小學(xué)語文課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略探析

楊欽

摘要：在小學(xué)義務(wù)教育階段，語文對(duì)于一個(gè)孩子的成長和文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)行新課改以來，中小學(xué)都加大了對(duì)語文教學(xué)深度的重視程度。如今的語文課程內(nèi)容也變得越來越豐富化，多樣化的課文形式也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定困難，這就要求教師要采用有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)深度，不僅要提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還要學(xué)生充分理解課文內(nèi)容深層含義和升華，以此來保證教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)前我們主要探討在教學(xué)課堂中如何提高小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂學(xué)習(xí)深度;策略

對(duì)小學(xué)生而言，他們的年齡、智力、邏輯思維、分析解決問題的能力都還沒有發(fā)育成熟，并缺乏學(xué)習(xí)的自主性，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)語文課文，無法真正達(dá)到教學(xué)的意義與目標(biāo)，因此提升教學(xué)深度已經(jīng)成為當(dāng)今語文教學(xué)工作中的核心內(nèi)容。有效地提高課堂教學(xué)深度，不但能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固之前的知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)想象力以及創(chuàng)造力，進(jìn)而鍛煉他們的寫作水平?，F(xiàn)階段在實(shí)際的語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨閱讀不順暢、理解不充分以及喪失語文學(xué)習(xí)興趣等問題，以下內(nèi)容主要針對(duì)這一現(xiàn)狀提出具體的教學(xué)策略和分析。

1.示范閱讀，真情流露

在教學(xué)課堂中，教師的示范性閱讀是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的有效前提。首先老師應(yīng)該示范給學(xué)生如何將感情投入課文內(nèi)容當(dāng)中，哪些地方該停頓，哪些地方該強(qiáng)調(diào)，以及語速的控制等等。以保證學(xué)生能夠充分理解文章內(nèi)容與含義，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣，文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，陶冶情操、知識(shí)的儲(chǔ)備有著極大的意義。例如：在人教部編版教材”小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)中第三單元《爬山虎的腳》這篇課文。其中一段“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。這一段寫的非常精彩，教師在給學(xué)生范讀的過程中，要注意提醒學(xué)生語速要緩慢，感情的投入，以及重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)”的地方。針對(duì)此處的爬山虎描述為例，“爬山虎和一陣風(fēng)”這兩處的閱讀語速一定要緩慢并帶有感情，“剛，嫩，墻”這三個(gè)字一定要加重語氣強(qiáng)調(diào)，來增添文章色彩。另外如果在閱讀的過程中，遇到生僻字也及時(shí)教學(xué)生用拼音標(biāo)記，并給學(xué)生解釋其中的含義。教師在范讀的過程中，應(yīng)該毫不吝嗇地投入自身的情感，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，這會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力，口語表達(dá)，活躍思維，寫作能力有著極大的提高和幫助。

2.品味課文，吸收營養(yǎng)

學(xué)習(xí)課文要反復(fù)品味，感受文學(xué)語言的魅力和創(chuàng)作技巧。讓學(xué)生徹底被感染和陶醉在美麗的情境當(dāng)中，教師在多次示范閱讀后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問，幫助學(xué)生深度理解課文的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不懂問題后，老師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生重新品味課文。例如：在《蝴蝶的家》這篇課文中，老師可以提問：“同學(xué)們，下雨的時(shí)候蝴蝶到底藏在哪里呢？”。同學(xué)們的回答肯定是不同的，有的會(huì)說“在樹林里”，有的會(huì)說：“在草叢里”等等。這是一個(gè)活的命題。通過提問這個(gè)環(huán)節(jié)，就能讓學(xué)生的思維發(fā)散起來，鍛煉他們的動(dòng)腦能力。此外文章中有一段的描寫非常美妙“我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜”。這一段采用了擬人化的寫作方法，能充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思維的發(fā)散力，強(qiáng)烈建議教師在此處要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的品位，對(duì)文章內(nèi)容的“營養(yǎng)”進(jìn)行“反復(fù)咀嚼”、“充分吸收”。從而養(yǎng)成深入閱讀的習(xí)慣。

3.遣詞造句，深刻推敲

在小學(xué)生語文課堂中，不僅閱讀、寫作、理解能力重要，學(xué)生的遣詞造句組織語言能力同樣發(fā)揮著不可忽視的作用。養(yǎng)成良好的文字、詞語推敲能力對(duì)學(xué)生的人際交往和口語表達(dá)有著極大的促進(jìn)和改善作用，因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，要充分滲透“遣詞造句”的重要性。例如：對(duì)人教部編版第七冊(cè)《盤古開天地》中“撐”的挖掘性學(xué)習(xí)與理解?！皳巍弊衷谖闹凶饔貌谎宰悦?，它是文中的“眼”。我們可以從“撐”的漢字演化、動(dòng)態(tài)演示、字義的理解進(jìn)行引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而與“舉”對(duì)比學(xué)習(xí)。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，人物的形象就豐滿起來了，文章的主題思想就非常清晰起來。還有人教部編版五年級(jí)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容“詞語的詞性”。只要深入學(xué)習(xí)詞語在文本具體語境中所表達(dá)的意義，就能理解作者的用心，才算真正意義上走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。只有在語文課堂中對(duì)詞語的準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地推敲學(xué)習(xí)，才能深刻理解文本的內(nèi)涵與作者作文的品質(zhì)，才能夠逐漸養(yǎng)成習(xí)作時(shí)遣詞造句的習(xí)慣與能力。

4.升華主題，聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅僅應(yīng)該是理解課本上的內(nèi)容，更應(yīng)該要活性的思維去學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界。作為教師一定要把課文內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，做到教學(xué)生活化、趣味化。這也是新時(shí)代教育背景下對(duì)教師教學(xué)策略的新要求，例如：在《爬天都峰》中，課文內(nèi)容主要描述與一位小女孩和老爺爺一起爬上天都峰頂?shù)墓适?。但是學(xué)習(xí)完本篇課文就只為了解到小女孩跟爺爺爬上天都峰了嗎？顯然不是，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘更深層次的含義，把課文中心主題與生活聯(lián)系在一起，“同學(xué)們，通過爬天都峰大家能得到什么啟示？”聯(lián)系生活實(shí)際：“天都峰就像我們生活中遇到的困難和挫折一樣，小女孩通過不懈的努力和堅(jiān)持和爺爺最終爬上了天都峰，生活中我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)也應(yīng)該像小女孩一樣，勇于克服困難，不畏艱難險(xiǎn)阻”。這些都是課文內(nèi)容的升華，只有深度學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的升華，才能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，永不放棄的頑強(qiáng)刻苦精神，這對(duì)于學(xué)生品格的成長為將來走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)生的成長過程中，語文的深度學(xué)習(xí)對(duì)日后的成長有著極大的作用。老師在教學(xué)的過程中，教學(xué)的策略、理念也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)知識(shí)不能只局限于它的外在表面，要不斷的反復(fù)推敲，挖掘其中隱藏的奧秘。小學(xué)語文課文內(nèi)容的精讀，反復(fù)讀，示范讀，文章內(nèi)容的升華，這都會(huì)培養(yǎng)孩子挖掘事物表象之下的能力。進(jìn)而對(duì)孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們都知道，孩子的發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維在當(dāng)今社會(huì)變的越來越重要，因此小學(xué)語文課堂深度學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)。

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