繪本閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)話能力的研究

虎營(yíng)飛

（河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學(xué) 河南 平頂山 467000）

摘要：繪本閱讀主要是利用圖畫(huà)和故事的方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)話的能力，主要用于小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀教學(xué)，用以畫(huà)傳情的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的行為和習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候一定要克服其中的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思考，采取多樣化的教學(xué)手段，提高小學(xué)生寫(xiě)話能力。本文主要通過(guò)分析小學(xué)學(xué)生寫(xiě)話課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討繪本閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)話能力的措施，旨在為小學(xué)寫(xiě)話課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)生；寫(xiě)話能力；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0229-02

閱讀可以為學(xué)生提供豐富的知識(shí)信息和解決問(wèn)題的思路，并且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著重要的推助作用，教師應(yīng)該積極抓住繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己最真實(shí)、獨(dú)特的想法。但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)認(rèn)知和文字應(yīng)用能力還處在初級(jí)的階段，不能正確的把握閱讀思維，教師應(yīng)該選取插畫(huà)精美、色彩豐富、故事精煉的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且循序漸進(jìn)的展開(kāi)寫(xiě)話練習(xí)，提高小學(xué)生的寫(xiě)話能力，文章就小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題展開(kāi)分析，對(duì)如何在繪本閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)話能力進(jìn)行討論和研究。

一、小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生喜歡根據(jù)自己的直觀印象選擇喜歡的圖畫(huà)書(shū)，所以色彩豐富，顏色鮮亮的圖畫(huà)書(shū)更容易吸引小學(xué)生的注意。從書(shū)籍的封面到書(shū)籍的內(nèi)容，豐富多彩的繪畫(huà)內(nèi)容是小學(xué)生選擇閱讀最為直接的原因。例如，《愛(ài)麗絲奇境歷險(xiǎn)記》就是極富感染力的圖畫(huà)書(shū)籍，圖書(shū)中將愛(ài)麗絲渡渡鳥(niǎo)、蜥蜴比爾、柴郡貓、瘋帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲魚(yú)、鷹頭獅等，以圖畫(huà)的形式穿插在簡(jiǎn)單的文字中，直接對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)刺激，是其最為喜歡的閱讀讀物類(lèi)型。但是因?yàn)樾W(xué)生學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)、意識(shí)不強(qiáng)、自控能力不強(qiáng)，難以跟上教師的寫(xiě)話教學(xué)步伐，并且教師刻板式的教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，需要教師利用繪本閱讀，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

二、在繪本閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)話能力措施

（一）通過(guò)繪本提高學(xué)生聯(lián)想能力

在寫(xiě)話教學(xué)中教師應(yīng)該借用圖畫(huà)豐富的繪本閱讀吸引小學(xué)生的注意，針對(duì)繪本內(nèi)容支持學(xué)生提出的各種猜想和疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀繪本的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，，繪本閱讀插圖中有一幅圖，呈現(xiàn)出藍(lán)天、白云，并且云朵的形狀各式各樣。教師指定其中的一個(gè)云朵形狀，讓學(xué)生回答在自己眼里這個(gè)云朵的形狀像什么。有的學(xué)生說(shuō)像老虎，有的學(xué)生說(shuō)像獅子，也有學(xué)生說(shuō)像小貓。教師對(duì)每一位積極表達(dá)自己想法的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生來(lái)對(duì)云朵的形狀進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的積極性，從而為學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練提供豐富的素材。

（二）教師要不斷更新自己的寫(xiě)話教學(xué)觀念

教師教育觀念和教育行為直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生現(xiàn)有的存在和價(jià)值，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度分析、觀察學(xué)生的心理變化，防止用自己的思維和方法遏制小學(xué)生的童真思維，興趣是學(xué)生做好的老師，教師在繪本閱讀內(nèi)容選擇的時(shí)候要迎合學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供多種類(lèi)的學(xué)習(xí)素材。多元素的圖畫(huà)書(shū)，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面，讓學(xué)生保持一顆好奇心去探究世界。其次，教師要抓住繪本閱讀內(nèi)容的人物、結(jié)構(gòu)和情節(jié)，利用書(shū)籍中的圖畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)造體會(huì)閱讀的情境，積極誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣。例如，《丁丁歷險(xiǎn)記》描述丁丁記者和米盧小狗躲過(guò)了壞蛋的襲擊，與阿道克船長(zhǎng)一起去了全世界。教師應(yīng)該抓住故事中的主要任務(wù)和故事情節(jié)，結(jié)合書(shū)籍中豐富多彩的插圖，讓學(xué)生體會(huì)主人公丁丁勇于和壞人搏斗的精神，以及懷著一顆善良、純樸的心。

（三）教師積極的與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)

學(xué)生會(huì)受到教師潛移默化的影響，所以教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立閱讀的榜樣，感染學(xué)生的閱讀興趣和閱讀行為。與學(xué)生一起閱讀一本圖畫(huà)書(shū)，一起交流圖畫(huà)書(shū)中的主要內(nèi)容，討論故事的情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感受和體驗(yàn)，為學(xué)生的寫(xiě)話能力提高產(chǎn)生積極的作用。例如，小學(xué)三年級(jí)繪本教案中《大衛(wèi)，不可以》，主要教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生大膽表達(dá)，提高表達(dá)能力。教師與學(xué)生一起閱讀，然后問(wèn)：“大衛(wèi)在做些什么事情？他媽媽為什么總是說(shuō)‘不可以？”并且最后讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀，把自己閱讀后的感受說(shuō)出了或者寫(xiě)出來(lái)，有位學(xué)生這樣說(shuō)：“盡管大衛(wèi)媽媽總是說(shuō)“不可以”，但她這是“愛(ài)子心切”。在多數(shù)情況下，父母不讓你做一些事情是為了你好，而不是不愛(ài)你。”通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生有效的進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，逐步提升自身寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)認(rèn)知和文字應(yīng)用能力還處在初級(jí)的階段，不能正確的把握閱讀思維，教師應(yīng)該選取插畫(huà)精美、色彩豐富、故事精煉的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且教師要不斷更新自己的寫(xiě)話教學(xué)觀念，通過(guò)繪本提高學(xué)生聯(lián)想能力，針對(duì)繪本閱讀內(nèi)容積極的與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且循序漸進(jìn)的展開(kāi)寫(xiě)話練習(xí)，使學(xué)生有效的進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，逐步提升自身寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪喜紅，汪喜燕.挖掘閱讀資源提高寫(xiě)話能力——淺談小學(xué)語(yǔ)文低段"繪本寫(xiě)話"教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（02）.

[2]張幼萍.繪本，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)話——繪本閱讀與低段寫(xiě)話有機(jī)融合的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2014（33）.

[3]王菲.借助反復(fù)結(jié)構(gòu)，讓繪本閱讀成為寫(xiě)話能力的助推器[J].作文成功之路（中旬），2016（02）.