世界一流大學(xué)薦書育人機(jī)制比較及其啟示

高 地

(東北師范大學(xué) 思想政治教育研究中心，吉林 長(zhǎng)春 130024)

為大學(xué)生開(kāi)具薦讀書目其本身是一種育人手段，是以薦讀書目為載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的人才培養(yǎng)方式。世界一流大學(xué)普遍為其學(xué)生開(kāi)具薦讀書目，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。本文基于“扎根中國(guó)、融通中外、博采眾長(zhǎng)、為我所用”的研究定位，從我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀和實(shí)際需求出發(fā)，選取具有代表性的世界一流大學(xué)進(jìn)行調(diào)研分析，旨在系統(tǒng)梳理、分析研判世界一流大學(xué)的薦書育人機(jī)制，深刻理解和準(zhǔn)確把握世界一流大學(xué)薦書育人的實(shí)施方略，探索總結(jié)世界一流大學(xué)薦書育人的有益經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生薦讀書目的編制及推廣提供參照借鑒。

一、薦書育人的概念厘定與相關(guān)研究綜述

書籍是人類進(jìn)步的階梯，但圖書典籍浩如煙海，在閱讀過(guò)程中，人們往往面臨著書目的甄別與選擇這一問(wèn)題。薦讀書目又稱導(dǎo)讀書目，是以“薦書”的形式來(lái)推薦和引導(dǎo)閱讀，為人們提供一條遴選書籍、擇善而讀的便捷路徑。讀書啟智，學(xué)以成人，依托薦讀書目這一載體可以傳遞優(yōu)秀文化，助力薦讀對(duì)象提升思想修為、培養(yǎng)思辨能力、塑造健全人格，從而實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)，此謂薦讀書目“育人”之效。而所謂“薦書育人”，意指通過(guò)向特定群體推薦薦讀書目來(lái)實(shí)現(xiàn)育人目的的教育培養(yǎng)手段。大學(xué)作為先進(jìn)思想的策源地與人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著薦書育人的職責(zé)與使命，大學(xué)生這一群體正處于價(jià)值觀養(yǎng)成、人生發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵時(shí)期，為大學(xué)生“擇選書，薦好書”并引導(dǎo)其“讀薦書，多讀書”，不僅是滿足大學(xué)生閱讀需求的基本途徑，也是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的必由之路。據(jù)此，本文聚焦“大學(xué)薦書育人”這一研究命題，嘗試探索具有代表性的世界一流大學(xué)的薦書育人機(jī)制，并通過(guò)比較分析，梳理總結(jié)出世界一流大學(xué)薦書育人機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)啟示。

國(guó)內(nèi)外學(xué)界已有薦書育人的相關(guān)研究探索，但尚處于起步階段，并未形成相對(duì)全面系統(tǒng)的研究體系。綜觀國(guó)內(nèi)外學(xué)界關(guān)于大學(xué)薦書育人的研究，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

第一，關(guān)于我國(guó)薦書育人的起源及發(fā)展研究。一是關(guān)于我國(guó)薦書育人的起源考證研究。唐朝的《唐末士子讀書目》中，列出了一份包括《史記》《春秋》等25種文獻(xiàn)在內(nèi)的書目清單，以為當(dāng)時(shí)的青年學(xué)子提供閱讀指南，這份初具薦書形式的書單被一些學(xué)者認(rèn)為是我國(guó)最早的推薦書目。有學(xué)者考察了關(guān)于推薦書目最早的源流，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)考證，認(rèn)為《經(jīng)籍舉要》和《唐末士子讀書目》被學(xué)界列為推薦書目的源流，但向前更進(jìn)一步的考察，卻發(fā)現(xiàn)我國(guó)推薦書目的歷史遠(yuǎn)不止于此，在唐代之前，我國(guó)就出現(xiàn)了薦書行為的記載，以此來(lái)論斷我國(guó)推薦書目的悠久歷史。[1]還有許多學(xué)者認(rèn)為，民國(guó)時(shí)期推薦書目中梁?jiǎn)⒊秃m關(guān)于大學(xué)生應(yīng)讀國(guó)學(xué)的經(jīng)典書目之爭(zhēng)，正式開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)大學(xué)生推薦書目的先河。二是關(guān)于我國(guó)薦書育人的發(fā)展歷程研究。有學(xué)者認(rèn)為推薦書目在中國(guó)歷史上是一件非常普遍的事情，很早就發(fā)展起來(lái)了。但在之后的發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了國(guó)學(xué)與白話文之爭(zhēng)、中西之爭(zhēng)、人文知識(shí)和科學(xué)精神之爭(zhēng)、元典書目和影響書目之爭(zhēng)及名人推薦書目之爭(zhēng)。清末張之洞基于對(duì)諸生“應(yīng)讀何書，書以何本為善”的思考，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，挑選了兩千二百余種圖書，編制成《書目答問(wèn)》一書，以指示諸生治學(xué)門徑，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。后范希增在其體例基礎(chǔ)上作成《書目答問(wèn)補(bǔ)正》，該書糾正了原書中作者、書名、版本等方面的一些錯(cuò)誤，補(bǔ)充了1874年以后各書的新版本，增加了1930年前出版的與原書所收性質(zhì)相近的圖書1200余種，成為廣為流傳的推薦書目。

第二，關(guān)于國(guó)外薦書育人的理念及方法研究。一是關(guān)于國(guó)外薦書育人的觀念變遷研究。有學(xué)者將20世紀(jì)20年代美國(guó)華盛頓科學(xué)院擬出的“百本優(yōu)秀科普佳作”和2011年《美國(guó)科學(xué)家》雜志選出的“20世紀(jì)百余本科普佳作”進(jìn)行對(duì)比分析，從入選書目的類別、具體書目、作者身份等方面的變化做了探討，認(rèn)為經(jīng)歷約一個(gè)世紀(jì)之后，美國(guó)的科普作品觀念經(jīng)歷了從注重科學(xué)知識(shí)的傳播到以弘揚(yáng)科學(xué)理念、激發(fā)科學(xué)精神為旨?xì)w的轉(zhuǎn)變。[2]二是關(guān)于國(guó)外薦書育人的標(biāo)準(zhǔn)界定研究。有學(xué)者指出，美國(guó)“各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)”之“閱讀標(biāo)準(zhǔn)”通過(guò)“大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備閱讀錨定標(biāo)準(zhǔn)”、K-12各年級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)、各級(jí)各類文本樣例和閱讀任務(wù)樣例，明確、清晰地勾勒了閱讀素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。[3]三是關(guān)于國(guó)外薦書育人的提升策略研究。有學(xué)者通過(guò)對(duì)美國(guó)大一新生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀策略有助于提升閱讀效果，提出高校教師在為學(xué)生推薦閱讀書目時(shí)應(yīng)注重為其提供閱讀策略上的指導(dǎo)。[4]

第三，關(guān)于中外大學(xué)生薦讀書目的現(xiàn)狀研究。一是關(guān)于中外大學(xué)生薦讀書目的推薦原則研究。一些學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)推薦書目應(yīng)選取一些基礎(chǔ)性、通識(shí)類、能夠構(gòu)建合理知識(shí)體系的書籍，要以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。還有一些學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生推薦書目應(yīng)包含具有指導(dǎo)性、可讀性和大眾性的特點(diǎn)，能夠給人以啟迪思考。二是關(guān)于中外大學(xué)生薦讀書目的推薦主體研究。當(dāng)前大學(xué)生推薦書目的主體呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，總體而言，關(guān)于中外大學(xué)生薦讀書目的推薦主體研究主要包括：其一為學(xué)校薦書。有學(xué)者指出，學(xué)校是大學(xué)生薦讀書目的主要推薦主體之一，日本巖波書店2005年出版了廣島大學(xué)為文理新生制作的一份推薦書目——《向大學(xué)新生推薦的101冊(cè)圖書》，該推薦書目由四個(gè)部分組成，共包括101種圖書。[5]其二為機(jī)構(gòu)薦書。有學(xué)者考察了985高校圖書館推薦書目，發(fā)現(xiàn)高校圖書館會(huì)普遍選取一種或多種途徑進(jìn)行閱讀書目推薦，主要通過(guò)海報(bào)展示、實(shí)體書展、圖書館網(wǎng)站和微信微博平臺(tái)等形式進(jìn)行薦書。[6]其三為教授薦書。有學(xué)者從教授薦書角度列出并分析了哈佛大學(xué)教授為本校學(xué)生開(kāi)具的薦讀書目。[7]三是關(guān)于中外大學(xué)生薦讀書目的推薦形式研究。總體而言，關(guān)于中外大學(xué)生薦讀書目的推薦形式研究主要包括：其一為依托活動(dòng)載體。有不少學(xué)者指出，依托閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行書目推薦是國(guó)內(nèi)外高校通常采取的做法，通過(guò)組織舉辦各類閱讀推廣活動(dòng)，可以在一定程度上促進(jìn)薦讀書目的有效推廣與落實(shí)。其二為設(shè)置制度保障。有學(xué)者指出，韓國(guó)江原大學(xué)通過(guò)制度性的方式為大學(xué)生開(kāi)列薦讀書目，要求大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中需要完成一定數(shù)量的指定閱讀書目或者積極參與各種閱讀活動(dòng)，并獲得一定的積分方可畢業(yè)。[8]還有學(xué)者指出，不少美國(guó)高校鼓勵(lì)教師將薦讀書目與課程進(jìn)行整合，如南佛羅里達(dá)大學(xué)、北卡羅來(lái)納大學(xué)、威爾明頓大學(xué)都要求大學(xué)一年級(jí)教師將薦讀書目納入到學(xué)術(shù)基礎(chǔ)課程中。

第四，關(guān)于國(guó)外薦讀書目的啟示與借鑒研究。我國(guó)一些學(xué)者對(duì)國(guó)外薦讀書目的啟示與可借鑒性進(jìn)行了分析探討，主要包括以下幾方面：一是關(guān)于國(guó)外薦讀書目的活動(dòng)形式研究。有一些學(xué)者指出，“新生共同閱讀計(jì)劃(Common Reading Program)”在美國(guó)高校十分普及，并圍繞目標(biāo)指向、開(kāi)展方式、實(shí)施流程、活動(dòng)特點(diǎn)等維度對(duì)該活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行分析研究，總結(jié)出該活動(dòng)形式對(duì)于我國(guó)大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的可借鑒性。二是關(guān)于國(guó)外薦讀書目的宣傳工作研究。有學(xué)者以案例研究的方法對(duì)英國(guó)國(guó)家慈善機(jī)構(gòu)“圖書信托基金會(huì)(Booktrust)”主辦的Booked Up薦讀書目活動(dòng)進(jìn)行了探討，指出該活動(dòng)通過(guò)多種渠道進(jìn)行宣傳工作，取得了良好的宣傳效果，對(duì)我國(guó)具有啟示借鑒意義。三是關(guān)于國(guó)外薦讀書目的推廣評(píng)估研究。有學(xué)者從國(guó)外薦讀書目推廣評(píng)估的角度出發(fā)，提出評(píng)估研究能夠更好地促進(jìn)薦讀書目推廣的理論與實(shí)踐的發(fā)展，并對(duì)葡萄牙、英國(guó)、美國(guó)和澳大利亞四個(gè)國(guó)家典型評(píng)估案例進(jìn)行內(nèi)容分析，總結(jié)出國(guó)外薦讀書目推廣評(píng)估范圍和持續(xù)時(shí)間、合作伙伴關(guān)系、評(píng)估方法、閱讀推廣對(duì)象覆蓋范圍、影響研究等方面的可借鑒性。[9]

二、世界一流大學(xué)薦讀書目的比較分析

本文參照英國(guó)的QS、泰晤士、美國(guó)的U.S.News、上海軟科等較權(quán)威的世界大學(xué)排名，從中調(diào)研了20所世界一流大學(xué)為學(xué)生開(kāi)具的薦讀書目，分別為：哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、康奈爾大學(xué)、杜克大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、波士頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、布里斯托大學(xué)、多倫多大學(xué)、首爾大學(xué)、東京大學(xué)、圣彼得堡國(guó)立大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)。本文對(duì)上述20所世界一流大學(xué)的薦讀書目進(jìn)行了比較分析，主要從以下兩個(gè)維度進(jìn)行了深入調(diào)查研究，一是關(guān)于薦讀書單的研究，包括推薦理由、推薦形式、書單數(shù)量、書單結(jié)構(gòu)等內(nèi)容(詳見(jiàn)表2.1)；二是關(guān)于所薦圖書本身的研究，包括圖書名稱、圖書出版地、圖書出版年份、圖書版次、圖書作者等內(nèi)容。

表2.1 世界一流大學(xué)薦讀書單信息統(tǒng)計(jì)表

如表2.1薦讀書單信息統(tǒng)計(jì)表所示，在學(xué)校官網(wǎng)上為大學(xué)生推薦閱讀書目是世界一流大學(xué)的普遍做法，有些大學(xué)還會(huì)給出書目的推薦理由及導(dǎo)讀提要；部分大學(xué)會(huì)按學(xué)科、書目主題、書目用途等維度對(duì)所薦書單進(jìn)行劃分，但有些大學(xué)的薦讀書單則未細(xì)分門類；不同大學(xué)薦讀書單的更新頻次不盡相同。此外，部分世界一流大學(xué)提供薦讀書單時(shí)，會(huì)給出所薦圖書的具體信息。對(duì)于世界一流大學(xué)薦讀書目的比較分析，本文做出如下總結(jié)歸納：

第一，世界一流大學(xué)薦讀書目的薦書數(shù)量。不同一流大學(xué)開(kāi)列的薦書數(shù)量存在較大差異，如斯坦福大學(xué)自2004年起，連續(xù)14年為本校大學(xué)生薦書，每年只推薦3本；哈佛大學(xué)在其官方網(wǎng)站上面向新生推薦了94本書籍，且長(zhǎng)期保持穩(wěn)定；加州大學(xué)伯克利分校從1985年至今，連續(xù)34年在學(xué)校官網(wǎng)上為全校學(xué)生推薦暑期書目，每年的薦書數(shù)量不同，平均每年25本左右，其中2019年的暑期閱讀書目有29本，2018年的書目有20本；賓夕法尼亞大學(xué)、首爾大學(xué)、圣彼得堡國(guó)立大學(xué)均為學(xué)生開(kāi)列了100本薦讀書目；北京大學(xué)和清華大學(xué)均以出版薦讀書籍的形式為大學(xué)生推薦閱讀書目，其中北京大學(xué)推薦60本，清華大學(xué)推薦120本。

第二，世界一流大學(xué)薦讀書目的結(jié)構(gòu)占比。即世界一流大學(xué)在為其學(xué)生推薦閱讀書目時(shí)，每一領(lǐng)域或類別的書籍各占多少比重，如東西方書籍、經(jīng)典與前沿書籍、文學(xué)類與社科類書籍等所占權(quán)重。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，世界一流大學(xué)為大學(xué)生開(kāi)具的薦讀書目種類繁多，主題各異。如斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校每年圍繞一個(gè)主題，按年度進(jìn)行薦讀書目的更新，涉獵的書目主題包括“全球化”“科學(xué)”“家庭”“藝術(shù)”“自我認(rèn)同”“自由”“教育”等；而國(guó)內(nèi)一流大學(xué)薦讀書目的結(jié)構(gòu)占比相對(duì)明確清晰，如清華大學(xué)早在1997年就出版了《清華大學(xué)學(xué)生應(yīng)讀書目》，并在2017年進(jìn)行了修訂，出版《清華大學(xué)薦讀書目》，從中國(guó)文化名著、中國(guó)文學(xué)名著、世界文化名著和世界文學(xué)名著4個(gè)主題中分別遴選推薦了30本書籍，其中文學(xué)類60本，社科類60本，共計(jì)120本。對(duì)于世界一流大學(xué)薦讀書目結(jié)構(gòu)占比的制定理由與依據(jù)，在未來(lái)的研究中還有待進(jìn)一步深入挖掘。

第三，世界一流大學(xué)薦讀書目的詳細(xì)程度。世界一流大學(xué)為本校學(xué)生開(kāi)具薦讀書目的詳細(xì)程度存在一定差異。如牛津大學(xué)在其官網(wǎng)上以專業(yè)學(xué)科劃分為本校學(xué)生提供薦讀書目，還會(huì)給出某些書目的推薦理由；加州大學(xué)伯克利分校的每年暑期薦讀書目，除附上書籍封面之外，還會(huì)給出推薦理由及書籍導(dǎo)讀提要等信息；耶魯大學(xué)為本校學(xué)生開(kāi)具的薦讀書目，包括圖書名稱、圖書出版地、圖書出版年份、圖書版次、圖書作者或譯者、原著語(yǔ)種、裝訂方式、ISBN、頁(yè)數(shù)、定價(jià)等信息，非常全面詳實(shí)。

第四，世界一流大學(xué)薦讀書目的推薦強(qiáng)度。世界一流大學(xué)薦讀書目的強(qiáng)度不盡相同，主要包括以下幾類：一是要求必讀書目。如康奈爾大學(xué)古典文學(xué)系為本專業(yè)學(xué)生列出了必讀書單，并將其納入到學(xué)業(yè)考核之中。二是推薦閱讀書目。這是世界一流大學(xué)薦讀書目中最為普遍的做法。北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、杜克大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、波士頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、布里斯托大學(xué)、多倫多大學(xué)、首爾大學(xué)、圣彼得堡國(guó)立大學(xué)的薦讀書目均為推薦閱讀形式。三是分享熱門書目。如北京大學(xué)在其《北京大學(xué)閱讀報(bào)告2017》中，梳理了北大圖書館2017年中文圖書外借熱度排行榜，通過(guò)發(fā)布年度熱門書單提供參考指南。

三、世界一流大學(xué)薦書育人機(jī)制的探索分析

為大學(xué)生推薦閱讀書目本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，從薦讀書目的編制到薦讀書目的推廣再到薦讀書目的實(shí)施效果評(píng)估有著一套完整的流程體系。世界一流大學(xué)薦書育人有著一整套完備的運(yùn)行機(jī)制，包括薦書主體的確定、薦書對(duì)象范圍的確立、薦讀書目的遴選、薦讀書目的編制、薦讀書目的推廣、薦讀書目的更新等各項(xiàng)環(huán)節(jié)。

第一，薦書主體的確定。世界一流大學(xué)薦讀書目有著不同的推薦來(lái)源，主要包括以下幾類薦書主體：一是學(xué)校薦書。如哈佛大學(xué)在其官方網(wǎng)站上面向新生推薦了94本書籍，斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、清華大學(xué)也都采用了學(xué)校薦書的形式。二是學(xué)院薦書。這類薦書的特點(diǎn)是面向特定學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)生群體，針對(duì)性和專業(yè)性比較強(qiáng)。如劍橋大學(xué)、布朗大學(xué)會(huì)為不同專業(yè)的學(xué)生分別推薦相應(yīng)書單。三是部門薦書。這類薦書有明確的相應(yīng)部門負(fù)責(zé)組織，主要包括黨委宣傳部、黨委學(xué)生工作部、招生部門、圖書館、出版社、閱讀中心、閱讀委員會(huì)、經(jīng)典閱讀推薦書目工作組、新媒體工作室等。如北京大學(xué)圖書館為紀(jì)念建館120周年，特匯聚10位海內(nèi)外知名大學(xué)圖書館館長(zhǎng)，聯(lián)袂推薦值得學(xué)生閱讀的28部書籍。加州大學(xué)伯克利分校圖書館每年都會(huì)為本校學(xué)生推薦暑期閱讀書單。杜克大學(xué)的暑期閱讀委員會(huì)也會(huì)定期為學(xué)生薦書。四是個(gè)人薦書。在世界一流大學(xué)中，個(gè)人薦書也是大學(xué)生薦讀書目的形式之一。其中包括校長(zhǎng)薦書、院長(zhǎng)薦書、教授薦書。以斯坦福大學(xué)為例，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)于2015年圍繞“適應(yīng)力”這一主題為全校學(xué)生薦書；斯坦福大學(xué)工程學(xué)院院長(zhǎng)于2014年圍繞“科學(xué)”這一主題為學(xué)生薦書；斯坦福大學(xué)政治學(xué)系教授于2011年圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中的倫理困境”這一主題為學(xué)生薦書。此外，也有學(xué)生薦書。如東京大學(xué)由于并無(wú)官方薦書，學(xué)生們自發(fā)組織開(kāi)通了薦書網(wǎng)站。

第二，薦書對(duì)象范圍的確立。世界一流大學(xué)薦讀書目的對(duì)象范圍不盡相同，有地域和專業(yè)之分，針對(duì)不同對(duì)象范圍的薦讀書目也存在差異。一是為全國(guó)大學(xué)生薦書。一些世界一流大學(xué)薦讀書目的對(duì)象范圍是全國(guó)大學(xué)生，這其中又包含學(xué)科專業(yè)的劃分。其一，為全國(guó)所有大學(xué)生薦書。如1990年出版的《準(zhǔn)大學(xué)生薦讀書目》(Reading Lists for College-bound Students)一書，為全美即將入學(xué)的準(zhǔn)大學(xué)生開(kāi)列出一份薦讀書單，并不定期進(jìn)行更新再版，書中所薦書目來(lái)自美國(guó)一百余所高校薦讀書單的實(shí)際調(diào)研與分析篩選。其二，為全國(guó)某些專業(yè)學(xué)生薦書。如圣彼得堡國(guó)立大學(xué)為全國(guó)歷史、文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)列了100本歷史與文學(xué)領(lǐng)域的薦讀書單。二是為本校大學(xué)生薦書。有許多世界一流大學(xué)薦讀書目的對(duì)象范圍是本校大學(xué)生，這是世界一流大學(xué)通常采取的薦書做法。其一，為本校全體大學(xué)生薦書。典型高校有哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、布里斯托大學(xué)、首爾大學(xué)等。其二，為本校某專業(yè)學(xué)生薦書。如劍橋大學(xué)在其官網(wǎng)上為本校哲學(xué)系學(xué)生開(kāi)列了一份薦讀書目。耶魯大學(xué)、康奈爾大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、波士頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、牛津大學(xué)、多倫多大學(xué)也同樣為專業(yè)學(xué)生開(kāi)具了薦讀書目。其三，為本校入學(xué)新生薦書。如耶魯大學(xué)和普林斯頓大學(xué)均會(huì)為本校入學(xué)新生開(kāi)具薦讀書目。

第三，薦讀書目的遴選。大學(xué)生薦讀書目應(yīng)該是全學(xué)科的，應(yīng)難易兼具，難度具有梯度性。[10]薦讀書目的目標(biāo)指向是通過(guò)不同等級(jí)、不同種類書籍的合理組配，持續(xù)提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及閱讀能力，發(fā)展大學(xué)生個(gè)體潛能，助力其終身學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提升。因此，如何確定和選擇大學(xué)生薦讀書目、基于哪些標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則對(duì)大學(xué)生薦讀書目進(jìn)行遴選等尤為重要。世界一流大學(xué)在選擇薦讀書目時(shí)具有一定的遴選依據(jù)和原則遵循。有編者通過(guò)發(fā)送問(wèn)卷調(diào)研的方式生成薦讀書目。如1985年三位哈佛大學(xué)的研究生尋找以創(chuàng)造性思想和所代表學(xué)科而知名的哈佛大學(xué)教授，請(qǐng)這些教授們每位列舉出4至6本薦讀書目以及推薦每本書的理由，并輔之以面對(duì)面或電話和通信的形式采訪他們“什么書對(duì)您思想的形成產(chǎn)生過(guò)幫助”以及“為什么”，在此基礎(chǔ)上編寫了《哈佛未來(lái)讀書指南》?！赌洗笞x本》的遴選經(jīng)過(guò)了諸多環(huán)節(jié)：先是學(xué)科專家推薦候選書目(總計(jì)188部)，隨之于2014年度南大“讀書節(jié)”期間開(kāi)展師生網(wǎng)絡(luò)評(píng)議，再到各位主編集體審定，最終確定了“南京大學(xué)本科生悅讀經(jīng)典計(jì)劃”的60本基本書目。在此基礎(chǔ)上，又從每本書中選出若干精彩篇章，最終形成了上下兩冊(cè)、六十余萬(wàn)字的薦讀讀本。

第四，薦讀書目的編制。有學(xué)者指出，在編制推薦書目時(shí)，一要對(duì)圖書進(jìn)行比較，二要對(duì)版本作選擇，三要對(duì)書目作科學(xué)編排，四要對(duì)圖書作提要和評(píng)注。要時(shí)刻考慮到閱讀對(duì)象，所做的提要必須要符合讀者的閱讀水平，評(píng)注必須具有指導(dǎo)價(jià)值。同時(shí)，薦讀書目的編制也應(yīng)囊括多種多樣的書籍，為豐富讀者的精神生活發(fā)揮作用。[11]世界一流大學(xué)薦讀書目的編制各具特色，如耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校采取圖文并茂的形式在其官方網(wǎng)站上為其學(xué)生薦書，所薦書籍包含書名、封面、作者等信息；哈佛大學(xué)的薦讀書目直接采取羅列書名與作者的形式，直觀明了。還有一些大學(xué)圍繞薦讀書單，專門組織編寫了導(dǎo)讀用書，如清華大學(xué)于2017年出版了《清華大學(xué)薦讀書目》一書。此外，還有一些大學(xué)薦讀書目的編制更為具體、細(xì)化，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的薦讀書目——《北外讀本》共分為六個(gè)模塊，每個(gè)模塊由兩個(gè)學(xué)科構(gòu)成，編者力邀校內(nèi)外各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威專家，一起精挑細(xì)選出各學(xué)科中適合大家閱讀的經(jīng)典書目，并針對(duì)這些書親自撰寫導(dǎo)讀、薦讀材料，連同相關(guān)書籍的精彩篇章選段，還設(shè)置了3至5個(gè)核心思考題及延展閱讀書目。

第五，薦讀書目的推廣。推薦書目的宣傳落實(shí)過(guò)程，其本質(zhì)上就是一種閱讀推廣的過(guò)程。為取得薦讀書目的良好落實(shí)效果，離不開(kāi)閱讀推廣活動(dòng)的有效開(kāi)展，而這需要諸多要素的共同作用，主要包括閱讀推廣的主體、對(duì)象、內(nèi)容、載體、手段及效果評(píng)估等影響要素?；诋?dāng)前的研究基礎(chǔ)，可以梳理總結(jié)出世界一流大學(xué)薦讀書目宣傳推廣過(guò)程中主要采取的三種途徑：一是融入課程體系，二是依托課外活動(dòng)，三是官方網(wǎng)站發(fā)布。以依托活動(dòng)載體進(jìn)行薦書育人為例，近年來(lái)，“新生共同閱讀計(jì)劃”在美國(guó)大學(xué)中十分流行，該活動(dòng)承襲了全美“一城一書”活動(dòng)，在活動(dòng)中，大學(xué)會(huì)為本校新生開(kāi)具薦讀書目。每年開(kāi)學(xué)前夕，大學(xué)會(huì)為入學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備一本書——這本書被稱為新學(xué)年的“共讀書籍”，新生須在暑假期間閱讀所選圖書，并在秋季開(kāi)學(xué)后參加與共讀書籍有關(guān)的課程及討論活動(dòng)等。[12]

第六，薦讀書目的更新。在制定并推薦大學(xué)生閱讀書目后，一些大學(xué)會(huì)保持薦讀書目長(zhǎng)期穩(wěn)定，而有一些大學(xué)則會(huì)定期或不定期更新薦讀書目。按照書目更新頻率，世界一流大學(xué)薦讀書目基本可以分為長(zhǎng)期書單、年度書單等。一是長(zhǎng)期書單。長(zhǎng)期書單方面，典型高校有美國(guó)哈佛大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等，這些高校會(huì)在官網(wǎng)上為學(xué)生開(kāi)列一份薦讀書目，且長(zhǎng)期保持不變，薦讀書目較為穩(wěn)定。二是年度書單。年度書單方面，有許多高校會(huì)以年度為單位為其學(xué)生推薦閱讀書目，如加州大學(xué)伯克利分校從1985年至今，連續(xù)34年在學(xué)校官網(wǎng)上為全校學(xué)生推薦暑期書單。斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)也同樣為其學(xué)生開(kāi)具年度書單。

四、世界一流大學(xué)薦書育人機(jī)制借鑒與反思

本文立足于中外比較的視角，力求全面呈現(xiàn)國(guó)外大學(xué)生薦讀書目的現(xiàn)實(shí)狀況、深入挖掘國(guó)外大學(xué)生薦讀書目的育人實(shí)踐，并在自覺(jué)回應(yīng)本研究課題的主旨關(guān)切的基礎(chǔ)上，探索分析世界一流大學(xué)薦書育人的機(jī)制比較及其啟示，梳理總結(jié)出世界一流大學(xué)在為大學(xué)生推薦閱讀書目上的有益經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)辨證審思得出世界一流大學(xué)薦書育人的可借鑒性。

第一，世界一流大學(xué)薦讀書目的比較分析。不同國(guó)家的歷史文化、教育傳統(tǒng)、主流價(jià)值各有不同，對(duì)于高等教育中大學(xué)薦書育人的價(jià)值訴求及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。如何在不同文化背景下把握世界一流大學(xué)薦讀書目的共性與個(gè)性、互通點(diǎn)與差異點(diǎn)，如何通過(guò)世界一流大學(xué)薦讀書目的全方位多角度對(duì)比分析將國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)本土化以實(shí)現(xiàn)為我所用，這些都是本研究的應(yīng)有之義。從世界一流大學(xué)薦書育人的目標(biāo)和價(jià)值取向出發(fā)，對(duì)世界一流大學(xué)的薦讀書目進(jìn)行探究分析可得出如下發(fā)現(xiàn)：一是世界一流大學(xué)薦讀書目的共性。雖然中外各國(guó)的國(guó)情不同，高等教育制度與高校大學(xué)生的成長(zhǎng)需求也有自身的特點(diǎn)，但其中不乏一些共通之處，如世界一流大學(xué)薦讀書目其本身都是一種人才教育培養(yǎng)的手段和方式，都是以薦讀書目為載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。二是世界一流大學(xué)薦讀書目的差異。由于不同國(guó)家在國(guó)家形成和歷史發(fā)展上不盡相同，因此在文化背景、思維方式、價(jià)值觀念、高等教育發(fā)展歷程、大學(xué)生成長(zhǎng)需求特點(diǎn)等方面也存在差異?；诖?，可歸納總結(jié)出世界一流大學(xué)薦讀書目所具有的差異性。如我國(guó)大學(xué)生薦讀書目暫未出現(xiàn)宗教類書籍，但國(guó)外一些大學(xué)為大學(xué)生推薦閱讀的書目中有一些宗教類書籍。以美國(guó)為例，《新約圣經(jīng)》的印刷數(shù)量超過(guò)了1億冊(cè)，《圣經(jīng)》等宗教類書籍經(jīng)常出現(xiàn)在美國(guó)高校的推薦書目之中。

第二，世界一流大學(xué)薦讀書目的問(wèn)題與反思。世界一流大學(xué)雖在人才教育培養(yǎng)上高度重視，大學(xué)生薦讀書目也在發(fā)展過(guò)程中不斷完善修正，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是缺乏傳統(tǒng)經(jīng)典書目。如美國(guó)國(guó)家學(xué)者聯(lián)合會(huì)(National Association of Scholars，NAS)對(duì)高校大學(xué)生薦讀書目充滿擔(dān)憂，連續(xù)六年來(lái)，NAS每年都會(huì)發(fā)布關(guān)于美國(guó)大學(xué)課外閱讀書目的研究報(bào)告，2016學(xué)年，在研究了全美361所大學(xué)的推薦書目后，NAS直指高校為學(xué)生布置的新生和課外閱讀“缺乏經(jīng)典，充斥著沒(méi)有學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)的流行書籍”：超過(guò)半數(shù)推薦的書目出版于2010年之后，94%推薦的書目出版于1990年后，即這一屆新生出生以后。這些推薦書目大多為流行暢銷書籍，語(yǔ)言上缺乏足夠的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，主題偏向政治化和意識(shí)形態(tài)化，常常集中于“種族壓迫、環(huán)境災(zāi)變和社會(huì)運(yùn)動(dòng)”等本土議題，而忽略了傳統(tǒng)經(jīng)典作品。[13]二是西方中心主義傾向?；趯?duì)國(guó)外18所一流大學(xué)的實(shí)證調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國(guó)外一流大學(xué)的薦讀書目大多都以西方作品為主，鮮有涉獵東方書籍，如加州大學(xué)伯克利分校近三年的暑期薦讀書單中未出現(xiàn)一本東方書籍。這在一定程度上可以反映出國(guó)外大學(xué)生薦讀書目的西方中心主義傾向。但也有一些國(guó)外一流大學(xué)為學(xué)生推薦了中國(guó)名著，如哈佛大學(xué)推薦學(xué)生閱讀老子的《道德經(jīng)》，波士頓大學(xué)除推薦《道德經(jīng)》外還為學(xué)生推薦了《論語(yǔ)》等書目，普林斯頓大學(xué)推薦學(xué)生閱讀《莊子》《紅樓夢(mèng)》《史記》等中國(guó)作品。有一些國(guó)外一流大學(xué)還為學(xué)生推薦了馬克思主義專著類閱讀書目，如布朗大學(xué)推薦了《共產(chǎn)黨宣言》、哈佛大學(xué)推薦了《資本論》等。三是配套措施不夠到位。在調(diào)研過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，有些一流大學(xué)薦讀書目的落實(shí)效果并不理想。比如，通過(guò)對(duì)國(guó)外某些高校的教授和學(xué)生進(jìn)行訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多師生并不了解本校推薦閱讀的書單。因此，有必要專門對(duì)大學(xué)生薦讀書目的落實(shí)情況和改進(jìn)策略進(jìn)行研究。一是要設(shè)計(jì)觀測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)觀測(cè)圖書借閱率，開(kāi)展讀書會(huì)、座談會(huì)以及訪談?wù){(diào)查等形式，對(duì)書目閱讀過(guò)程進(jìn)行效果追蹤，探索建立分類、分周期的書目閱讀反饋機(jī)制；二是選取國(guó)內(nèi)外典型高校開(kāi)展個(gè)案研究，重點(diǎn)分析其在大學(xué)生薦讀書目上的典型經(jīng)驗(yàn)做法、面臨的困境和問(wèn)題，以及相應(yīng)的改進(jìn)策略。

第三，世界一流大學(xué)薦讀書目的啟示與借鑒。盡管存在一些問(wèn)題需要反思，但不容忽視的是世界一流大學(xué)在薦書育人方面積累了許多有益實(shí)踐，取得了許多成功經(jīng)驗(yàn)。他山之石，可以攻玉，深入探究世界一流大學(xué)薦讀書目的成功經(jīng)驗(yàn)，可為今后開(kāi)展我國(guó)大學(xué)生薦讀書目的實(shí)踐提供參照借鑒。關(guān)于世界一流大學(xué)薦讀書目經(jīng)驗(yàn)的啟示與借鑒，主要體現(xiàn)于以下幾方面：一是薦讀書目的難易程度界定。對(duì)薦讀書目的難易程度進(jìn)行界定，可以消除讀者的閱讀困難，國(guó)外在此方面已有研究探索。如美國(guó)非營(yíng)利性文化組織——Reading Is Fundamental(簡(jiǎn)稱RIF)致力于為國(guó)家薦讀書目及閱讀推廣服務(wù)，該組織除了會(huì)為廣大讀者推薦閱讀書目之外，還會(huì)對(duì)書目的閱讀難度進(jìn)行分類(一顆星代表容易、二顆星代表中等難度，三顆星代表難)，旨在讓讀者更方便地進(jìn)行閱讀。部分世界一流大學(xué)薦讀書目的遴選也會(huì)依據(jù)一定原則進(jìn)行難易程度的把握，如將句法、文字、文本內(nèi)容等作為難易劃分標(biāo)準(zhǔn)等。一些大學(xué)會(huì)將不同年級(jí)學(xué)生的理解程度以及文本類型及文本復(fù)雜程度作為衡量薦讀書目難易程度的參考維度。 二是薦讀書目的各類書籍占比。大學(xué)生薦讀書目應(yīng)具有全學(xué)科、通識(shí)性特征，應(yīng)對(duì)各類書籍的結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行合理編排，讓薦讀書目能夠發(fā)揮提升大學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)、助力大學(xué)生綜合能力提升的作用。世界一流大學(xué)薦讀書目的各類書籍占比不盡相同，對(duì)其進(jìn)行深入探究具有重要意義，可總結(jié)世界一流大學(xué)薦讀書目在書單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的有益做法，為編制我國(guó)大學(xué)生薦讀書目各類書籍的遴選比例提供參照。三是薦讀書目的多樣化推廣方式。世界一流大學(xué)薦讀書目的推廣方式多樣、各具特色，包括將薦讀書目融入課程體系、依托活動(dòng)載體進(jìn)行書目推薦等。以薦讀書目與課程體系的融合為例，美國(guó)很多高校均有開(kāi)設(shè)閱讀課程，并將其作為全校的公共必修課。如哥倫比亞大學(xué)在20世紀(jì)初便在美國(guó)的大學(xué)中率先推行名著導(dǎo)讀課，向?qū)W生推薦哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的名著，并作導(dǎo)讀性的講解。后來(lái)這一做法被芝加哥大學(xué)和其他一些大學(xué)采用。