交互式電子白板在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

武海霞 宋紅波

摘要：交互式電子白板是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新型產(chǎn)物，它能夠豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源和素材，提高教學(xué)效率。本文的研究方向是電子白板對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，希望通過(guò)探究，能讓交互式電子白板在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有更高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;高職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

分類(lèi)號(hào)：G633.6

引言：信息技術(shù)的發(fā)展不僅影響著人們的生活，也讓教育的發(fā)展有了新氣象。無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)方式還是教學(xué)工具，都在隨著時(shí)代的進(jìn)步一同發(fā)展，交互式電子白板就是在這樣的背景下誕生的。在高職教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，把交互式電子白板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，也創(chuàng)新出了更便捷的教學(xué)模式。

1.交互式電子白板概述

從19世紀(jì)中期起，世界各地的學(xué)校就開(kāi)始流行將黑板作為教學(xué)用道具，直到20世紀(jì)后期，才開(kāi)始出現(xiàn)白板。最早的白板只是為了防止粉筆的粉塵侵害師生的健康，到了1991年，加拿大的一家公司研發(fā)出電子白板，并在西方國(guó)家進(jìn)行推廣[1]。在電子白板出現(xiàn)的同年，國(guó)內(nèi)外就同時(shí)開(kāi)始了對(duì)交互式電子白板的研究。雖然我國(guó)交互式電子白板出現(xiàn)的很早，但當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)需求量卻很少。直到近十年，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，世界各地對(duì)交互式電子白板的需求越來(lái)越多，應(yīng)用機(jī)制也越來(lái)越成熟。交互式電子白板由硬件的電子感應(yīng)白板和軟件的白板操作系統(tǒng)組成，配上計(jì)算機(jī)、投影儀和專(zhuān)門(mén)的電子感應(yīng)筆，教師可以非常便捷地使用各種教學(xué)軟件和電腦中存儲(chǔ)的素材。

2.交互式電子白板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1操作便捷的教學(xué)手段

在最早的課堂教學(xué)中，教師能使用的教學(xué)資源只有一本書(shū)，需要詳細(xì)解釋的知識(shí)點(diǎn)和例題，都要由教師用粉筆寫(xiě)在黑板上展示給學(xué)生;后來(lái)多媒體逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂中，教師可以把電腦桌面投影到白色幕布之上，利用PPT完成知識(shí)的教學(xué)，如果有需要補(bǔ)充的點(diǎn)，再寫(xiě)在黑板上告訴學(xué)生。而現(xiàn)在，交互式電子白板的出現(xiàn)可以說(shuō)把黑板、電腦、投影幕布的功能結(jié)合在了一起，教師不用在寫(xiě)板書(shū)和操作電腦之間來(lái)回切換，交互式電子白板就可以達(dá)到所有想要的教學(xué)效果。

2.2提供豐富的教學(xué)資源

如果說(shuō)信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更豐富的資源，那么交互式電子白板就是在這基礎(chǔ)上，提高了各類(lèi)資源的使用效率。交互式電子白板就像電腦一樣有豐富的文件儲(chǔ)存功能，教師可以把教學(xué)所學(xué)要的素材和資源都放在自己的素材庫(kù)中，到了上課的時(shí)候可以直接使用，并隨時(shí)進(jìn)行資源的添加和刪改[2]。有了豐富的教學(xué)資源，不僅可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，還能有效提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.3加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂上，參與者是教師和學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中占有主體地位，通過(guò)師生間的溝通和同學(xué)之間交流，可以更好地提高教學(xué)效率。交互式電子白板出現(xiàn)之后，課堂上的互動(dòng)就多了教師和設(shè)備間的交互，以及學(xué)生和設(shè)備的交互。比起其他科目，交互式電子白板對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更大的幫助。數(shù)學(xué)如果按大方向分，無(wú)非就是幾何和代數(shù)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，尤其是立體幾何時(shí)，學(xué)生們很容易對(duì)抽象的幾何概念摸不著頭腦。這種時(shí)候，教師利用交互式電子白板中的3D建模軟件，就可以非常好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.交互式電子白板在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用交互式電子白板可以讓高職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是由于抽象的概念才讓學(xué)生覺(jué)得難以理解，交互式電子白板可以幫助教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用更直觀的圖像和更通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生[3]。比如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師可以把一個(gè)完整的幾何圖形遮蓋掉一部分，讓學(xué)生通過(guò)題目信息自己補(bǔ)充圖形，并完成解答。通過(guò)啟發(fā)性、引導(dǎo)性的提問(wèn)，能夠更好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用交互式電子白板的涂寫(xiě)功能，可以很方便的在準(zhǔn)備好的教程中進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在課前對(duì)教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)大致的評(píng)估，并留給學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間。由于要尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以教師對(duì)課堂的預(yù)測(cè)不可能絲毫不差。如果學(xué)生提出了預(yù)想之外的問(wèn)題，教師可以直接在教學(xué)材料邊寫(xiě)上新的注釋和講解過(guò)程，及時(shí)解決學(xué)生們的問(wèn)題。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生利用交互式電子白板解答題目，通過(guò)和設(shè)備的互動(dòng)的趣味性提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

3.3提升教學(xué)質(zhì)量

交互式電子白板在高職數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中可以起到非常好的效果。比如學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，教師不僅可以利用建模軟件為學(xué)生展示具體的幾何圖像，還可以任意對(duì)圖像進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)幾何體有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)旋轉(zhuǎn)幾何體，學(xué)生可以更直接的觀察到不同視角的三視圖。學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，利用交互式電子白板也可以更便捷地畫(huà)出準(zhǔn)確的橢圓、拋物線和雙曲線，圓錐曲線中的圖形對(duì)解題效率是有非常大的影響的。像這樣合理地利用交互式電子白板，可以極好地提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

結(jié)束語(yǔ)：了解了交互式電子白板在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以很明顯感受到電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。由于這類(lèi)設(shè)備在高職課堂中的應(yīng)用時(shí)間較短，有些教師可能使用還不太熟練，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，交互式電子白板一定會(huì)更加廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助師生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺玉榮.交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（41）：122-123.

[2]鐘菊.淺析交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：184.

[3]趙富東.淺析交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：122-123.