大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

袁嵩 黃新宇 陸佳鑫

[摘 要] 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸普及和新工科背景下，分析了目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的幾個(gè)問題，探究適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法進(jìn)行討論，探索行之有效的措施，以期培養(yǎng)符合未來產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教育;能力培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 武漢科技大學(xué)2018年校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“新工科背景下軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系研究與建設(shè)”（2018Z008）

[作者簡介] 袁 嵩（1976—），男，湖北武漢人，博士，武漢科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?黃新宇（1999—），男，湖北十堰人，武漢科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生，研究方向?yàn)檐浖こ?陸佳鑫（1999—），男，江蘇南通人，武漢科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0075-02? ? [收稿日期] 2019-09-06

近年來，由于社會(huì)各行業(yè)的激烈競爭，產(chǎn)生了對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的巨大缺口。為更好地解決目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，高校必須采取有效措施積極應(yīng)對(duì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）歷史政策遺留因素的制約

我國的高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策從最初的“統(tǒng)包統(tǒng)配”到后來的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場(chǎng)依賴調(diào)控機(jī)制，已經(jīng)實(shí)行了很長的時(shí)間?！罢覀€(gè)穩(wěn)定工作”的傳統(tǒng)思想使得許多高校在校生不會(huì)去考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，他們會(huì)更偏愛像公務(wù)員這樣穩(wěn)定的“鐵飯碗”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏，很可能導(dǎo)致高校在校生錯(cuò)失良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，令人惋惜。

（二）高校對(duì)培養(yǎng)模式的迷茫

在學(xué)生已經(jīng)形成了自己的認(rèn)知以后，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等高素質(zhì)人才所必需品質(zhì)的發(fā)展。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)仍然處于上升發(fā)展階段，部分高校雖然已經(jīng)對(duì)創(chuàng)新精神教育有所領(lǐng)悟，但缺乏有效的實(shí)踐證明，即使加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在課程設(shè)置以及內(nèi)容修改方面存在滯后，或是沒有立竿見影的效果。

（三）學(xué)習(xí)課程設(shè)置不合理

首先，高校的諸多專業(yè)課缺乏交匯融合，通常都是“學(xué)一科，考一科”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生無法重視自己所學(xué)的知識(shí)，更不必說融會(huì)貫通并付諸于實(shí)踐創(chuàng)新。其次，專業(yè)課程缺乏引導(dǎo)以及實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于分散，使得許多學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展方向感到迷茫。最后，高校為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新能力的平臺(tái)存在欠缺，學(xué)生無法從實(shí)踐中找到自己的發(fā)展方向，連目標(biāo)都不夠明確，更無需談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題解決探析

（一）培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力

一要找到自己的目標(biāo)。讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，擁有創(chuàng)新意識(shí)，才能有創(chuàng)新動(dòng)力，這是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要走出的第一步。留意學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)令自己感興趣的部分，使之成為自己發(fā)展的方向。

二要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保持最佳的精神狀態(tài)是激發(fā)創(chuàng)新活力的良好條件。其次，在不斷地自我調(diào)整、學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，逐漸擁有自我探索的意識(shí)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。再者，學(xué)習(xí)不能僅限專業(yè)課程，更多的是要在大學(xué)良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)新的思想，讓自己“明心”，拋棄舊的觀念，跟上時(shí)代的步伐。

三要開闊眼界。第一，進(jìn)一步明確發(fā)展目標(biāo)，不能坐井觀天。第二，主動(dòng)了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方向做出調(diào)整，提高自身適應(yīng)性。第三，主動(dòng)尋找適合學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)，積極參加眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，聽取專家以及行業(yè)巨牛的意見和觀點(diǎn)，最好能夠直接和他們溝通，從而接觸到自主創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程。第四，鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過已有的知識(shí)與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)目前在社會(huì)或是行業(yè)某個(gè)領(lǐng)域新的需求，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”、服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提高創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)置科學(xué)的培養(yǎng)體系

各高校要促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。首先，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，富有彈性的課程體系，充分鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、基本專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力。其次，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)各學(xué)期課程、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行梳理和重組，構(gòu)建大一至大四全階段、多級(jí)式、漸進(jìn)式的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。再者，為了讓學(xué)生能夠重視鍛煉自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在專業(yè)考核時(shí)，可以引入真實(shí)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生參與學(xué)?？蒲泻推髽I(yè)應(yīng)用的實(shí)際問題，用實(shí)戰(zhàn)的形式考驗(yàn)學(xué)生的能力水平，并進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)。

（三）積極搭建創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)

對(duì)于剛起步的在校學(xué)生來說，早期良好的基礎(chǔ)能力強(qiáng)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)都極為重要。所以，在完成基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)。一是舉辦一些科研創(chuàng)新的講座，學(xué)院牽頭尋找有能力、有經(jīng)驗(yàn)的成功領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助有意愿的同學(xué)著手進(jìn)行創(chuàng)新計(jì)劃，并提供必要的指導(dǎo)。二是積極舉辦具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的比賽，進(jìn)行校內(nèi)選拔，進(jìn)而參加省級(jí)、國家級(jí)的比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)“分析問題—構(gòu)建思路—實(shí)施運(yùn)作—驗(yàn)證方案—反饋修改”的螺旋式思維[2-3]，培養(yǎng)主動(dòng)提取有效信息并自行分析的能力，提升針對(duì)實(shí)際問題的處理能力以及創(chuàng)新能力。三是在校內(nèi)建立起跨學(xué)科的新型組織機(jī)構(gòu)，將不同專業(yè)與發(fā)展方向的人才聚集起來，組建跨學(xué)科項(xiàng)目的合作團(tuán)隊(duì)，探究解決跨學(xué)科專業(yè)的復(fù)雜問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。四是依托校企共建的人才培養(yǎng)實(shí)體，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，搭建能夠解決專業(yè)前沿問題的科技平臺(tái)，充分利用指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本還需要通過企業(yè)載體加以實(shí)現(xiàn)，只有加強(qiáng)校企之間的有效合作，才能讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)從象牙之塔到社會(huì)層面的過渡，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合行動(dòng)，共同制定培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在校期間就能進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員以及學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中讓企業(yè)參與進(jìn)來，讓企業(yè)將社會(huì)上科技、經(jīng)濟(jì)等方面的最新發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)及時(shí)反映在教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與前沿性。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展未來

從2017年2月開始，教育部先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，開拓了工科教育改革新路徑，搭建起了新工科建設(shè)的基本框架。在此背景下，提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，需要將重點(diǎn)放在“新”上。首先，要及時(shí)了解新的產(chǎn)業(yè)需求，針對(duì)性地對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整?？梢韵葘?duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，然后在此基礎(chǔ)上，滿足產(chǎn)業(yè)新需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行改造，最好能與其他新興專業(yè)進(jìn)行交叉融合，為專業(yè)帶來新的生機(jī)活力。其次，要保證教學(xué)內(nèi)容與課程體系的更新，及時(shí)將學(xué)科的最新發(fā)展內(nèi)容引入教學(xué)當(dāng)中，完善教學(xué)資源，將學(xué)科發(fā)展的最新成果及時(shí)分享給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，自由發(fā)展。再者，要及時(shí)掌握學(xué)生新的需求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增大學(xué)生的選擇空間，進(jìn)一步加大搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的投入，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，探索建立企業(yè)與學(xué)校共建共管的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院，促進(jìn)教學(xué)、培訓(xùn)、研究一體化發(fā)展。

三、結(jié)語

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中指出，要培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。為滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的需要，仍需努力探索，促進(jìn)高校教育改革，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2015（15）：51-54

[2]永強(qiáng)，陳捷，賀普崢.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高校計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑[J].教育評(píng)論，2018（5）：79-83.

[3]國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html，2015-10-24.