?基于教學(xué)大賽的中職電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革

吳麗琴

摘? 要 職業(yè)院校教學(xué)大賽是促進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一項重要舉措。對職業(yè)院校舉辦的每年一次的教學(xué)大賽進行分析，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生學(xué)情與專業(yè)特點，對電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革提出建議，同時從教學(xué)創(chuàng)新的角度入手，探討教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞 教學(xué)大賽;中職;電子技術(shù)課程;教學(xué)改革

1 全國職業(yè)院校教學(xué)大賽項目的特征

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，教育部門從2010年開始舉辦全國中等職業(yè)院校教學(xué)大賽，每年舉辦一次。教學(xué)大賽秉持“創(chuàng)新、改革、培養(yǎng)高質(zhì)量人才”的宗旨，希望以此促進中職院校教學(xué)改革，提升教師教學(xué)水平，推廣新型教學(xué)方法?？梢哉f全國中職院校教學(xué)大賽是促進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一項重要舉措，因為其產(chǎn)物無論是有形的作品（如教學(xué)資源與教學(xué)軟件），還有是無形的產(chǎn)品（即教師教學(xué)能力的提升），都對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有利 [1]。對日常教學(xué)來說，教學(xué)大賽具有兩個方面的主要特征。

1）規(guī)范性。中職院校教學(xué)大賽規(guī)模大、層次高，可促使全國職教一體化。所以，教育部與相關(guān)部門制定各級大賽的規(guī)則與流程，有很強的目的性與規(guī)范性，進而令大賽有明確的目標。并且因為教師大賽中的比賽環(huán)節(jié)與時間比較緊湊，所以對教師的教學(xué)素養(yǎng)要求較高。

2）創(chuàng)新性。因為教學(xué)大賽項目設(shè)置新穎，技術(shù)要求高，在教學(xué)模式與方法日新月異的今天，促使教師創(chuàng)新參賽作品的內(nèi)容與方法，以此優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。此類創(chuàng)新也迎合了學(xué)校的教學(xué)改革。當今是知識經(jīng)濟時代，只有創(chuàng)新才能更好地突破、領(lǐng)先。這種創(chuàng)新性教學(xué)大賽也促進了學(xué)校教育的改革，實現(xiàn)教師教學(xué)工作的整體創(chuàng)新。

2 基于教學(xué)大賽的中職電子技術(shù)課程內(nèi)容改革

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，通過歷年教學(xué)大賽的內(nèi)容就可以看出。為了讓中職院校培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的技術(shù)性人才，需要在課程內(nèi)容改革上多下功夫，以此推動電子技術(shù)課程的全面建設(shè)。關(guān)于本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的改革，可從下面幾點入手。

重點圍繞學(xué)生專業(yè)，制定內(nèi)容的主次? 與中職院校學(xué)生直接對接的是社會，學(xué)生畢業(yè)之后大部分直接上崗就業(yè)，所以在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與其將來從事的工作密切相關(guān)[2]。

因此，中職生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與普通高中生不同，有明確的專業(yè)方向，即學(xué)生步入社會后從事工作的方向。電子技術(shù)作為大多數(shù)工科類專業(yè)需要開展的課程，不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容選取的側(cè)重點也有所不同。以汽車應(yīng)用與維修專業(yè)和數(shù)控專業(yè)為例，這兩個專業(yè)都要學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程，前者學(xué)生將來從事汽車修理有關(guān)工作，關(guān)于電子技術(shù)方面的內(nèi)容涉及汽車中電器或者電路的維修，包含發(fā)電機與起動機、低壓直流電路、傳感器、照明電路與車載電腦控制電路等;而數(shù)控專業(yè)涉及的電子技術(shù)則是數(shù)控機床有關(guān)電路的故障診斷與維修維護。兩個專業(yè)關(guān)于電子技術(shù)知識點的需求完全不同，那么如何在有效的課堂時間中幫助學(xué)生為提升工作能力做好工作準備？這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情與近幾年教學(xué)大賽中關(guān)于電子技術(shù)課程與專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容，設(shè)計出真正適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，推動職業(yè)教育更好地發(fā)展。

如汽車應(yīng)用與維修專業(yè)，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程內(nèi)容的側(cè)重點，可以直流電路原理與汽車的電路圖解讀、發(fā)電機組成等為主，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情與將來工作內(nèi)容，制定教學(xué)的順序。同時，結(jié)合最近教學(xué)大賽中關(guān)于新能源汽車中電路的維修與維護內(nèi)容，進行新課題研究，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)電動汽車中的電路相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。而對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)教學(xué)來說，因為工作與機床故障的診斷與維護維修有關(guān)，所以教學(xué)重點側(cè)重于電機維護、機床供電與安全用電等知識板塊。根據(jù)此專業(yè)的工作特點，實施電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革，以三相交流電路與電機結(jié)構(gòu)、工作原理為主。

由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也有所不同，此部分的改革需提升適應(yīng)性，量身定制教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出真正適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職院校優(yōu)質(zhì)課堂。

貼合學(xué)生學(xué)情，科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容? 減少學(xué)科結(jié)構(gòu)的研究，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的探究。教學(xué)大賽參賽標準之一就是圍繞學(xué)生學(xué)情，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以此在課程內(nèi)容的改革上將更多精力放在學(xué)生身上。學(xué)習(xí)，實際上是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，需要在不斷被刺激下主動思考，并完成對信息的處理，如重新加工、構(gòu)建脈絡(luò)。此也表明了課程改革需以學(xué)生為主，不但注重其知識結(jié)構(gòu)，還要結(jié)合其學(xué)習(xí)興趣與結(jié)構(gòu)。很長一段時間內(nèi)，中職院校課程內(nèi)容的改革以改編與刪減內(nèi)容為主，此方法不能體現(xiàn)課程內(nèi)容改革的優(yōu)勢。況且隨著高考制度改革，高校招生規(guī)模擴展，造成中職院校生源數(shù)量與質(zhì)量不斷下降。基于此，為了實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，電子技術(shù)課程課程教學(xué)內(nèi)容也需進行改革。中職院校已經(jīng)建立起自己的課程體系，但內(nèi)容上還會出現(xiàn)超出學(xué)生認知的情況，因此還需進行更深一層的改革，讓多數(shù)學(xué)生都能學(xué)得懂電子技術(shù)課程，將改革真正落實。

現(xiàn)在電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的超出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況，深究原因，一是該課程就是抽象性強的科目，包含眾多內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)有一定要求[3];二是近幾年中職學(xué)校生源質(zhì)量較低、基礎(chǔ)知識弱。基于此，教學(xué)內(nèi)容改革要以學(xué)生為出發(fā)點，解決兩點之間的矛盾，進而完成課程改革。

3 基于教學(xué)大賽的中職電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革

教學(xué)大賽中教師的參賽作品都是針對教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于學(xué)生成長有重要作用。基于教學(xué)大賽中的作品，對電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革提出幾點建議。

從教師角度談改革? 教學(xué)方法的改革，首先需要轉(zhuǎn)變教師思想，要有改革的觀念。近幾年職業(yè)教育不斷發(fā)展，在新課程標準下提出很多新的方法與理念。以電子類專業(yè)課程為例，教學(xué)上提倡“實用、夠用”，但是這些新的觀念與方法是否可以順利運用于實踐教學(xué)中，這是值得教師探究的問題。所以進行電子技術(shù)課程改革，與教學(xué)大賽一樣，需要教師思考“先講解后實踐”教學(xué)模式是否可以改變。如“先實踐后總結(jié)講解”，讓學(xué)生先實踐，遵循新課程標準提出的以學(xué)生為主體的理念。教師要樹立師生平等的觀念，以良好的民主意識尊重每一名學(xué)生，在此基礎(chǔ)上樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革可以因材施教，讓教師教學(xué)更有靈活性，跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架，體現(xiàn)現(xiàn)代人才的個性。

從課堂角度談改革? 面對課堂中的改革，主體有教師與學(xué)生兩方面。

1）教師教學(xué)方式的改革。中職電子技術(shù)課程中有很多概念、公式、圖示。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)、驗算，然后課下布置作業(yè)，這是最常見的教學(xué)方法。而中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)興趣低，對這種老舊的教學(xué)方法往往消極對待，如上課看手機、睡覺，主要原因是缺乏學(xué)習(xí)動力。電子技術(shù)課程需要大量的實踐才能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師還是用滿堂灌的方法，教學(xué)效果就很不理想。2012年開始，教學(xué)大賽以信息化為主題，且比賽項目起點更高、定位更準，內(nèi)容包括多媒體教學(xué)軟件比賽、信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽與網(wǎng)絡(luò)課程比賽，可以將此融合到電子技術(shù)課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀看，自主學(xué)習(xí)、操作，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，與同伴一同解決或者向教師詢問，通過提問、分析、解決問題流程的進行，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，并在思維的發(fā)展中獲得成功，以此體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，可改變學(xué)生一上課就溜號的不好習(xí)慣。同樣在教學(xué)大賽信息化背景下，教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)資源，可以是微課形式，也可是導(dǎo)學(xué)案形式，讓學(xué)生先進行自學(xué)，在此過程中得到學(xué)習(xí)知識的快樂，然后將預(yù)習(xí)過程中獲得的收獲與產(chǎn)生的疑問記錄下來，課中與同伴分享，向教師討論解決方法。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識點，完成新知的內(nèi)化，通過此走出課堂為學(xué)生設(shè)置的限制，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)習(xí)效率。

從教學(xué)評價角度談改革? 迎合中職生將來工作的急迫性，教學(xué)評價與考試的改革需與工廠企業(yè)用人實際情況接軌。當下很多教師喜歡通過考試的形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這與電子技術(shù)課程十分不符，因為該課程涉及更多的是實踐探究，而試卷考試這種紙上談兵的形式不能真正考查學(xué)生成長情況，長時間使用這種考試形式，對學(xué)生將來工作有一定阻礙。基于此，教師可以學(xué)生專業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向，建立過程性評價。如講解“萬能表的組裝與調(diào)試”知識點的時候，教師以元件的測試方法與對應(yīng)電器裝配工藝為主制定評價標準，圍繞實踐操作進行，以此讓學(xué)生更加注重自己的實踐過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來工作接軌。

另外，教師對學(xué)生的評價可結(jié)合執(zhí)業(yè)內(nèi)容[4]。電子技術(shù)課程中有理論也有實踐方面的內(nèi)容，教師在進行評價的時候要將重點放在學(xué)生職業(yè)能力上。如教師要分析學(xué)生對技能掌握與創(chuàng)新情況，綜合衡量學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況。特別是在動手實踐中，教師以企業(yè)生產(chǎn)的標準要求學(xué)生，旨在提升學(xué)生的職業(yè)能力，以幫其將來更好地適應(yīng)工作崗位。

4 結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)大賽基礎(chǔ)上進行中職院校電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革，為學(xué)生開展特色教學(xué)，并使教學(xué)效果達到預(yù)期，將中職生培養(yǎng)成適應(yīng)將來崗位工作的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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