如何使電化教育在初中數(shù)學課堂中彰顯魅力

摘 要：數(shù)學是一門具有邏輯性和條理性的學科，基于它的特點，選擇適合它的教學方式，才能收到事半功倍的教學效果。文章以初中數(shù)學作為探討對象，選擇以電化教學的授課方式讓形式化已久的數(shù)學課堂釋放它獨有的魅力。

關鍵詞：電化教育;初中數(shù)學;多媒體教學;數(shù)學魅力

在初中教學階段下，學生的整體學習訴求是希望課堂能夠擁有活躍不枯燥的學習氛圍，這樣才能足夠吸引到他們那正值青春期精力旺盛的探索欲，這種條件的達成需要老師不斷提高教學目標，優(yōu)化教學方式，利用現(xiàn)代化教學媒介落實課程價值導向，以更科學直觀的技術(shù)設備參與到教學活動中，產(chǎn)生更好的教學教育效果。在此過程中，學生不僅愿意聽，老師也愿意去講，達到教學課堂互動最大化，為社會實驗型人才缺口打造基礎教學儲備庫。

一、 初等數(shù)學教學過程中存在的不足

（一）學生自主意識缺失

在初中數(shù)學課堂中，多數(shù)老師在講授課堂內(nèi)容時，手捧教程，全程由自己來“代理”課堂知識的運轉(zhuǎn)，每一章內(nèi)容或每一條數(shù)學定律都讓學生按部就班地背誦掌握，學生整個獲取知識的流程就是認真聽老師講課，順利地把老師布置的作業(yè)弄完，通過各種大小模擬考試證明學生的知識掌握程度，看似完美無瑕的被人稱頌為經(jīng)典的教學流程，其內(nèi)部缺失的是一種很容易被老師忽視的學生對課程情感體驗過程?；蛟S部分老師認為數(shù)學這門學科可能不能像其他文科課堂需要學生自主表達情感，去體會教程內(nèi)容里傳達的豐富訊息，但是，數(shù)學課堂如果不能成為學生觸摸感受知識、了解知識背后邏輯運轉(zhuǎn)規(guī)律的快樂之地，長期的乏味教學必會影響學生自主探索學習的欲望和信心。而在數(shù)學課堂中，多媒體教學工具的運用可有效提高學生學習的自主性，激發(fā)學生學習探索數(shù)學奧秘的激情。學生通過課堂多媒體教學條件可以真切體會到知識的趣味性，能積極參與其中表達自我的理解與思路。這樣的教學模式，既尊重了學生的自主性，也為他們打開了思維的大門。

（二）滯留教學手段提升的現(xiàn)代化空間

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，老師講課的方式也應該跟得上時代的要求，為課堂增加新鮮的教學活力。但是擁有長期授課習慣的老師，很難一時改變他們的講課方式，面對新媒體的利用，顯得有些手足無措，感覺麻煩的同時還會認為影響課堂教學的效率。要消除這種疑慮，老師就要積極按照教育部有關要求提高自身綜合素質(zhì)，學習培訓現(xiàn)代化技術(shù)，充實數(shù)學課堂教學內(nèi)容，提高對教育空間的開發(fā)與利用。此外，課堂中每個學生學習的口味和對知識消化理解的快慢都是參差不齊的，多媒體的運用可以最大化地均衡學生各自的學習特點，從而帶動起班級學習數(shù)學的氛圍。

（三）師生關系缺少維系

初中課堂的授課方式可以影響一個老師在學生中的整體印象。在我國，一般情況下任課老師都是采用跨班授課的方式來與學生進行知識的互動與交流，這樣的授課方式有著自身的教學優(yōu)點，同時也存在著一定弊端，這種弊端就是不能形成師生之間長期連續(xù)性的交流互動，出現(xiàn)諸如某老師為班級講了一學期的課，也沒記得住任何一個學生的名字等現(xiàn)象，究其原因，主要還是缺少與同學互動交流的有效媒介，再者，老師們授課業(yè)務重，時間緊，容易忽視課堂師生互動交流的環(huán)節(jié)，影響學生積極性。而在有多媒體技術(shù)設備進行參與的課堂，會無形中增加了老師與學生互動的機會，有便于老師深入了解每個學生的行為特點和學習習慣。更有針對性地為學生指導解答問題。初中時期的學生由于具有敏感的性格特點，老師在講課時還要考慮到他們的這種個性特性，通過數(shù)學課堂的提問環(huán)節(jié)，關注和了解他們對知識的理解程度和應用水平，鼓勵學生積極回答課堂提問內(nèi)容，面對疑惑勇于舉手向老師提出疑惑。這一系列的互動過程都是完全可以通過多媒體這樣的電化教學方式來交流分享的。

二、 電化教育參與下數(shù)學課堂中的魅力所在

（一）學生興趣激活

在以往的初中數(shù)學課堂上，學生常常有著聽不懂，聽著聽著就容易走神，聽著聽著就犯困的經(jīng)歷，這些感覺都是學生學習數(shù)學知識道路上的障礙，不及時清除，慢慢會磨損學生學習的興趣。通過利用一些電教手段，就會創(chuàng)造出一個意想不到的學習情境，幫助學生走出想聽卻聽不好的死循環(huán)。例如，在一節(jié)關于解決實際生活數(shù)學問題的課堂上，老師通過將書本中數(shù)學變量問題投放到計算機顯示器上，在顯示器上經(jīng)過幻燈片的方式移動控制變量，讓數(shù)字人物形象化、立體化，老師只需在講臺的多媒體區(qū)控制鼠標就可以完成整個教學情境的模擬。有了這種體驗，便可調(diào)動起學生的多種感官參與到活動中，既調(diào)節(jié)了課堂的學習氣氛，同時也激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

（二）課堂效率提高

一堂高效的數(shù)學課收獲的不僅僅是一段節(jié)奏有序的教學探索，它同樣是一次讓學生直觀體驗心靈充實的難忘歷程。初中數(shù)學的知識內(nèi)容相比起小學數(shù)學更具抽象化，理解起來沒有那么容易，老師為了讓學生能夠快速轉(zhuǎn)變思維模式，在每次講完課之后，都會布置許多習題讓學生去做，在遇到寒暑假的時候，還會安排學生做各種練習冊和模擬卷，試圖通過大量的課后習題讓學生熟練掌握數(shù)學課堂中每個章節(jié)的知識體系和各種公式原理，但是，這種填壓式的教學方式不僅不會對學生起到多大的訓練效果，還會排擠學生自由的學習向往，產(chǎn)生對數(shù)學的反感。目前，社會上都在呼吁學校減輕對中學生增加的超量負擔，把中學生的作業(yè)量控制在適度的范圍內(nèi)，要求老師將精力投放在課程教材上，提高課堂的利用率，不是一味地在課下給學生施加量的考驗。通過一些經(jīng)驗會發(fā)現(xiàn)，許多教學內(nèi)容，其實通過一堂精彩的課，就可起到事半功倍的效果。而新時代發(fā)展掀起的科技浪潮便為學校教學模式的改進提供了巨大的福利，電化教育具有存儲量大，信息處理和反饋速度快的優(yōu)點，能有效地利用有限的時間解決盡可能多的數(shù)學問題。

初中數(shù)學是整個初中學習過程中的重頭戲，電化教學模式的引進有力地彌補了課堂中教學效率低下的問題，取締了以往老套無效率的教學方式，對學生進行數(shù)學知識體系的系統(tǒng)歸納學習提供了設備優(yōu)勢。

（三）思維能力提升

初中數(shù)學教學過程不單單是知識上的積累，更多是為了訓練學生解決問題的思維方式，而我國現(xiàn)代化教育的核心內(nèi)涵就是要開發(fā)學生的思維能力。在國家啟動的新世紀基礎教育課程改革要求中曾指出，要加強基礎教育的課程資源建設，要求學校有關部門做好課程資源開發(fā)利用的整體規(guī)劃，要為提高學生創(chuàng)造性思維而創(chuàng)造有利的條件。通過計算機媒體對數(shù)學模型的演示，學生能直觀地感受三維空間的變化，把握空間結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，讓思考問題的方式更加立體化。如在學習勾股定理時，可以通過多媒體放映的形式，演示歐幾里得證法推導過程，通過直角三角形以各自的三條邊向外延伸三個正方體的動態(tài)變化過程，同時選用不同顏色的線進行連接，劃分面積，尋找全等三角形等基礎條件一步一步地來重現(xiàn)這一經(jīng)典證明方法，在這整個講解過程中，清晰簡潔的界面和標有不同顏色和記號的線與點，能夠使學生以嶄新的視覺捕捉圖像信息，把概念和推理思維貫徹到腦海里。巧妙地滲透書本里那些用文字描述的轉(zhuǎn)換與數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想，將復雜問題簡單化。學生在解決課堂問題時，也能通過選擇適合自己的電化教學方案幫助自己解決難題，與此同時，老師也不要因為可供選擇方法的多樣化，就漸漸忽視對教材的研究，造成喧賓奪主的現(xiàn)象，失去一切媒體技術(shù)工具都是為課堂服務的教育初衷。

（四）促進知識理解

初中數(shù)學的知識較為抽象化，需要借助多媒體影像功能加以剖析理解，通過把靜態(tài)的數(shù)學原理轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的數(shù)學現(xiàn)象，把看似矛盾實則順理成章的生活問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣砜梢赖臄?shù)學思想，強化學生對數(shù)學知識體系的理解能力，深刻體會其中的變化規(guī)律。老師不斷實操各種課堂上需要用到的軟件，結(jié)合學生的興趣愛好，設計制作有特效、色彩變化豐富的教學課件，吸引學生的眼球;也可以利用特殊的電子教學工具做各種教學模擬實驗，在課堂上提問學生，測試他們對知識的掌握程度，加深他們對知識的印象和理解，鞏固對數(shù)學思維的利用。

在學生學習初中數(shù)學教材里函數(shù)的章節(jié)中，有部分難以理解的函數(shù)原理，就可以通過數(shù)形結(jié)合的方式去破解其中的難關，不用老師以往奮筆疾書般的在黑板上畫圖講解，只需輕輕點開電腦網(wǎng)絡共享的函數(shù)圖像剖析案例，就可以輕輕松松地觀看到詳細的函數(shù)知識疑難點講解，讓學生更加充分的理解和感受到電化教育帶給數(shù)學課堂的優(yōu)勢，激活課堂活力。

（五）展現(xiàn)個人潛力

在以往的數(shù)學課堂中，老師要求學生在數(shù)學問題的解決上要思路統(tǒng)一化，很少有能使學生自主開發(fā)學習目標和任務的機會出現(xiàn)，但是，電腦技術(shù)和數(shù)字教學系統(tǒng)的出現(xiàn)打破了這種不可能，學生可以在學習的過程中利用這些電子工具，完成一系列諸如課前預習，章節(jié)導讀，課堂練習等自主學習環(huán)節(jié)，使用多媒體技術(shù)選擇和控制某些數(shù)字化元素（圖像或文字）進行原理演示，在沒有老師在旁指導的情況下，熟知操作流程，親身體會數(shù)學符號運動的魅力，另外，通過使用多媒體技術(shù)網(wǎng)絡還可達到學生與學生之間、學生與老師之間的溝通協(xié)作的新方式，豐富師生間教學生活的樂趣，讓學生更有一種參與度，發(fā)揮他們的主體作用。

在學生學習利用計算機系統(tǒng)進行學習時，被老師植入系統(tǒng)的個人學習通道會發(fā)揮檢測與互動反饋的作用，例如在學生做完一套在線習題時，媒體系統(tǒng)會自動進行答案校對，分析答案數(shù)據(jù)的匹配度，快速給出相應分數(shù)，同時在顯示屏上還會展示學習建議和學習情況數(shù)據(jù)報告，啟發(fā)學生自我反思，及時了解自己的學習情況，在這類似于游戲化的教學互動中，不斷自我激勵，感受獨立探索數(shù)學“陷阱”的刺激體驗。

三、 結(jié)束語

經(jīng)過上述的探討和實踐反映內(nèi)容，可以看到，在初中數(shù)學課堂中增加對多媒體電子技術(shù)等電化教育方式的利用，能有效地為枯燥的課堂增添不少光彩。從初中生學習基本數(shù)學知識，到能夠自主利用并實踐數(shù)學原理來解決生活實踐問題的整個過程，需要電教媒體去承載教學理論形象化的任務，引領初中生在浩瀚的數(shù)學海洋中不斷劈風斬浪，突破自我，創(chuàng)造價值。

參考文獻：

[1]孫霞.讓電化教育在初中數(shù)學課堂中彰顯魅力[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（7）：114-116.

作者簡介：

陳榮華，山東省濰坊市，山東昌樂一中英才實驗學校。