?信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

張殿霞 孫慧君

摘? 要 在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，有效改變教學(xué)方式，取得傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合《詹天佑》教學(xué)實(shí)際，從查閱背景資料、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建課外輔導(dǎo)平臺(tái)等方面，探討信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;信息技術(shù);信息化教學(xué);電子白板

1 前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“基礎(chǔ)教育課程改革要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！被谶@一信息化教育教學(xué)理念，筆者在小學(xué)語文《詹天佑》教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索，取得較好的效果。

2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)：查閱背景資料，拓寬學(xué)生視野

語文教材中的許多課文一般都具有深廣的背景，如果學(xué)生不了解相關(guān)的背景知識(shí)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來許多障礙。因此，背景知識(shí)滲透是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是通過“教師課前抄參考，學(xué)生課上聽介紹”來實(shí)現(xiàn)，既不利于學(xué)生對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)了解，也不利于充分發(fā)揮背景知識(shí)的諸多功能。而在信息技術(shù)環(huán)境下，可引導(dǎo)學(xué)生借助搜索引擎從豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中自主獲取相關(guān)的背景信息。

如《詹天佑》這篇課文講的是清朝末年，詹天佑面對(duì)惡劣的自然地理環(huán)境和帝國主義的壓力主持修筑京張鐵路的故事，表現(xiàn)了詹天佑杰出的才能和高度的愛國熱情。由于當(dāng)時(shí)的情況距離現(xiàn)在已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)有一定的難度。為此，在教學(xué)之前可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分組查閱詹天佑的生平事跡、修筑京張鐵路時(shí)的時(shí)代背景、修筑京張鐵路過程中遇到的困難以及京張鐵路修筑成功的意義等資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行概括，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

如一組對(duì)詹天佑的生平事跡概括為：詹天佑是廣東南海人，1872年考取清政府籌辦的“幼童出洋預(yù)習(xí)班”，到美國耶魯大學(xué)讀鐵路工程專業(yè);畢業(yè)回國后，在修建灤河鐵橋時(shí)，他成功地用“壓氣沉箱法”，解決了外國工程師不能解決的因?yàn)春雍樗疀_毀橋樁而形成的施工困難問題，引起國內(nèi)外同行的關(guān)注;1905年，他主持修筑京張鐵路，并在修筑的過程中巧妙地發(fā)明了“兩端向中間開鑿法”“中部開鑿法”和“人字形線路”，使工程提前兩年竣工;京張鐵路建成后，美國決定授予他工科博士學(xué)位，但他為了全力參加祖國鐵路建設(shè)放棄了這一榮譽(yù);他從事鐵路事業(yè)三十多年，對(duì)我國的鐵路建設(shè)作出了卓越貢獻(xiàn)，被周總理評(píng)價(jià)為“中國人的光榮”。

二組對(duì)修筑京張鐵路時(shí)的時(shí)代背景概括為：京張鐵路修筑于清朝末年，當(dāng)時(shí)的中國處于半殖民半封建社會(huì)，由于清政府的腐朽無能和帝國主義者的侵略，科學(xué)技術(shù)非常落后。

三組對(duì)修筑京張鐵路過程中遇到的困難概括為：慈禧太后為修頤和園不惜花金千萬，但對(duì)修鐵路卻不愿出錢，常常因拖付工錢而造成誤工;帝國主義心懷鬼胎，乘機(jī)破壞，常派人到工地上刺探情報(bào)，隨時(shí)等待看中國人的笑話;詹天佑的筑路好友有的不幸墜落深澗犧牲，有的中途逃跑;其女婿遭綁架，女兒不幸身亡。

四組對(duì)京張鐵路修筑成功的意義概括為：京張鐵路是中國人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路，它的修筑成功是中國近代史上中國人民反帝反封建斗爭(zhēng)的一個(gè)勝利，大長(zhǎng)了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。

這樣的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為下一步學(xué)習(xí)掃清障礙，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，符合新課改理念。

3 發(fā)揮交互式電子白板功能：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

交互式電子白板是一種新型的信息技術(shù)，與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備相比，功能更全，更符合學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，因而能有效地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在《詹天佑》教學(xué)中，可利用其設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。

利用Flash課件創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這方面，傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式很多，如溫故知新法、設(shè)置懸念法、提問法、故事法、圖片展示法、音樂播放法等，但無論哪種方式，都不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官參與，因而使學(xué)生感到比較單調(diào)和枯燥。而運(yùn)用電子白板軟件中自帶的Flash課件導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像一體、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，非常符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，因而能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如本課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可先利用Flash課件展示京張鐵路圖、紀(jì)念“京張鐵路”建成100周年或110 周年的歡慶場(chǎng)面等，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流課前查閱的資料，引出課題——詹天佑。

利用電子白板直觀演示，突破教學(xué)重難點(diǎn)? 對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是通過教師的語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等方式來解決的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，還不利于學(xué)生深刻理解。而運(yùn)用電子白板所具有的繪圖、批注和書寫等功能，可以使教學(xué)的重難點(diǎn)輕松得到突破和化解。如本課的重點(diǎn)是感受詹天佑的杰出才能和愛國精神，難點(diǎn)是居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開鑿以及人字形鐵路的設(shè)計(jì)。為此，教學(xué)時(shí)可利用電子白板開展以下活動(dòng)。

1）利用電子白板的拖動(dòng)功能來展示圖片，化抽象為形象。即從電子白板的圖片庫中拖出居庸關(guān)、八達(dá)嶺以及青龍橋等地形的實(shí)景圖，讓學(xué)生通過觀察形象地理解“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚”“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)”“鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大”等抽象文字的意義，體會(huì)在當(dāng)時(shí)情況下開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的不易。

2）發(fā)揮電子白板的畫圖功能，畫出開鑿隧道的方法。即先讓學(xué)生閱讀描寫開鑿隧道的段落，了解兩條隧道的開鑿方法;然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在白板上根據(jù)自己的理解畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道開鑿示意圖。其他學(xué)生則通過觀看進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)交流這樣的設(shè)計(jì)有什么好處，體現(xiàn)了詹天佑什么樣的品質(zhì)等。

3）發(fā)揮電子白板的演示功能，采用對(duì)比方式理解“人字形線路”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。即先讓學(xué)生運(yùn)用電子白板資源庫中的“火車”圖片，在白板上演示其在“人字形線路”上的運(yùn)行方法，以此加深學(xué)生的理解，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，交流還有沒有其他方法。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生可能提出還可以采用“之”字形或“螺旋”形線路等方法，此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生在白板上演示火車在“之”字形及“螺旋”形線路上運(yùn)行的情況。通過演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方式都因車身過長(zhǎng)而在岔口處失敗。

以上活動(dòng)不僅能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩種隧道開鑿方法及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處，加深對(duì)詹天佑杰出才能的認(rèn)識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，從而促進(jìn)教與學(xué)模式的改變，更好地落實(shí)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課改理念。

4 發(fā)揮班級(jí)微信群作用：構(gòu)建課外輔導(dǎo)平臺(tái)

課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要組成部分，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的課外輔導(dǎo)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)方式由于受客觀因素的制約，不利于教師與學(xué)生及時(shí)溝通，因而無法開展有效的課后輔導(dǎo)。而信息時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)空的限制，縮短了人與人之間的距離，因而能有效地提高課外輔導(dǎo)效率。如微信是一款基于互聯(lián)網(wǎng)的通信軟件，是目前國內(nèi)最流行的網(wǎng)絡(luò)聊天工具。教師可以通過建立班級(jí)微信群來構(gòu)建課外教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，集中或個(gè)別解答學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，或有針對(duì)性地向?qū)W生提供輔導(dǎo)材料，把疑難問題發(fā)到交流平臺(tái)上讓學(xué)生自己討論，并通過反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等。

如教學(xué)本課以后，有的學(xué)生根據(jù)目前留學(xué)生中存在的問題，提出“在國外混不下去的留學(xué)生才回國，詹天佑是不是也這樣”的問題。為此，筆者列舉了錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、李四光、華羅庚、蘇步青等著名科學(xué)家的故事，告訴學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”，愛國主義是不可戰(zhàn)勝的力量。正是這種崇高而神圣的愛國情感，才吸引這些學(xué)有所成的留學(xué)生主動(dòng)放棄國外的優(yōu)厚條件，毅然回國報(bào)效國家，在不同的領(lǐng)域作出了卓越貢獻(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要正確地對(duì)待網(wǎng)上或社會(huì)上流傳的一些言論，不要盲目輕信，更不能以偏概全，把回國留學(xué)生都看作“在國外混不下去的”。這種師生間的良好互動(dòng)，不但有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)，以便因材施教，對(duì)癥下藥，還能增進(jìn)師生之間的感情。

5 結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中資源匱乏、內(nèi)容枯燥、學(xué)生被動(dòng)等不足，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生的“自主、合作、探究”能力在開放、交互的教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，有效提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，雖然信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，但其只是一種有效的教學(xué)輔助工具，就像粉筆和黑板一樣，需要時(shí)就信手拈來，不需要時(shí)就暫時(shí)擱置。也就是說教師應(yīng)把信息技術(shù)看作一種常規(guī)教學(xué)手段，在使用過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持自然使用的原則。既要事先謀篇布局，又要具備臨時(shí)發(fā)揮的技能，同時(shí)要與教學(xué)語言及教學(xué)表情等傳統(tǒng)教學(xué)技能有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣才能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陽赟.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J/OL].軟件（教育現(xiàn)代化電子版），2019（5）：75.

[2]汪紅林.淺議小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（1）：165.

[3]周紹剛，夏天.小學(xué)語文教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：12-13.

[4]鈕曉萍.巧用電子白板輕松優(yōu)化語文課堂：例談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（29）：79-80.

[5]向申榮.電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].語文課內(nèi)外，2019（26）：61.

[6]李娟玲.交互式電子白板在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（11）：39-40.