注重小學英語閱讀教學，提升學生英語綜合素養(yǎng)

孫政

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國與國之間的距離越來越小，英語作為一門語言，在跨文化交際中的作用越來越凸出。為此，在小學英語教學過程中，我們一定要注重小學閱讀教學，讓學生在閱讀中掌握英語單詞和語法以及語言文化，讓學生真正掌握一門用于交際的技能。

關鍵詞：小學;英語;閱讀教學;綜合素養(yǎng)

在小學英語教學中，很多老師普遍認為單詞教學和語法教學至關重要，只要讓學生牢記單詞，就能夠應付英語考試，他們這種教育觀是不正確的。英語，它本身就是一門語言，是用來交際的，能讀懂、能聽懂、能說通才是關鍵。在英語學習過程中，英語閱讀就是輸入，而大量的閱讀是輸入必不可少的步驟，只有大量的輸入才能有豐富的輸出。另外通過英語閱讀不僅能夠幫助學生在閱讀中掌握單詞的使用和語法的使用，讓學生慢慢形成語感，此外，通過閱讀還能夠幫助學生理解英語國家的文化。 針對當下小學英語教學的現(xiàn)狀，筆者結合實際情況談一談小學英語閱讀教學的一些有效方法，供各位老師和同學們參考。

一、現(xiàn)狀

在小學英語學習階段，很多老師注重的是學生單詞的學習，對于英語閱讀訓練普遍不太重視，他們認為在小學只要能讓學生識記單詞就足夠了，以及讓學生知道這個單詞對應的漢語是什么就足夠了，沒必要要求學生進行英語閱讀。其結果，學生輸入的往往是很零碎的點，完全忽視了文化背景的重要性，這也就是為何我們的小孩不認識字，不會寫字就能夠跟我們進行簡單對話的原因所在。其實學習英語也是一樣的，英語也是一門用于交際的工具。但是現(xiàn)實中很多老師只注重英語單詞教學和語法教學，對于英語閱讀不太重視，讓英語學習成了一個孤立的一角，不能串點成線，沒有達到激發(fā)學生學習興趣，提升英語素養(yǎng)的目的，學生英語閱讀能力無法提升，更無法領會英語文化背景;還有一些教師雖然給學生選取了一點的閱讀材料，但是教師缺少閱讀技巧和閱讀方法的講授;還有一部分老師注意到了英語閱讀的重要性，可是在實際操作中卻不能讓學生輕松閱讀，英語閱讀對學生來說成了一種壓力，學生明顯感受不到學習英語的樂趣。

二、小學英語閱讀教學方法

1.擴充詞匯量，為英語閱讀打下堅實基礎

英語單詞是英語閱讀的關鍵所在，如果沒有足夠的詞匯量，英語閱讀就會難上加難，如果一個句子里面有一兩個單詞不認識，我們完全可以大概猜一下，基本能猜出來，不影響整個英語的閱讀的，但是一句話里面有五六個，甚至更多的單詞不認識，那么英語閱讀就真的沒法進行了。為此，英語閱讀的前提就是有足夠的單詞儲備量。但是在實際教學中，在單詞教學這一塊，很多老師采用的方法就是讓學生一遍又一遍書寫記憶，他們認為只有反復的抄寫才能更好的識記單詞。正因為老師采用的這種不科學的教學方法，學生學習英語的興趣已經(jīng)在英語單詞這一關上已經(jīng)被抹殺了，學生對于這種缺乏激情的單詞學習方式非常厭煩，嚴重抑制了學生學習英語的積極性與主動性。為此，為了給英語閱讀鋪平道路，教師應該在英語單詞這一關上面就應該多想辦法，可以通過游戲的方式，深入生活貼近現(xiàn)實的方式給學生創(chuàng)造一種比較寬松的英語單詞學習環(huán)境，杜絕使用傳統(tǒng)的死記硬背的方式去“背”單詞，事實證明，重復反復識記要比去抄寫單詞有效得多。只有讓學生對英語單詞學習感興趣，學生才能夠為英語英語進行必要的詞匯量的擴充，進而為英語閱讀打下堅實的基礎。

2.創(chuàng)設英語閱讀的寬松環(huán)境，讓學生大聲讀出來

觀如今的小學英語教學，很多老師其實完全忽視了英語就是一門語言，是一門用語交際的工具，既然是工具，就應該讓學生嘴巴動起來，但是現(xiàn)實中，學生學的卻是啞巴英語，很多學生不說、不敢說，沒有說的機會。這就需要老師從思想觀念上去改變教學理念，讓英語學習有聲、有色，讓所有學生從羞于開口到大聲閱讀，讓學生瘋狂的讀出來，說出來，給學生提供一個寬松的環(huán)境，能夠說英語的環(huán)境。英語學習就跟小孩學走路一樣，要不怕摔跤，要敢于走，英語閱讀也一個道理，要敢于下腳，敢于下水，敢于去試，要讓孩子大聲讀出來。在這一階段，可以讓學生跟著教師讀，或者學生模仿錄音去讀。

3.給學生必要的閱讀技巧指導，快速提升學生閱讀能力

對于小學生來說，英語閱讀的確有一定的難度，是學生英語學習的難點所在。如何有效化解這一難點，化難點為興趣點困惑著很多老師。在不斷深化教育改革的大背景下，這一問題不容忽視，筆者認為，在學生掌握了一定的詞匯基礎，而且敢于打破啞巴英語，敢于說之外，還要給學生進行必要的閱讀技巧的指導。在英語中，英語閱讀分為速讀和精讀兩部分，這也是英語閱讀的方法所在。小學英語閱讀文章一般來說不是太長，速讀就是拿到英語閱讀材料后快速瀏覽，強調(diào)快，快速領會整個文章的大概意思就可以了。而精讀，就是在速讀之后，逐詞逐句進行閱讀，在閱讀過程中進行“圈、點、畫”，把文章中關鍵單詞、陌生單詞，重點句子或者段落圈點出來。剛開始的時候，也許學生對這種方法從心理上進行抵觸，但是教師不能因為學生起初的抵觸而放棄。教師要不斷對學生進行訓練，要讓學生從一點一滴學生英語閱讀的方法。另外，教師還要引導在英語閱讀過程中把比較好的句子，或者自己比較喜歡的句子摘抄下來，整理到專門的本子上，讓學生養(yǎng)成閱讀做摘抄筆記的好習慣。

總之，英語閱讀是小學英語教學的重要構成部分，教師不能丟掉英語閱讀部分，而單一的去抓英語單詞教學。其實在小學英語教學中，閱讀教學才是需要下大力氣抓的部分，小學生的英語閱讀能力亟待提高。在小學階段，扎實有力的英語閱讀訓練，能夠大力提升學生的英語素養(yǎng)，能夠為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎。