對2019年全國卷三地理試卷的淺談

黃云長

摘要： 一是對學生的關鍵能力的要求顯著提高，比如論證和探究地理問題（以37題最為典型）的能力。比如開放性試題，拋出問題，不給結論，學生能用正確觀念探討、探究和論證，并分析和解決現(xiàn)實問題。

關鍵詞：論證、探究、“變”、“不變”、實踐能力

分類號：G634.55

2019年全國卷三與歷年的全國卷的比較中，主要感受兩個“不變”與兩個“變”。

“不變”：一是對學生地理學習能力和學科素養(yǎng)的考查不變。具體表現(xiàn)為：對學生獲取材料圖文信息、解讀地理信息能力不變;對學生調動和運用地理知識、基本技能不變;對學生描述和闡述地理事物、地理基本原理與規(guī)律不變等。二是高考選取素材立意不變，以中國傳統(tǒng)文化、中華文明以及世界文明、當今中國偉大的建設的成果為主，且貼近生活、緊扣時代主題，追蹤熱點話題。

“變”：一是對學生的關鍵能力的要求顯著提高，比如論證和探究地理問題（以37題最為典型）的能力。比如開放性試題，拋出問題，不給結論，學生能用正確觀念探討、探究和論證，并分析和解決現(xiàn)實問題。二是試題考查地理知識面變大，重視地理過程，地理知識聯(lián)系變緊密，地理知識科學性和系統(tǒng)性變強。

除了兩個變與不變之外，2019年全國卷三以區(qū)域為載體，注重考察區(qū)域特征的典型性（特殊性），突出地理的實踐能力。材料來圖文資料來看，圖片資料減少，對圖的構建能力加強。

1.以案例分析的形式分析全國卷三地理中的“不變”

1.1對學生地理學習能力和學科素養(yǎng)的考查“不變”。

【案例1】：36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）

2018年全國卷三同樣體現(xiàn)在博茨瓦納在索瓦（下圖）建立純堿廠的不利的社會經濟條件，閱讀等高線，經緯網確定該地的位置得出該地交通不便。利于我們在復習地圖知識的把握難度與方向。以上的分析體現(xiàn)了對學生獲取材料圖文信息、解讀地理信息能力不變;對學生調動和運用地理知識、基本技能不變。第（4）題保健園選址的問題首先在地圖讀出位置。通過找出選址的位置，思維倒推（逆向思維）該位置的優(yōu)越性，布局在這里的好處，布局在這里與其他事物的聯(lián)系，創(chuàng)新性考察區(qū)位的概念。

1.2高考選取素材立意不變，素材貼近生活、緊扣時代主題，追蹤熱點話題。

精選材料，選選取素材立意不變，以中國傳統(tǒng)文化、中華文明以及世界文明、當今中國偉大的建設的成果素材不變，而且素材貼近生活、緊扣時代主題，追蹤熱點話題不變。

【案例2】比如試卷的3-5題以2014年我國不同省份的稻谷供需關系為情景材料，，關注農村、農民、農業(yè)的“三農”時代熱點問題。

【案例3】試題9-11題以我國新疆的穿越天山南北的獨庫公路建成貫通為背景材料，該區(qū)域也是國家推行的一帶一路推進重要地區(qū)，與國家戰(zhàn)略的時事熱點話題。也是民族地區(qū)重大工程建設。

綜上所述，材料立德樹人，選拔人才立意，地理核心價值觀導向好，材料貼近生活，緊扣時代主題，追蹤熱點話題，探索了教育應該培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人的問題。

2.以案例分析的形式分析全國卷三地理中的“變”

2.1對學生的關鍵能力顯著提高，比如論證和探究地理問題。

【案例4】37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某河發(fā)源于美國內陸高山，河流上游河段受季節(jié)性融雪和大氣降水補給。7月后主要受降水補給，降水多為暴雨。該河段流量和含沙量年內變化大，但河面寬度變化不明顯。圖7示意該河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài)。

（1）對該河段河面寬度變化不明顯的現(xiàn)象作出合理解釋。（6分）

解析：試題主要考察了影響河床的因素。在（1）題中，學生通過對河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài)，去探究和論證河床寬度變化不大的地理現(xiàn)象。首先對以河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài)判斷得出河段寬度變化不明顯、河岸直立，河床較深的特征，其次根據(jù)河床的特征尋找河面寬度變化不明顯可能的論據(jù)、論證。最后能夠用科學的語言、正確的邏輯關系（地殼運動→河流→河床形態(tài)），表達出解決該問題的過程與結果。

2.2考查地理知識面變大，重視地理過程，地理知識聯(lián)系，地理知識科學性和系統(tǒng)性變強

【案例5】（3）分析8月該河段河底淤積的原因。（8分）

解析：考查河流水文特征的變化及其原因，河段淤積原因。（3）分析8月該河段河底淤積的原因。通過圖文資料推導區(qū)域大致的自然地理特征（如氣候時段降水特點、地形、、植被、水文條件，理清這些要素之間的邏輯關系）7月以后降水補給，河段的含沙量大，但徑流量與流速變率大，流速降低，泥沙沉積?？疾榈乩碇R面變大，地理知識聯(lián)系緊密，重現(xiàn)地理過程，試題地理知識聯(lián)系變緊密，地理知識科學性和系統(tǒng)性變強。

3.以區(qū)域為載體，注重考查區(qū)域特征的典型性（特殊性），構建區(qū)域圖，突出地理的實踐能力。

【案例7】例如：據(jù)此完成9～11題。

解析：學生必備知識是區(qū)域地理特征、自然災害及氣候對區(qū)域的影響、自然帶等相關知識等相關地理的主干知識及地理原理。學生通過以某地公路及綠洲、冰川、海拔等區(qū)域典型特征構建區(qū)域的位置。11題構建出天山自然帶圖。如（右圖圖）突出考查區(qū)域特征的典型性（特殊性）

【案例8】環(huán)境保護試題通過情境展現(xiàn)我國北方地區(qū)農用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案，鼓勵學生參與解決現(xiàn)實問題的實踐，提升學生的地理實踐能力。

4.對于2020年高考備考建議：

4.1教學中強化地理學科基本知識，基本原理（自然、人文原理），地理過程、區(qū)域典型特征，地理聯(lián)系，落實雙基。

4.2大力提升學生地理學習能力和學科素養(yǎng)。提升學生閱讀能力，獲取信息和分析信息的能力，運用地理原理分析地理現(xiàn)象及地理問題的能力。培養(yǎng)學生地理關鍵能力。改變教學理念，把知識的掌握和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

4.3加強對材料信息的碎片化處理，讓學生通過對材料所反映的情境重建，教學要善于抓住材料與知識、問題“關聯(lián)性與結構化”這個關鍵的訓練。情境教學建議從高二看相關地理視頻，地理圖片，訂閱中國國家地理雜志等刊物。提升學生情境構建能力。

4.4加強習題的訓練，精選材料（重大熱點時事，中國傳統(tǒng)文化、中華文明和世界文明，中國當代所取得成就），創(chuàng)設多層次，遞進式，多角度，遞進式設問的方式加強聯(lián)系，同時加強經典試題的講練。

參考文獻：普通高中地理課程標準、韋志榕等? ISBN-987-07-04-049706-9