基于新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網(wǎng)上教育教學(xué)實踐探索

孟茹茹，侯文杰，程向暉，劉永華

(1.包頭醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生2019級碩士研究生，內(nèi)蒙古 包頭 014040；2.包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)生處；3.包頭醫(yī)學(xué)院教務(wù)處；4.包頭醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)與麻醉學(xué)院)

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，為了阻斷新型冠狀病毒向?qū)W校蔓延，保證師生健康，各級各類學(xué)校均積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上教學(xué)，使其不限時間和地點的優(yōu)點得到了充分發(fā)揮，真正的實現(xiàn)了延期開學(xué)期間“停課不停教、停課不停學(xué)”。同時，網(wǎng)上教學(xué)如何來保證教學(xué)質(zhì)量，也一時間成為學(xué)生、家長、學(xué)校和社會各個方面所關(guān)注的焦點。為了解學(xué)生在家網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效果，全面了解網(wǎng)上教學(xué)開展情況及其效果，以便及時根據(jù)反饋信息做出合理的調(diào)整，提高網(wǎng)上教育的質(zhì)量，以包頭醫(yī)學(xué)院網(wǎng)上教育為例進(jìn)行網(wǎng)上教育實踐探索。

1 對象與方法

1.1對象 內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院的未進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)階段的在校學(xué)生。

1.2方法及質(zhì)量控制 采取問卷星網(wǎng)上調(diào)查的方式，于2020年3月20日至2020年3月26日將自行設(shè)計的問卷發(fā)給實施網(wǎng)上教學(xué)的各個班級群，學(xué)生自愿填寫。

1.3問卷設(shè)計 問卷內(nèi)容主要包括四部分。第一部分為基礎(chǔ)信息，包括所在的院系、專業(yè)、年級和性別；第二部分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀，共23題，包括學(xué)校開展網(wǎng)課的相關(guān)信息(課程總門數(shù)、上課時長、使用平臺)；第三部分學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)的完成情況；第四部分對網(wǎng)上教學(xué)的反饋。在問卷中，設(shè)置有跳轉(zhuǎn)題目，如在此疫情期間未上過網(wǎng)課的學(xué)生則只需要完成5個題目即可提交答卷，反之需要完成23個題目方可提交答卷。

1.4質(zhì)量控制 為了控制問卷的質(zhì)量，進(jìn)行以下限定：(1)答題對象：在此疫情期間未上過網(wǎng)課的學(xué)生則剔除問卷。(2)答題時間：問卷共23題，5道填空題，18道選擇題，按完成每道填空題最少2秒，選擇題最少1秒計算，安排網(wǎng)課的學(xué)生答題時間少于28秒則剔除問卷。(3)答題次數(shù)的限制：每個IP地址只能填寫一次問卷。(4)題目設(shè)置邏輯題，若不符合邏輯則剔除該問卷。

1.5資料的整理與分析 整理數(shù)據(jù)，剔除無效問卷，采用Excel建立數(shù)據(jù)庫，將用SPSS 25.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1基本情況 對參與網(wǎng)課教學(xué)的5 488名學(xué)生發(fā)出問卷調(diào)查，共收回3 986份，回收率72.63 %；其中有效問卷3 899份，有效率97.82 %。在此疫情以前，1 650名(42.32 %)被調(diào)查者有過上網(wǎng)絡(luò)課程的體驗，2 249名(57.68 %)被調(diào)查者沒有上網(wǎng)絡(luò)課程的體驗。見表1。

表1 被調(diào)查者基本信息

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀 從授課形式來講，主要包括直播授課、錄播授課和兩者兼有，3 073名(78.82 %)被調(diào)查者的網(wǎng)絡(luò)授課形式為直播和錄播授課兩者兼有，采用直播和錄播結(jié)合形式，可以滿足不同學(xué)生的需求，方便學(xué)生在課下補充學(xué)習(xí)、鞏固知識，增加知識掌握的牢固性。從授課科目數(shù)和時長可以看出，2 039名(52.30 %)被調(diào)查者的課程數(shù)量為4～6門次，2 499名(64.09 %)被調(diào)查者的課程時長超過60 min，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課時數(shù)偏長。從授課平臺得知，2 063名(52.91 %)被調(diào)查者使用學(xué)校自建平臺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其余被調(diào)查者使用的其他授課平臺及學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)軟件和授課平臺種類多樣，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，建議盡量統(tǒng)一授課平臺和學(xué)習(xí)軟件。 3 697名(94.82 %)被調(diào)查者網(wǎng)課授課內(nèi)容為講授新課，3 668名(94.08 %)被調(diào)查者認(rèn)為授課老師的態(tài)度是非常認(rèn)真和認(rèn)真。見表2。

表2 網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)信息調(diào)查

2.3學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)的完成情況 3 791名(97.23 %)被調(diào)查者使用手機作為聽課工具，雖然數(shù)字終端多種多樣，但絕大多數(shù)被調(diào)查者會選擇手機進(jìn)行網(wǎng)上教育的學(xué)習(xí)，手機屏幕小，縮小用眼距離，再加上用眼時間長，1 554名(39.86 %)被調(diào)查者每日聽課時長為5 h～6 h，這無疑會增加眼部疲勞；3 030(77.71 %)名被調(diào)查者能按時聽直播課；遇到問題時，2 542名(65.20 %)被調(diào)查者表示偶爾會和老師溝通交流，表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，自主學(xué)習(xí)能力強；2 624名(67.30 %)被調(diào)查者會通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線完成作業(yè)。見表3。

表3 學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)完成情況

2.4最喜歡的課程與最不喜歡的課程 在調(diào)查最喜歡和最不喜歡的課程時，無論是什么專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，最不喜歡的課程中，人數(shù)最多的是英語等公共課程，不能互動是其不喜歡的主要原因。

2.5被調(diào)查者對網(wǎng)上教學(xué)的總體印象 2 008名(51.50 %)被調(diào)查者表示網(wǎng)上教學(xué)效果不好，比線下授課效果差； 疫情期間需要延遲返校，對于新學(xué)期課程的安排，3 190名(81.82 %)被調(diào)查者愿意先通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)新學(xué)期課程；對自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果的滿意度調(diào)查中，僅516名(13.24 %)被調(diào)查者表示為不滿意；對學(xué)校目前采取在線教學(xué)方式的滿意度調(diào)查中，僅436名(11.19 %)被調(diào)查者表示為不滿意，表明絕大多數(shù)被調(diào)查者對自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果及學(xué)校采取的網(wǎng)上教育方式都很滿意，網(wǎng)上教育取得了顯著的教學(xué)效果。見表4。

表4 被調(diào)查者對網(wǎng)上教學(xué)安排和教學(xué)效果的反饋

2.6網(wǎng)上教學(xué)亟待解決的問題

2.6.1硬件條件保障不足 無線網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資料是網(wǎng)上教育的重要保障，是知識傳遞的重要橋梁，是教師與學(xué)生溝通的渠道。在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)及農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)，存在網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定或沒有無線網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，使用手機流量進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，造成經(jīng)濟上的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)不便等問題。學(xué)習(xí)平臺存在卡頓、閃退、操作復(fù)雜、錄播打不開、沒有手機客戶端等問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，由于學(xué)校沒有選擇適合學(xué)校特點的學(xué)習(xí)平臺，教師憑自己的喜好向?qū)W生推薦平臺，導(dǎo)致學(xué)生下載的學(xué)習(xí)平臺太多，造成學(xué)習(xí)混亂。學(xué)習(xí)資料是教學(xué)的重要因素之一，學(xué)習(xí)資料可在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等方面提供重要支持。在本次網(wǎng)上教育中，存在學(xué)生手中無學(xué)習(xí)教材與復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上更需要做好學(xué)習(xí)筆記、跟不上老師講課的速度、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難等問題。

2.6.2學(xué)生在線教育適應(yīng)性差 疫情期間，學(xué)生處于居家學(xué)習(xí)過程中，非學(xué)習(xí)事務(wù)過多，無老師、同學(xué)的督促，無學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)不自主，懶惰，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒌葐栴}，18名(0.45 %)被調(diào)查者表示有時候在家進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)會與家里的事情沖突。長時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，高強度的教學(xué)任務(wù)，用眼衛(wèi)生的忽視，這都導(dǎo)致了學(xué)生眼睛疲憊問題，155名(3.46 %)被調(diào)查者表示長時間進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，造成了視力下降、眼睛疲憊、干澀、疼痛等眼部問題。

2.6.3教師在線教育勝任力不強 在傳統(tǒng)教育中，教師可憑借自身的肢體語言、簡潔易懂的板書和及時的溝通交流等技巧將知識傳遞給學(xué)生，而網(wǎng)上教育則需要教師從傳統(tǒng)授課模式中轉(zhuǎn)變，在短時間內(nèi)掌握更多的網(wǎng)上授課技巧，使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行講授，提高網(wǎng)上教育的效率與效果，這無疑是一項挑戰(zhàn)。在此次調(diào)查中，教師存在對學(xué)習(xí)平臺操作不熟練、知識體系不清晰、無重點內(nèi)容的總結(jié)、授課速度快、灌輸內(nèi)容多、缺乏與學(xué)生互動與交流等問題。某些老師出現(xiàn)授課態(tài)度不認(rèn)真，存在不講授課程直接發(fā)PPT的現(xiàn)象和直接讀PPT的現(xiàn)象。

2.6.4在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重，教學(xué)效果不佳 本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置與安排存在問題，151名(3.78 %)被調(diào)查者表示課表安排太滿，學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量過多等；75名(1.88 %)被調(diào)查者表示對授課內(nèi)容難以理解；57名(1.43 %)被調(diào)查者表示授課方式多數(shù)采用錄播授課，并不能進(jìn)行回放，某些能回放的課程不能進(jìn)行倍速觀看等；208名(5.22 %)被調(diào)查者對某些課程時間安排不合理，存在與課程沖突和拖堂的現(xiàn)象；41名(1.03 %)被調(diào)查者表示對于網(wǎng)上教學(xué)無法滿足需要實操類的課程；還存在網(wǎng)上教育學(xué)習(xí)效果不佳，129名(3.23 %)被調(diào)查者表示網(wǎng)上教學(xué)不如面對面授課，64名(1.60 %)被調(diào)查者表示網(wǎng)上教學(xué)無學(xué)習(xí)氛圍，146名(3.66 %)被調(diào)查者表示網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)效果差、效率低，不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上，本次調(diào)查中，被調(diào)查者對網(wǎng)上教學(xué)存在問題進(jìn)行了的反饋，特別是硬件條件保障不足、學(xué)生在線教育適應(yīng)性差、教師在線教育勝任力不強、在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重，教學(xué)效果不佳等問題。見表5。

表5 被調(diào)查者對網(wǎng)上教學(xué)存在問題反饋

2.7被調(diào)查者對網(wǎng)上教學(xué)的建議反饋 被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)是特殊時期教學(xué)的重要形式，發(fā)揮著積極的作用；也是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補充，應(yīng)該在實踐中不斷加以完善，并對網(wǎng)上教學(xué)提出6個方面的建議：(1)關(guān)于授課平臺的建議，388名(9.75 %)被調(diào)查者建議優(yōu)化授課平臺，統(tǒng)一授課軟件等。(2)關(guān)于作業(yè)方面的建議，101名(2.54 %)被調(diào)查者建議作業(yè)布置適量等。(3)關(guān)于授課方式的建議，329名(8.26 %)被調(diào)查者建議授課方式盡量采用直播授課方式，并可以進(jìn)行倍速回放等。(4)關(guān)于教師的建議，95名(2.39 %)被調(diào)查者建議學(xué)?？梢試?yán)格要求老師，督促老師認(rèn)知備課，課堂上能與學(xué)生增加溝通與交流，授課內(nèi)容更加趣味橫生等。(5)關(guān)于教材方面的建議，161名(4.04 %)被調(diào)查者建議學(xué)校把教材郵寄在家里等。(6)199名(5.00 %)被調(diào)查者希望早日開學(xué)等。見表6。

表6 被調(diào)查者對網(wǎng)上教學(xué)的建議反饋

3 討論

在新冠疫情期間，絕大多數(shù)學(xué)校都采用網(wǎng)上教育的方式，雖然授課方式多種多樣、授課平臺類型豐富，但還是有一小部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)效果較差。本次調(diào)查中，絕大多數(shù)被調(diào)查者對學(xué)校目前采取在線教育方式(3 463名，86.77 %)和對自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果表示滿意(3 383名，85.77 %)，有436名(11.19 %)被調(diào)查者對學(xué)校目前采取網(wǎng)上教學(xué)方式表示不滿意，有725名(13.23 %)被調(diào)查者對自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果滿意度表示不滿意?？梢哉J(rèn)為包頭醫(yī)學(xué)院在此疫情期間所進(jìn)行的網(wǎng)上教育取得了較好的效果。反饋學(xué)習(xí)效果差的原因，主要是來源于網(wǎng)絡(luò)與平臺卡頓、無教學(xué)資料、眼睛疲憊、無學(xué)習(xí)氛圍、課程任務(wù)繁多以及沒有實操課程等方面；另外，教師和學(xué)生都是第一次接觸大規(guī)模的全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒有心理預(yù)期和充分準(zhǔn)備而導(dǎo)致不適應(yīng)，影響到教學(xué)的質(zhì)量和滿意度。

3.1科學(xué)護眼 高強度的網(wǎng)上教學(xué)造成了不少學(xué)生(155名，3.46 %)眼部疼痛、眼部疲勞、干澀、視力模糊等問題，網(wǎng)上教育的確增加了用眼負(fù)擔(dān)，在汲取知識的同時應(yīng)注意保護眼睛，我們可以通過科學(xué)的方法來保護眼睛。維生素類食品具有改善眼部疲勞的作用。眾所周知，維生素A的攝入與視疲勞相關(guān)，維生素A的攝入是視疲勞的保護因素，有效預(yù)防和緩解視疲勞，必要的食物補充對緩解視疲勞有著重要作用。Rawstron 等[1]研究報道運動特別是工作間歇運動有益于緩解視疲勞癥狀。眨眼可以促進(jìn)瞼板腺分泌，看電腦時要有意識地多眨眼，每分鐘 20 次以上，以保證角膜上淚膜均勻分布[2]。良好的坐姿不僅能緩解用眼疲勞。而且還能保護頸椎[3]。因此，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間，應(yīng)選擇合適的位置、坐姿，避免陽光直射顯示屏，造成反光；培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣、注意用眼衛(wèi)生、增加體育鍛煉、并且必要的營養(yǎng)補充和均衡搭配等，均可緩解眼部疲勞的發(fā)生。

3.2選擇合適的網(wǎng)課設(shè)備 從保護眼睛的角度來說，不同數(shù)字終端對眼睛保護程度從優(yōu)到劣為：投影儀≈電視>電腦> 平板>手機[4]，相比較其他設(shè)備，手機對眼睛傷害是最大的[5]。本次調(diào)查中3 791名(97.23 %)被調(diào)查者使用手機進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)習(xí)，2 562名(65.72 %)被調(diào)查者每日學(xué)習(xí)時長超過了5 h，長時間注視視頻終端(video display terminal VDT)會引起眼睛的調(diào)節(jié)功能緊張，手機屏幕畫面色彩及光線強弱更換頻率較快，再加上屏幕較其他設(shè)備小，拉近了眼睛與手機的距離，導(dǎo)致眼睛睫狀肌長期調(diào)節(jié)緊張或調(diào)節(jié)痙攣，造成視疲勞等不適的眼部癥狀[6]。建議在經(jīng)濟允許的條件下，盡量采用對眼睛傷害小一點的數(shù)字終端。

3.3教學(xué)課時長度要適當(dāng)并要有保健操的課間插入 本次調(diào)查中，2 499名(64.09 %)被調(diào)查者表示，網(wǎng)上每課授課時長超多1 h，而2 339名(59.99 %)被調(diào)查者希望每課授課時長為30～59 min，教師應(yīng)控制授課時長，避免延長課時，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以緩解視疲勞。當(dāng)前網(wǎng)上教學(xué)高強度的用眼是不可避免的，科學(xué)的安排課時長度可以減緩用眼部疲勞的發(fā)生。根據(jù)顯示屏的小大，調(diào)整適當(dāng)?shù)木嚯x，操作VDT的時間不宜過長，建議1 h休息10～15 min[2]，休息時，可以選擇遠(yuǎn)眺、做眼保健操或去戶外運動等。

3.4加強對教師的要求，提高網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量 教師是教育的主體，是知識的發(fā)出者，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把“停課不停學(xué)”做好，這就意味著對教師的要求更加嚴(yán)格，教師需要從以往面對面授課的模式中走出來，重新適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)模式，在網(wǎng)上教學(xué)中反思與改進(jìn)授課方式和技巧。楊曉哲博士的調(diào)查表示[7]，大多數(shù)(63.06 %)教師認(rèn)為在線教學(xué)難度較高，且“教師自己對技術(shù)不熟悉”排在主要困難的前三位。首先，老師需要熟悉授課平臺，掌握操作技巧，在正式上課之前應(yīng)做好調(diào)試，選擇合適的、安靜的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。然后，盡量采取直播的方式，備課內(nèi)容要更加豐富，注意授課語速，讓課堂更加趣味橫生，注重構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架，知識點之間的聯(lián)系，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師和學(xué)生應(yīng)建議有效的溝通渠道，促進(jìn)雙方信息交流與問題反饋，建議授課時盡量采用授課平臺+溝通平臺，如騰訊會議+微信。這樣方便及時與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生標(biāo)明疑惑之處，教師對難點和重點題目進(jìn)行詳細(xì)講解，與學(xué)生進(jìn)行問題溝通和提供針對性地支持。最后，老師通過網(wǎng)上教育是無法實時快捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋信息具有滯后性，網(wǎng)上教學(xué)沒有學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)儀式感，教師應(yīng)該在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，例如隨堂布置作業(yè)來掌握學(xué)生知識掌握水平或根據(jù)具體授課情況，推薦合適的練習(xí)題，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，鞏固所學(xué)知識。

3.5培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 高等教育終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在內(nèi)在動機的激勵下，自主去探尋所需要的知識，學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)督，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我反思與評價。本次調(diào)查中有899名(23.06 %)被調(diào)查者遇到問題時會經(jīng)常與老師溝通交流。老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中堅強而有力的后盾，遇到自已無法解答的問題時，學(xué)生應(yīng)積極向老師請教，與老師溝通交流。2 008名(51.59 %)被調(diào)查者表示網(wǎng)上教學(xué)效果不好，比線下授課效果差，原因可能是網(wǎng)上授課學(xué)習(xí)氛圍較小，學(xué)生自律性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)時的專注度等方面比較差。本次疫情防控期間的網(wǎng)上教學(xué)，對學(xué)生既是挑戰(zhàn)也是機遇，學(xué)校、老師和家長可以一起培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自已在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中汲取自己需要的知識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力[8]，這樣才能在往后的學(xué)習(xí)、工作生涯中成就更好的自已，更好的為社會服務(wù)。

3.6條件保障應(yīng)升級與優(yōu)化 本次調(diào)查中，有1 037名(23.16 %)被調(diào)查者對學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提出了反饋信息，網(wǎng)上教學(xué)的成功開展離不開學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)才能為網(wǎng)上教育增光添彩，這將為學(xué)習(xí)平臺的研發(fā)、投入、優(yōu)化開拓了廣闊的前景；學(xué)習(xí)平臺應(yīng)具備操作簡單，容易上手；學(xué)習(xí)資源盡量與時俱進(jìn)，不斷更新，方便學(xué)生的補充學(xué)習(xí)；直播授課的同時可進(jìn)行實時錄播，方便課上有疑問、困惑的學(xué)生在課余時間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)；設(shè)立答疑區(qū)，溝通途徑方便，便于學(xué)生與老師實時互動與交流；學(xué)習(xí)平臺功能齊全，包含考勤、直播、提問、搶答、表現(xiàn)、黑板、成績導(dǎo)出、學(xué)習(xí)過程分析、作業(yè)檢測、實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等功能[9]；加強學(xué)習(xí)平臺服務(wù)器的穩(wěn)定性與容納量，以免卡頓和頻繁掉線等問題，影響學(xué)習(xí)效果；學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況盡量統(tǒng)一學(xué)習(xí)平臺，并根據(jù)師生的反饋意見，最終選擇1～2個學(xué)習(xí)平臺長期使用，避免教師們使用不同的學(xué)習(xí)平臺，造成學(xué)生下載平臺繁多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)混亂。

網(wǎng)上教學(xué)突破了時間、地點和主體限制，具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)成本低，學(xué)習(xí)方式便捷，滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求等特點，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代發(fā)展，可作為傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補充，特別在像疾病大流行等特殊時期的主要教學(xué)形式。這次新冠病毒肺炎大流行期間，包頭醫(yī)學(xué)院網(wǎng)上教育教學(xué)發(fā)揮了積極的重要的作用，得到了學(xué)生、教師和社會的高度認(rèn)可，教育教學(xué)質(zhì)量得到了保證。學(xué)校也充分考慮到不同地區(qū)及城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面差異較大的實際，以及給個別家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生造成的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，進(jìn)行了及時準(zhǔn)確的定點幫扶。同時，學(xué)校要對教師、學(xué)生對于網(wǎng)上教學(xué)的硬件平臺、終端、時長、師生教學(xué)準(zhǔn)備等方面的反饋信息和存在的問題應(yīng)不斷加以完善，做出合理的調(diào)整，不斷優(yōu)化網(wǎng)上教育教學(xué)，提高網(wǎng)上教育教學(xué)質(zhì)量。