如何以讀促寫，提升小學(xué)生的寫話能力

張明 汪瑩

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會的飛速發(fā)展，我國對人才培養(yǎng)也越來越重視。俗話說“兵馬未動，糧草先行”，“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”就是寫話素材。由此可見發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫話素材是作文不可缺少的前提。

關(guān)鍵詞：如何以讀促寫;提升小學(xué)生;寫話能力

引言

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直受到一線教師的關(guān)注。為了提高小學(xué)生的習(xí)作水平，教師們提出了很多指導(dǎo)策略。但這些策略多是教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)情不同，策略也不同。目前，小學(xué)一二年級學(xué)生已全部使用統(tǒng)編教材，教材中寫話教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，針對新的寫話教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)策略，勢必也要有新的調(diào)整。

1目前小學(xué)從寫話到習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及課標(biāo)重點要求

1.1教師方面

1.對寫話教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的重要關(guān)系認(rèn)識不夠深刻。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對說話、寫話教學(xué)課標(biāo)作了明確要求，但部分教師對“低年級寫話教學(xué)該如何教”這個問題還不夠重視，有的教師隨意命題、選擇教法，這樣就提高了寫作的難度，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。沒有深刻認(rèn)識到小學(xué)生寫話的難點，也就沒有有效的解決問題的方法。學(xué)生從低年級到高年級習(xí)作學(xué)習(xí)沒有緊密的聯(lián)系，完全是被動地完成老師布置的習(xí)作作業(yè)，等到了中、高年級就沒有形成自己的語言和體驗。長此以往，學(xué)生的習(xí)作就會缺少自己的思想和靈魂，進(jìn)而慢慢地會失去對習(xí)作的興趣。2.對教材的編寫意圖認(rèn)識有偏差。沒有充分認(rèn)識到說話是寫話的前提，及口語交際對提高學(xué)生習(xí)作能力的重要性，因而對低年級的說話、中高年級的口語交際教學(xué)不重視，沒有將說話與寫話、口語交際與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，久之就會影響到學(xué)生的寫話、習(xí)作興趣。

1.2學(xué)生方面

1.小學(xué)生寫話時普遍出現(xiàn)兩種情況：一是無話可寫，寫兩三句就不知道該寫什么了;二是表達(dá)過于啰嗦，與口語表達(dá)分不清。2.學(xué)生習(xí)作無法落筆，無話可寫的原因分析：（1）小學(xué)生習(xí)作大部分來自老師的習(xí)作命題或教材習(xí)作要求，不是來自生活體驗和感受。（2）學(xué)生習(xí)作的素材大多是教師提示的或準(zhǔn)備的內(nèi)容，缺少學(xué)生自已的語言。（3）受老師有意或無意間的提示，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，類同作文比較多，缺乏特色。（4）學(xué)生習(xí)作只是為了完成老師當(dāng)時布置的習(xí)作“任務(wù)”或應(yīng)試得到習(xí)作“分?jǐn)?shù)”，而不是要表達(dá)自已的真情實感。

2優(yōu)化措施分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣，從而積累寫話素材

培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語言文字表達(dá)出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。日積月累，學(xué)生在寫日記的過程中就積累了素材。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處?！睂W(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在他們身邊。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，寫話水平也會得到一定的提高。

2.2啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們在聯(lián)想中積累寫話素材

沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，積極的去思考，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪;組合想象就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特定事物所產(chǎn)生的印象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪，這都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。學(xué)生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。他們在腦海中有許多的感性材料，在寫話時才感到言之有物。

2.3深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學(xué)生主動地從實際生活中積累寫話素材

多讀、熟讀、廣記，這是積累寫話素材的有效方法。生活是寫話的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學(xué)會全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫話素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。

2.4改變寫話教學(xué)評價方式的不足，豐富評價內(nèi)容

1.教師應(yīng)依照課標(biāo)評價要求評價學(xué)生的寫話。一年級主要是寫好一句話為主，二年級則主要進(jìn)行句群訓(xùn)練。剛開始學(xué)習(xí)寫話時，不要要求太高，學(xué)生只要能把句子寫通順、寫完整、寫連貫、表達(dá)清楚就行，在教學(xué)時要做到循序漸進(jìn)，逐步提高寫話習(xí)作要求。2.提供展示的舞臺。讓愿意展示的學(xué)生把自己的寫話讀給小伙伴們聽，教師要及時點評，并給予一定的肯定和表揚，讓學(xué)生體會成功的快樂，提高他們習(xí)作的積極性。3.重視說話、口語交際教學(xué)。說話、口語交際是習(xí)作的前奏，學(xué)生有話可說、有話想說，才能有話可寫，才能說清楚。如此，習(xí)作寫具體、寫完整就不難了。

結(jié)語

寫話教學(xué)方式要豐富多樣，要求應(yīng)由淺入深，重點在于培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成寫話的習(xí)慣。教師要為學(xué)生提供寫話的自由空間，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，讓寫話成為學(xué)生喜歡做的事情。只有小學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，并多次體驗到成功的喜悅，長此以往，學(xué)生對習(xí)作的興趣也就自然產(chǎn)生了。

參考文獻(xiàn)

[1]華國棟.如何指導(dǎo)小學(xué)生積累寫話素材，2001：24