如何使電化教育在初中數(shù)學(xué)課堂中彰顯魅力

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和條理性的學(xué)科，基于它的特點，選擇適合它的教學(xué)方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。文章以初中數(shù)學(xué)作為探討對象，選擇以電化教學(xué)的授課方式讓形式化已久的數(shù)學(xué)課堂釋放它獨有的魅力。

關(guān)鍵詞：電化教育;初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)魅力

在初中教學(xué)階段下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)訴求是希望課堂能夠擁有活躍不枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能足夠吸引到他們那正值青春期精力旺盛的探索欲，這種條件的達成需要老師不斷提高教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒介落實課程價值導(dǎo)向，以更科學(xué)直觀的技術(shù)設(shè)備參與到教學(xué)活動中，產(chǎn)生更好的教學(xué)教育效果。在此過程中，學(xué)生不僅愿意聽，老師也愿意去講，達到教學(xué)課堂互動最大化，為社會實驗型人才缺口打造基礎(chǔ)教學(xué)儲備庫。

一、 初等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的不足

（一）學(xué)生自主意識缺失

在初中數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)老師在講授課堂內(nèi)容時，手捧教程，全程由自己來“代理”課堂知識的運轉(zhuǎn)，每一章內(nèi)容或每一條數(shù)學(xué)定律都讓學(xué)生按部就班地背誦掌握，學(xué)生整個獲取知識的流程就是認(rèn)真聽老師講課，順利地把老師布置的作業(yè)弄完，通過各種大小模擬考試證明學(xué)生的知識掌握程度，看似完美無瑕的被人稱頌為經(jīng)典的教學(xué)流程，其內(nèi)部缺失的是一種很容易被老師忽視的學(xué)生對課程情感體驗過程?；蛟S部分老師認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科可能不能像其他文科課堂需要學(xué)生自主表達情感，去體會教程內(nèi)容里傳達的豐富訊息，但是，數(shù)學(xué)課堂如果不能成為學(xué)生觸摸感受知識、了解知識背后邏輯運轉(zhuǎn)規(guī)律的快樂之地，長期的乏味教學(xué)必會影響學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的欲望和信心。而在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)工具的運用可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)奧秘的激情。學(xué)生通過課堂多媒體教學(xué)條件可以真切體會到知識的趣味性，能積極參與其中表達自我的理解與思路。這樣的教學(xué)模式，既尊重了學(xué)生的自主性，也為他們打開了思維的大門。

（二）滯留教學(xué)手段提升的現(xiàn)代化空間

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，老師講課的方式也應(yīng)該跟得上時代的要求，為課堂增加新鮮的教學(xué)活力。但是擁有長期授課習(xí)慣的老師，很難一時改變他們的講課方式，面對新媒體的利用，顯得有些手足無措，感覺麻煩的同時還會認(rèn)為影響課堂教學(xué)的效率。要消除這種疑慮，老師就要積極按照教育部有關(guān)要求提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)代化技術(shù)，充實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高對教育空間的開發(fā)與利用。此外，課堂中每個學(xué)生學(xué)習(xí)的口味和對知識消化理解的快慢都是參差不齊的，多媒體的運用可以最大化地均衡學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，從而帶動起班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

（三）師生關(guān)系缺少維系

初中課堂的授課方式可以影響一個老師在學(xué)生中的整體印象。在我國，一般情況下任課老師都是采用跨班授課的方式來與學(xué)生進行知識的互動與交流，這樣的授課方式有著自身的教學(xué)優(yōu)點，同時也存在著一定弊端，這種弊端就是不能形成師生之間長期連續(xù)性的交流互動，出現(xiàn)諸如某老師為班級講了一學(xué)期的課，也沒記得住任何一個學(xué)生的名字等現(xiàn)象，究其原因，主要還是缺少與同學(xué)互動交流的有效媒介，再者，老師們授課業(yè)務(wù)重，時間緊，容易忽視課堂師生互動交流的環(huán)節(jié)，影響學(xué)生積極性。而在有多媒體技術(shù)設(shè)備進行參與的課堂，會無形中增加了老師與學(xué)生互動的機會，有便于老師深入了解每個學(xué)生的行為特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣。更有針對性地為學(xué)生指導(dǎo)解答問題。初中時期的學(xué)生由于具有敏感的性格特點，老師在講課時還要考慮到他們的這種個性特性，通過數(shù)學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié)，關(guān)注和了解他們對知識的理解程度和應(yīng)用水平，鼓勵學(xué)生積極回答課堂提問內(nèi)容，面對疑惑勇于舉手向老師提出疑惑。這一系列的互動過程都是完全可以通過多媒體這樣的電化教學(xué)方式來交流分享的。

二、 電化教育參與下數(shù)學(xué)課堂中的魅力所在

（一）學(xué)生興趣激活

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常有著聽不懂，聽著聽著就容易走神，聽著聽著就犯困的經(jīng)歷，這些感覺都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識道路上的障礙，不及時清除，慢慢會磨損學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過利用一些電教手段，就會創(chuàng)造出一個意想不到的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生走出想聽卻聽不好的死循環(huán)。例如，在一節(jié)關(guān)于解決實際生活數(shù)學(xué)問題的課堂上，老師通過將書本中數(shù)學(xué)變量問題投放到計算機顯示器上，在顯示器上經(jīng)過幻燈片的方式移動控制變量，讓數(shù)字人物形象化、立體化，老師只需在講臺的多媒體區(qū)控制鼠標(biāo)就可以完成整個教學(xué)情境的模擬。有了這種體驗，便可調(diào)動起學(xué)生的多種感官參與到活動中，既調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課堂效率提高

一堂高效的數(shù)學(xué)課收獲的不僅僅是一段節(jié)奏有序的教學(xué)探索，它同樣是一次讓學(xué)生直觀體驗心靈充實的難忘歷程。初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容相比起小學(xué)數(shù)學(xué)更具抽象化，理解起來沒有那么容易，老師為了讓學(xué)生能夠快速轉(zhuǎn)變思維模式，在每次講完課之后，都會布置許多習(xí)題讓學(xué)生去做，在遇到寒暑假的時候，還會安排學(xué)生做各種練習(xí)冊和模擬卷，試圖通過大量的課后習(xí)題讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)課堂中每個章節(jié)的知識體系和各種公式原理，但是，這種填壓式的教學(xué)方式不僅不會對學(xué)生起到多大的訓(xùn)練效果，還會排擠學(xué)生自由的學(xué)習(xí)向往，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的反感。目前，社會上都在呼吁學(xué)校減輕對中學(xué)生增加的超量負(fù)擔(dān)，把中學(xué)生的作業(yè)量控制在適度的范圍內(nèi)，要求老師將精力投放在課程教材上，提高課堂的利用率，不是一味地在課下給學(xué)生施加量的考驗。通過一些經(jīng)驗會發(fā)現(xiàn)，許多教學(xué)內(nèi)容，其實通過一堂精彩的課，就可起到事半功倍的效果。而新時代發(fā)展掀起的科技浪潮便為學(xué)校教學(xué)模式的改進提供了巨大的福利，電化教育具有存儲量大，信息處理和反饋速度快的優(yōu)點，能有效地利用有限的時間解決盡可能多的數(shù)學(xué)問題。

初中數(shù)學(xué)是整個初中學(xué)習(xí)過程中的重頭戲，電化教學(xué)模式的引進有力地彌補了課堂中教學(xué)效率低下的問題，取締了以往老套無效率的教學(xué)方式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識體系的系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)提供了設(shè)備優(yōu)勢。

（三）思維能力提升

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程不單單是知識上的積累，更多是為了訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維方式，而我國現(xiàn)代化教育的核心內(nèi)涵就是要開發(fā)學(xué)生的思維能力。在國家啟動的新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革要求中曾指出，要加強基礎(chǔ)教育的課程資源建設(shè)，要求學(xué)校有關(guān)部門做好課程資源開發(fā)利用的整體規(guī)劃，要為提高學(xué)生創(chuàng)造性思維而創(chuàng)造有利的條件。通過計算機媒體對數(shù)學(xué)模型的演示，學(xué)生能直觀地感受三維空間的變化，把握空間結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，讓思考問題的方式更加立體化。如在學(xué)習(xí)勾股定理時，可以通過多媒體放映的形式，演示歐幾里得證法推導(dǎo)過程，通過直角三角形以各自的三條邊向外延伸三個正方體的動態(tài)變化過程，同時選用不同顏色的線進行連接，劃分面積，尋找全等三角形等基礎(chǔ)條件一步一步地來重現(xiàn)這一經(jīng)典證明方法，在這整個講解過程中，清晰簡潔的界面和標(biāo)有不同顏色和記號的線與點，能夠使學(xué)生以嶄新的視覺捕捉圖像信息，把概念和推理思維貫徹到腦海里。巧妙地滲透書本里那些用文字描述的轉(zhuǎn)換與數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，將復(fù)雜問題簡單化。學(xué)生在解決課堂問題時，也能通過選擇適合自己的電化教學(xué)方案幫助自己解決難題，與此同時，老師也不要因為可供選擇方法的多樣化，就漸漸忽視對教材的研究，造成喧賓奪主的現(xiàn)象，失去一切媒體技術(shù)工具都是為課堂服務(wù)的教育初衷。

（四）促進知識理解

初中數(shù)學(xué)的知識較為抽象化，需要借助多媒體影像功能加以剖析理解，通過把靜態(tài)的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把看似矛盾實則順理成章的生活問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣砜梢赖臄?shù)學(xué)思想，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的理解能力，深刻體會其中的變化規(guī)律。老師不斷實操各種課堂上需要用到的軟件，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計制作有特效、色彩變化豐富的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的眼球;也可以利用特殊的電子教學(xué)工具做各種教學(xué)模擬實驗，在課堂上提問學(xué)生，測試他們對知識的掌握程度，加深他們對知識的印象和理解，鞏固對數(shù)學(xué)思維的利用。

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材里函數(shù)的章節(jié)中，有部分難以理解的函數(shù)原理，就可以通過數(shù)形結(jié)合的方式去破解其中的難關(guān)，不用老師以往奮筆疾書般的在黑板上畫圖講解，只需輕輕點開電腦網(wǎng)絡(luò)共享的函數(shù)圖像剖析案例，就可以輕輕松松地觀看到詳細(xì)的函數(shù)知識疑難點講解，讓學(xué)生更加充分的理解和感受到電化教育帶給數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢，激活課堂活力。

（五）展現(xiàn)個人潛力

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，老師要求學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解決上要思路統(tǒng)一化，很少有能使學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的機會出現(xiàn)，但是，電腦技術(shù)和數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)打破了這種不可能，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中利用這些電子工具，完成一系列諸如課前預(yù)習(xí)，章節(jié)導(dǎo)讀，課堂練習(xí)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使用多媒體技術(shù)選擇和控制某些數(shù)字化元素（圖像或文字）進行原理演示，在沒有老師在旁指導(dǎo)的情況下，熟知操作流程，親身體會數(shù)學(xué)符號運動的魅力，另外，通過使用多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)還可達到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通協(xié)作的新方式，豐富師生間教學(xué)生活的樂趣，讓學(xué)生更有一種參與度，發(fā)揮他們的主體作用。

在學(xué)生學(xué)習(xí)利用計算機系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)時，被老師植入系統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)通道會發(fā)揮檢測與互動反饋的作用，例如在學(xué)生做完一套在線習(xí)題時，媒體系統(tǒng)會自動進行答案校對，分析答案數(shù)據(jù)的匹配度，快速給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，同時在顯示屏上還會展示學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)報告，啟發(fā)學(xué)生自我反思，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，在這類似于游戲化的教學(xué)互動中，不斷自我激勵，感受獨立探索數(shù)學(xué)“陷阱”的刺激體驗。

三、 結(jié)束語

經(jīng)過上述的探討和實踐反映內(nèi)容，可以看到，在初中數(shù)學(xué)課堂中增加對多媒體電子技術(shù)等電化教育方式的利用，能有效地為枯燥的課堂增添不少光彩。從初中生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識，到能夠自主利用并實踐數(shù)學(xué)原理來解決生活實踐問題的整個過程，需要電教媒體去承載教學(xué)理論形象化的任務(wù)，引領(lǐng)初中生在浩瀚的數(shù)學(xué)海洋中不斷劈風(fēng)斬浪，突破自我，創(chuàng)造價值。

參考文獻：

[1]孫霞.讓電化教育在初中數(shù)學(xué)課堂中彰顯魅力[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（7）：114-116.

作者簡介：

陳榮華，山東省濰坊市，山東昌樂一中英才實驗學(xué)校。