瓶頸問題，解決制約汽車發(fā)展的困難。將我們課程目標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容和工程技術(shù)以及我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，這樣既生動又簡潔地給學(xué)生們更直觀表達(dá)出來。

讓同學(xué)們更直觀地感受到：我們所正在接觸的物理學(xué)是有用的，只要克服了過去教學(xué)中的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，改變曾經(jīng)理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，就會有利于培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師關(guān)于電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2? 教學(xué)方法和手段的改革

2.1 變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問式”、 “案例式”等多種教學(xué)方法

由于高職院校生的學(xué)習(xí)能力可能會較低于本科生，所以對于教師來說，在課堂上講課，可能會不同于一般的補(bǔ)充知識性的講課，因此，教室應(yīng)該要去主動地改變這樣的現(xiàn)狀?？梢栽谡n堂上，調(diào)動學(xué)生們的積極性，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行思考和研究討論，讓學(xué)生不再感覺自己是在被動接受知識，從自身的心理上就對課堂產(chǎn)生主動情緒，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，并且給他們機(jī)會，讓他們?nèi)セ卮饐栴}，或者是提出自己的新疑惑，這樣可以使學(xué)生變被動接受知識為主動思考，還能夠促進(jìn)課堂的活躍氣氛。

2.2 開展課堂討論、營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校的學(xué)生最應(yīng)該把握且具有實(shí)際價值的時間也就是課堂的一個多小時了，所以，課堂上的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們的主動思考的能力，我們可以在課堂安排上花費(fèi)一些小心思。比如說，可以定期開展一些課堂活動，讓學(xué)生們當(dāng)一節(jié)課的小老師，把自己這一段時間以來習(xí)所學(xué)到的知識、或者是所遇到的困惑提出來，給其他同學(xué)分享一下，看看是否別人能夠解決掉，或者是否還有人擁有同樣的疑問，還可以一起結(jié)組進(jìn)行研究和討論，最終找到解決辦法。這樣的做法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作與相處，這樣在交際方面的能力也會有所提高。通過對一些問題的討論，來給他們確定一些原本在腦海里是模糊狀態(tài)的概念，從而加深學(xué)生們對物理概念和定律的理解。

3? 實(shí)踐教學(xué)的改革

3.1 做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在做實(shí)驗(yàn)之前，教室應(yīng)該要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的考察，確保他們不會在實(shí)驗(yàn)過程中傷害到自己，同時也需要督促學(xué)生們對自己即將要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，了解到有哪些步驟，以及有什么現(xiàn)象會發(fā)生，不能夠錯誤地實(shí)驗(yàn)。對那些實(shí)驗(yàn)操作步驟能力較差的同學(xué)給與格外的關(guān)注。改善硬件設(shè)備的條件，盡量讓每位同學(xué)都有動手操作的機(jī)會。通過一定的實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生們熟悉該實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會出現(xiàn)的故障問題，下次可以有針對性地解決。

3.2 改革實(shí)驗(yàn)考核方式

許多課程可能會將平時的報告和考勤情況結(jié)合起來作為本學(xué)期的綜合成績，其實(shí)這樣，并不能夠保證成績的真實(shí)性，有同學(xué)也會認(rèn)為，只要你肯在實(shí)驗(yàn)報告上下功夫，即使你實(shí)驗(yàn)根本不會做，也能夠拿到不低的分?jǐn)?shù)，這樣就違背了我們所堅持的理論大于實(shí)踐的初衷。所以，我們應(yīng)該改變這樣的成績組合的方式，讓同學(xué)們多把精力放在實(shí)驗(yàn)上。比如說，可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們在考試之前去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的操作性復(fù)習(xí)。在考試的時候，主要去考察學(xué)生對于一些細(xì)節(jié)性操作的問題，對于那些數(shù)據(jù)的條件可以降低相應(yīng)的要求，主要是去考察他們對實(shí)驗(yàn)的處理能力，從而讓學(xué)生們多去關(guān)注平時實(shí)驗(yàn)的操作。

3.3 增加實(shí)訓(xùn)周、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

本身我們高職教育就是主要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為根本所在，因此，高職教育是必須要去重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題的。所以，我們可以增加實(shí)踐周，讓學(xué)生們在固定的時間內(nèi)去進(jìn)行實(shí)踐性的操作，因?yàn)槲覀兯M力培養(yǎng)的學(xué)生一般在畢業(yè)后絕大多數(shù)都會在電子企業(yè)一線從事產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)、測試、校準(zhǔn)等工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量做到與生產(chǎn)實(shí)際接軌，使學(xué)生感到對今后工作有用。而且要確保在安排的一周的實(shí)踐中，每天所做的項(xiàng)目都不同，這樣才能保證學(xué)生們提起興趣，從而對學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲊?yán)謹(jǐn)性有所保證。

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