用體育淬煉兒童模樣

【摘 要】“用體育淬煉兒童模樣”教學(xué)主張體現(xiàn)體育學(xué)科的獨特價值：堅守嚴謹?shù)娘L(fēng)格、科學(xué)的預(yù)設(shè)和適合的內(nèi)容。體育課堂需要靈動創(chuàng)新，也需要穩(wěn)重而扎實、有趣又和諧。體育課堂的生長力量來自愛心、童心與耐心，始終把兒童的需求作為課的起點和終點。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 學(xué)科價值 教學(xué)創(chuàng)新 兒童中心

俞向陽

江蘇省鹽城市第一小學(xué)副校長，高級教師。江蘇省第四批人民教育家工程培養(yǎng)對象，體育特級教師，鹽城市名師工作室領(lǐng)銜人，江蘇省教學(xué)能手，鹽城師范學(xué)院客座教授。曾獲江蘇省首屆青年體育教師教學(xué)基本功比賽二等獎、鹽城市一等獎。參編江蘇新版“義務(wù)教育體育與健康課程標準”實驗教學(xué)叢書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》，主編《魅力足球》學(xué)生用書和教師備課用書，2013年和2017年分別獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎、一等獎。

向陽而生，花開別樣，大愛無言，質(zhì)樸無華—這是我自己喜歡的生長模樣。自1986年參加工作以來，我一直扎根小學(xué)體育課堂。34年來，面對兒童的天真爛漫、少不更事，我以執(zhí)著堅守的情懷、以不忘初心的品格、以體育人的學(xué)科自信去贏得兒童;我用發(fā)現(xiàn)的眼、火熱的心去關(guān)照兒童、解讀兒童，讓兒童享受到體育課堂的快樂。34年來，我努力讓兒童研究成為體育課堂的根本和常態(tài)，提出“用體育淬煉兒童模樣”教學(xué)主張，逐步形成自己規(guī)范、扎實、趣味、靈動的教學(xué)風(fēng)格。

一、淬煉守規(guī)范：品味體育學(xué)科獨特價值

體育學(xué)科具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征，需要教師具有“精于教學(xué)、勤于練學(xué)、善于研學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)操守。我從兒童的“身”與“心”、課堂的“知”與“智”出發(fā)，以編者、教者、觀者和說者的身份演繹師生合作、平等、有趣的課堂故事。從“三課一體化”體育課堂樣態(tài)優(yōu)化實踐研究中，尋找課前、課中、課后的精妙設(shè)計、精巧方法和精彩表達。同時，讓課堂回歸質(zhì)樸，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、現(xiàn)實生活與未來生活的有效對接，使體育學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活不可或缺的一部分。

1.堅守嚴謹?shù)娘L(fēng)格

嚴謹是我教學(xué)的一貫態(tài)度。我始終用規(guī)范的言行、常規(guī)、教法和指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，滿足學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生知道如何觀察、如何思考、如何表達、如何傾聽、如何發(fā)問、如何練習(xí)、如何合作、如何分享、如何相互尊重、相互欣賞。我認為少了規(guī)范的體育課堂是一盤散沙。

2.堅守科學(xué)的預(yù)設(shè)

科學(xué)是使主觀認識與客觀實際實現(xiàn)具體統(tǒng)一的實踐活動，是通往預(yù)期目標的橋梁，是聯(lián)結(jié)現(xiàn)實與理想的紐帶。我認為體育教學(xué)必須有科學(xué)的預(yù)設(shè)，這很重要。我們要站在學(xué)生的角度理解教材，從細微處著手，抓住教材的關(guān)鍵和細節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感知、理解、體會運動技術(shù)，在促使學(xué)生真正掌握運動技能方法、獲得健全發(fā)展的同時，也為生成精彩的體育課程打下堅實的基礎(chǔ)。科學(xué)的預(yù)設(shè)需要教師更新理念，始終站在課改最前沿;需要教師基于兒童研究，善于讀懂兒童，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間;需要教師終身學(xué)習(xí)，在課堂的預(yù)設(shè)與生成之間搭建起智慧橋梁。幸福體育課堂的打造有時就源自教師一個小小的改變或翻轉(zhuǎn)。

3.堅守適合的內(nèi)容

對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很大程度上需要教師對教學(xué)的內(nèi)容進行反復(fù)推敲，對教材進行反復(fù)叩問，將樸實的構(gòu)思、靈動的手段蘊于有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中。對一些比較枯燥的內(nèi)容，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要拋卻“裝飾性”因素，從教材本身的目標出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行重新構(gòu)思，將生活化的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以適應(yīng)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行一年級“正面投擲輕物”教學(xué)時，我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，設(shè)計雙臂肩上屈伸做歡迎動作或雙臂肩上屈伸做打大鼓的動作，配以“歡迎—歡迎”“咚—咚—咚咚咚”的聲音進行練習(xí)，使投擲動作更形象，更便于學(xué)生理解掌握。實踐中，教師要關(guān)注教學(xué)的主體性、問題性、開放性、創(chuàng)造性和融洽性特征，不僅要教會學(xué)生基本的健康知識、基本的運動技能，還要讓他們有良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理品質(zhì)的滋養(yǎng)和道德品格的潤澤，真正達到智力開發(fā)、技能提高、情感升華。同時教師也能獲得素養(yǎng)錘煉、知識更新、身心愉快。

二、淬煉顯靈動：感受體育課堂創(chuàng)新洗禮

體育課堂教學(xué)需要靈動，需要教師生動活潑地教，更需要學(xué)生生動活潑地學(xué)。為了讓每一位學(xué)生在課堂中獲得最優(yōu)化的發(fā)展，我用自己獨特的“精、氣、神”，營造和諧氛圍，精心組織教學(xué)，讓自身的氣場、氣勢喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用獨有的氣質(zhì)影響、培育學(xué)生的品質(zhì)。同時，體育課堂也需要穩(wěn)重而扎實、有趣又和諧。靈動而不穩(wěn)重，教學(xué)會走向表面的有趣和熱鬧;穩(wěn)重而不靈動，教學(xué)會走向蒼白和枯燥。教師應(yīng)努力追求課堂的活中有穩(wěn)、穩(wěn)中有活、以活當頭、活在穩(wěn)中。

1.貫注靈妙的組織

緊抓課堂的有效性是體育課堂脈搏有力跳動的基礎(chǔ)。我以示范式的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生扎實有效地學(xué)、生動活潑地練、放心大膽地比。在我的體育課堂上，標志性的課堂互動法、口訣法、游戲法是我課堂的三大法寶;音樂、舞蹈、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、英語等元素都可以被融入課堂，體育場地、器材的效用被挖掘到最大化;生活化、趣味化、科學(xué)化整合的教學(xué)內(nèi)容將多種教學(xué)方法進行合理的嫁接。例如，在進行四年級“跨越式跳高”教學(xué)時，為解決“依次過竿”問題，我組織學(xué)生做兩腿“畫彩虹”游戲，通過“畫地面彩虹—彩虹過橋（小墊子）—彩虹跨越（橫竿）”，讓學(xué)生在學(xué)、練、比中掌握動作。靈妙的課堂組織，讓有目標、有學(xué)生、有方法、有評價、有反思、有改變、有收獲的體育課堂帶給學(xué)生更多的自信與力量。

2.貫注靈巧的手段

課堂微創(chuàng)新無處不在，學(xué)生喜歡教師的課堂，或許就是因為教師的一句話、一個微笑、一個有趣的游戲、一個漂亮的示范、一次角色的扮演……我們要表達的就是將兒童放在課堂正中央，將幸福體育課堂牢牢地攥在自己手中。比如，在教授三年級“武術(shù)：手型和步型”時，很多學(xué)生不能快速記住拳、掌、勾手型的各部位名稱，而且細細講解也耽誤時間，我就帶領(lǐng)學(xué)生做“對對碰”小游戲，用“拳心對拳心，掌根對掌根”等口令，讓學(xué)生邊說邊碰，快速找到手型部位，還設(shè)計邊跑邊碰、邊跳邊碰的方法，提高動作的難度，更增加了練習(xí)的興趣。

3.貫注靈感的生成

讓體育課堂更有創(chuàng)新是教學(xué)的追求。我一直堅信“改變”的力量，也一直不斷改變自己的課堂，糾偏自己的課堂。在排隊、行進、做操、游戲、提問、練習(xí)、糾錯、合作等教與學(xué)的現(xiàn)場中，我善于捕捉課堂“靈感”，使金點子、花頭精、小竅門等課堂微創(chuàng)新成為教與學(xué)的調(diào)味品、幸福源。例如，在準備活動中，我很喜歡和學(xué)生玩“照鏡子”小游戲，在無聲的狀態(tài)下，學(xué)生形象、快速地模仿我的動作，既簡約又高效。教師在課堂中要用睿智的眼光、靈動的方法正確地去面對一些始料未及的事情，有效調(diào)控好教學(xué)突發(fā)事件，形成有效達成教學(xué)目標的動態(tài)生成的課堂。沒有創(chuàng)新靈感的體育課堂了無生趣。

三、淬煉付真愛：尋找體育課堂生長力量

1.愛心支撐的力量

體育課堂暢煉身體所表達的是“愛”的哲學(xué)。這份愛是教師在平等、信任、尊重、激發(fā)、共生的體育課堂文化中展現(xiàn)、釋放的。愛的力量表現(xiàn)在“教室（操場）小課堂”中的師生相長、生生相長的對話溝通、合作共建，實現(xiàn)教學(xué)相長;表現(xiàn)在“學(xué)校中課堂”中理念建構(gòu)、課程設(shè)置、內(nèi)容重構(gòu)下的活動策劃、活動組織、活動效果和活動影響，實現(xiàn)活動育人;還表現(xiàn)在“社會大課堂”中課程拓展、課后延伸、生活實踐、活動參與和潛能開發(fā)，實現(xiàn)全員育人。有愛的體育課堂最真實，最有力量。

2.童心牽引的力量

“頭腦簡單，四肢發(fā)達”不應(yīng)該成為現(xiàn)代體育教師的心靈絆腳石。保持一顆童心，用兒童的立場思考問題、預(yù)設(shè)學(xué)情、優(yōu)化內(nèi)容、展開教學(xué)、促進生成，始終把兒童的需求作為課的起點和終點，無論是課前、課中、課后，都會有一種牽引的力量。在教學(xué)“足球：腳內(nèi)側(cè)踢球”時，我發(fā)現(xiàn)射門才是學(xué)生最感興趣的事兒，于是我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時通過兩人一組的“射人門”游戲，滿足學(xué)生的射門愿望，培養(yǎng)學(xué)生的射門意識，給空間讓時機，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過程中享受學(xué)好技術(shù)帶來的成功感。為了兒童，所有的學(xué)與教、行與思、研與創(chuàng)、得與失，都是值得的。

3.耐心博大的力量

教育的事業(yè)是靜等花開的事業(yè)，兒童在成長的路上需要耐心的陪伴與呵護。鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，需要教師有現(xiàn)場意識、轉(zhuǎn)化意識、未來意識和教育的自覺，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，以不忘初心的品格，努力實現(xiàn)“兩個提升”：讓每個學(xué)生有提升，從而實現(xiàn)關(guān)注每一個;讓每一課有提升，從而實現(xiàn)每一節(jié)課的價值。我們還要學(xué)會時時追問：學(xué)生是否有收獲？學(xué)生是否學(xué)得快樂？學(xué)生是否經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程？在智能時代到來的今天，體育課堂實施策略需要通過教師告訴教師、學(xué)生教會學(xué)生、家長共同參與，努力尋求體育學(xué)科核心素養(yǎng)落地的力量。

教學(xué)的最終落腳點是發(fā)展學(xué)生。促進學(xué)生的健康發(fā)展是體育與健康課程的終極目標，用發(fā)展的眼光構(gòu)建扎實有效的課堂并令其充滿和諧和靈性，是每位體育教師不懈的追求。因此，我會不斷努力，站在兒童立場，繼續(xù)用規(guī)范驅(qū)動有效課堂，用趣味激活靈動課堂，用生命燭照學(xué)生，讓“體育淬煉兒童模樣”的教學(xué)主張引領(lǐng)自己從容沉穩(wěn)、活潑輕松地走向成熟。

責(zé)任編輯：孫昕

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