高校專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)的探討

錢淼 向忠 胡旭東

[摘 要] 專業(yè)選修課是大學(xué)課程系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，在學(xué)生培養(yǎng)中具有不可替代的作用。然而受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，目前的專業(yè)選修課教學(xué)存在高校師生重視程度不足、教師教學(xué)方法落后等問題，直接影響了課程的教學(xué)效果，因此需要對專業(yè)選修課教學(xué)進行改革。任務(wù)式學(xué)方法為其提供了解決思路，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力，從而將專業(yè)選修課的作用及意義真正在教學(xué)實踐中發(fā)揮出來，進一步完善人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)式教學(xué);高校;選修課

[作者簡介] 錢 淼（1987—），男，浙江諸暨人，工學(xué)博士，浙江理工大學(xué)講師，主要從事機電理論與應(yīng)用研究;向 忠（1982—），男，湖南岳陽人，工學(xué)博士，浙江理工大學(xué)副教授，主要從事紡織裝備綠色化、數(shù)字化與智能化研究;胡旭東（1959—），男，浙江溫州人，工學(xué)博士，浙江理工大學(xué)教授，主要從事機器人技術(shù)、智能制造、紡織機械設(shè)計及機電系統(tǒng)集成控制研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）35-0301-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

一、高校專業(yè)選修課的作用及意義

作為與專業(yè)相關(guān)的一類選修課，專業(yè)選修課是大學(xué)課程系統(tǒng)的重要構(gòu)成，具備必修課沒法替代的作用。高等學(xué)校學(xué)生根據(jù)自身知識水平、能力和興趣自主選擇選修課程進行學(xué)習(xí)，一方面可以完善自身知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，有機地補充專業(yè)課在提供廣博學(xué)科知識方面的不足;另一方面可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，發(fā)展興趣，強化個性特長，增強對社會的適應(yīng)能力[1]。然而受傳統(tǒng)教育理念的制約，長期以來高校專業(yè)選修課教學(xué)在高校專業(yè)課程教學(xué)中一直不受學(xué)校和老師的重視，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。專業(yè)選修課的教學(xué)主要存在如下不足：

1.對專業(yè)選修課重視不足。教學(xué)高校師生往往花精力在專業(yè)必修課上，對專業(yè)選修課的關(guān)注度較低。教師往往不重視教學(xué)方法的改革，采用傳統(tǒng)的授課方法進行教學(xué)設(shè)計。從高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對知識豐富、考核較為容易的選修課仍充滿期待。然而，重視程度的不夠、教學(xué)思維方法的落后及學(xué)生選修課重要性意識的不足導(dǎo)致了學(xué)生也不重視專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，目前，專業(yè)選修課教學(xué)往往浮于表面，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮專業(yè)選修課的作用。

2.傳統(tǒng)專業(yè)選修課教學(xué)方法無法符合學(xué)生要求。目前，在我國很多高校中，作為一類培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生知識面的課程，專業(yè)選修課的教學(xué)方法仍然以教師“滿堂灌”為主，不以“學(xué)生為本”。由于一門專業(yè)選修課的學(xué)時往往比較少，為了符合教學(xué)大綱要求，把書本中的內(nèi)容都講授完，教師授課往往“跑教材”“紙上談兵”，學(xué)生聽得云里霧里，課堂效果很差。學(xué)生希望通過活潑的學(xué)習(xí)過程擴大自己的知識面，但在課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己只能被動地接受教師輸出的信息，缺乏主動學(xué)習(xí)和自主參與環(huán)節(jié)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的負面影響。

3.教學(xué)過程管理缺乏，課程評價體系過于簡單。由于選修課設(shè)置的特色與目標(biāo)，教師上課時往往既不能像專業(yè)必修課一樣嚴格，通過布置課后作業(yè)、課堂測驗等途徑來進行課程教學(xué)的過程管理，又不能通過嚴格的期末試卷考試來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了不影響學(xué)生必修課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)選修課的考試難度往往較低，考核方式也多采用開卷考試或者提交課程論文（報告）的形式。這就導(dǎo)致學(xué)生認為課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系不大，從而對授課產(chǎn)生負面效果。

二、基于任務(wù)式教學(xué)方法的高校專業(yè)選修課改革分析

教育方法改革是解決上述問題的首要手段，而任務(wù)式教學(xué)為高校專業(yè)選修課的教育方法改革提供了一種新的思路[2]。在高校專業(yè)選修課中采用任務(wù)式教學(xué)方法，將對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用，真正發(fā)揮專業(yè)選修課在大學(xué)教育中的有效作用。

1.高校專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)的可能性分析

專業(yè)選修課不同于專業(yè)必修課，它并非面向?qū)I(yè)的全體學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇專業(yè)選修課。相對于專業(yè)必修課的高要求嚴標(biāo)準(zhǔn)，選修課相對較為輕松活潑，選修課學(xué)生人數(shù)也相對較少。此外，任務(wù)式教學(xué)的目標(biāo)也與選修課開設(shè)的目標(biāo)很接近。這些都有利于任務(wù)式教學(xué)在專業(yè)選修課中的開展。因此，在高校中開展專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)具有很高的理論可行性與實踐操作性。

任務(wù)式教學(xué)的應(yīng)用范圍很廣，可應(yīng)用在大學(xué)、高職、高中、初中、小學(xué)的不同課程中。目前，大學(xué)、中小學(xué)紛紛開展任務(wù)式教學(xué)模式探索。中小學(xué)對基礎(chǔ)課程英語、漢語甚至數(shù)學(xué)課程開展任務(wù)式教學(xué)進行了分析思考，提出了不同的任務(wù)式教學(xué)方法與思路。高校也對任務(wù)式教學(xué)模式進行了研究，已對《有限元分析與應(yīng)用》《心理學(xué)基礎(chǔ)》等大量專業(yè)必修課程的任務(wù)式教學(xué)進行了課程設(shè)計、課程安排和課程實施等分析與探索工作。為了研究教學(xué)成果，相關(guān)高校也開展對比實驗教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)任務(wù)式教學(xué)確實可顯著提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)情表現(xiàn)[3]。

2.基于任務(wù)式教學(xué)的高校專業(yè)選修課教學(xué)改革的初步思路

（1）構(gòu)建專業(yè)選修課的任務(wù)式教學(xué)思維模式。教師充分認識專業(yè)選修課的重要性，理解專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)的意義、作用和可操作性。通過對任務(wù)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與研究，確立專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)新思維。

（2）進行基于任務(wù)式教學(xué)的課程教學(xué)。任務(wù)式教學(xué)貫穿于整個課程教育過程。以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容項目化、模塊化。首先以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生專業(yè)潛力為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。接著，將課程內(nèi)容提煉為一個總?cè)蝿?wù)，用該任務(wù)的達成度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總?cè)蝿?wù)下分不同的子任務(wù)，每個子任務(wù)也都設(shè)定有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生以一個接著一個任務(wù)的形式開展課程學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動下自主探索與思考。在一個個小任務(wù)的訓(xùn)練中不斷得到提高，最終達到課程的總培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)手段上，教師不再充當(dāng)課程教育的中心。在專業(yè)選修課的教學(xué)中，教師主要是提出任務(wù)目標(biāo)及要求，并充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自身努力完成任務(wù)要求。當(dāng)學(xué)生需要教師的時候，教師再進行相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂教學(xué)也主要以師生之間、學(xué)生之間的討論，分析、交流為主，既讓學(xué)生獲得知識，又顯得輕松活潑，符合專業(yè)選修課的課堂效果。在課程教學(xué)評價系統(tǒng)上，改變單一的課程論文結(jié)果定成績的傳統(tǒng)形式。提高平時成績比例，在課程的每個任務(wù)進行中就開展考核。引入學(xué)生互評，多方位的進行課程教學(xué)評價。

（3）利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技推動任務(wù)式教學(xué)。開展任務(wù)式教學(xué)要充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新的高科技教學(xué)技術(shù)。教師通過各種教學(xué)APP實現(xiàn)任務(wù)分配、師生交流、資源提供等教學(xué)活動，有效彌補線下課堂的不足。任務(wù)式教學(xué)學(xué)生為主體，在課程任務(wù)完成過程中必不可少地會遇到這樣那樣的問題，這時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師就可以實時地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間也可以實時地進行交流。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還可以將整個教學(xué)過程記錄下來，這對課程的過程管理十分有益。大學(xué)生喜歡追求新的新鮮事物，手機APP、直播、網(wǎng)上研討等新的技術(shù)手段對學(xué)生很有吸引力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧很有作用。信息技術(shù)、線上線下混合教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)結(jié)合，將會使專業(yè)選修課的任務(wù)式教學(xué)更利于實施，教學(xué)成效更高。

3.高校專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)的作用

（1）專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)對教師教學(xué)的促進作用。在任務(wù)式教學(xué)中，教師在選修課教學(xué)開始時就需要明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這增加了教師對選修課教育的重視程度。另一方面，在任務(wù)式教學(xué)中，教師不再需要在課堂上填鴨式講授，而是把更多的時間和精力放在分析與挖掘知識點及設(shè)置教學(xué)任務(wù)上，引導(dǎo)學(xué)生課前自主思考與探索，課堂上呈現(xiàn)和討論完成情況。

（2）專業(yè)選修課任務(wù)式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。任務(wù)式教學(xué)中，學(xué)生和老師不再處于教師主動講授、學(xué)生被動接受的關(guān)系模式。任務(wù)式教學(xué)將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體。這有效增加了學(xué)生的積極性。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得了知識、快樂及分析問題解決問題的能力，真正實現(xiàn)專業(yè)選修課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]鄒吉高.淺析高校選修課的作用及其教學(xué)管理現(xiàn)狀[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005（10）.

[2]Thomas L.設(shè)計思維[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[3]劉曉娟.任務(wù)式教學(xué)模式在高職健美操選修課中的應(yīng)用[J].湖北體育科技，2014（13）.