以生活為軸 寫鮮活習(xí)作

肖勝瓊

摘? 要：習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，以生活為橋，培養(yǎng)習(xí)作興趣;以生活為鏈，豐富習(xí)作題材;以生活為媒，寫出鮮活習(xí)作。。

關(guān)鍵詞：生活? 真實? 鮮活

正? 文：在課程改革、高考改革、人才培養(yǎng)改革等一系列改革洪流中，“得語文者得天下”的呼聲似陣陣春雷，炸響教育界。而“得習(xí)作者得語文”的感悟更如根根長鞭，催快語文課堂教學(xué)改革的步伐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！绷?xí)作在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是教師訓(xùn)練的重點之一，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹谛W(xué)的習(xí)作教學(xué)中，我注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生以生活為軸，寫鮮活習(xí)作。

一、以生活為橋，培養(yǎng)習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。心理學(xué)家認(rèn)為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”。贊可夫說：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

因此，學(xué)生的習(xí)作不是無病呻吟，不是閉門造車，不是依樣畫葫蘆，更不是移花接木。而是讓學(xué)生多觀察、多思考、多參與，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的真情實感流淌于筆端，讓人物性格躍然紙間，才會寫出有質(zhì)量、有血肉的好習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，需要從低年級開始，學(xué)生把自己特別想說的話完整地寫下來，把自己看到的美景用漂亮的語言描繪出來，給自己喜歡的同學(xué)寫一句恰當(dāng)?shù)脑u語，把自己覺得有趣的故事生動地講出來……這都是習(xí)作的起步，是優(yōu)秀習(xí)作的奠基石，老師家長要給學(xué)生及時鼓勵，樹立他們的信心，讓他們由想說到想寫，由敢說到敢寫。教師家長的表揚與肯定，必定會使他們越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫越豐富。

二、以生活為鏈，豐富習(xí)作題材

生活是首歌，讓這首歌的旋律悠揚，歌聲動聽，吸引聽從，扣人心弦，是大家的至高追求，學(xué)生的習(xí)作就是把這一首首美麗的歌曲記錄下來，再給它們添枝、加葉、潤色，成為一幅幅五彩斑斕的畫卷。

我給了學(xué)生一個命題習(xí)作《難忘的一堂課》，學(xué)生看了這個題目，都皺起了眉頭，一眼茫然望著我。學(xué)生的眼神告訴我：這個習(xí)作不好寫。我馬上做出決定：不忙寫！讓大家下去準(zhǔn)備一些贊美老師的詩歌，回憶發(fā)生在老師身上的感人故事，想想自己要對老師說的話。我的要求一說，整個教室活躍起來，同學(xué)們紛紛行動。到了第二天語文課，我出了兩個問題讓學(xué)生回答：“最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？”然后出示卡片讓學(xué)生回答：“看到這9、10，你想到些什么？”同學(xué)的回答五花八門，其中最多的說法是：“看到這兩個數(shù)，我首先想到的是9月10日是教師節(jié)，我祝愿老師節(jié)日快樂！”然后我以《老師，您好！》為題上了一堂活動課，從《老師像媽媽》的音樂聲中開始，同學(xué)們朗誦贊美老師的詩聲情并茂，講老師動人的事聲淚俱下，在音樂MTV《長大后，我就成了你》中結(jié)束?；顒雍螅僮寣W(xué)生以這堂課為內(nèi)容，自己命題，自由寫作。我看到同學(xué)們欣喜的表情，看到他們揮筆疾書的自信，我悟出一個道理：“作文難，有了題材就不難，興趣會讓難也感到甜。”

生活中處處是有美景、有故事，只要我們用一雙銳利的眼睛去觀察，用一顆熱愛生活的心去感悟，用一支美妙的筆去展現(xiàn)，就會有豐富的題材為我們的習(xí)作增加廣度和厚度。

三、以生活為媒，寫出鮮活習(xí)作

習(xí)作對小學(xué)生來說是有一定難度，部分學(xué)生還有習(xí)作“恐懼癥”，如何讓學(xué)生克服畏難心理，不懼習(xí)作，熱愛習(xí)作，需要教師下一番功夫。

每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，性格不同，對待同一事物的興趣點、關(guān)注點就會有差異。他們習(xí)作所表達(dá)的內(nèi)容、方式也各有千秋，如何讓學(xué)生的習(xí)作百花齊放、個性十足？在這個時候教師教學(xué)的藝術(shù)就顯得尤為重要，緊扣生活，聯(lián)系實際，“半命題”或“自由命題”的形式是學(xué)生自由發(fā)揮、彰顯特色的有效途徑。

有一次習(xí)作課，是寫蔬菜方面的，為了更直觀地讓學(xué)生認(rèn)識蔬菜，提高寫作興趣，我?guī)Я巳粘Ｉ钪谐Ｒ姷膸追N蔬菜到課堂，我滿以為這節(jié)課會收到事半功倍的效果。但讓我意想不到的是：當(dāng)我興致勃勃地把蔬菜高高舉起，讓學(xué)生說出菜名的時候，學(xué)生們卻一臉茫然地望著我，能準(zhǔn)確說出菜名的學(xué)生寥寥無幾。我才晃然大悟：現(xiàn)在的孩子大多過的是衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”“小公主”的生活，他們只關(guān)心菜的味道，對吃的菜名他們并不關(guān)注。于是，課后我去種子店買了許多蔬菜種子，每組根據(jù)自己的興趣選兩樣種子，用花盆種上后，放在陽臺上，讓學(xué)生上網(wǎng)查自己小組蔬菜的生長特點、種植要求，學(xué)生寫好觀察日記。從此后，課余時間，總有同學(xué)去觀察、去討論、去澆水、去施肥……兩周后，陽臺上長出了各種蔬菜，綠油油、嫩閃閃的。孩子們個個沉浸在勞動后收獲的喜悅中。再看他們的日記，題目五花八門，內(nèi)容各不相同。有寫蔬菜生長變化的、有寫精心種植蔬菜過程的、有寫各個組是如何比拼的、還有的孩子在日記右下角配上了蔬菜的生長圖……每個學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不同，但都飽含對小菜苗的深情、對勞動的熱愛、對生活的熱愛、對習(xí)作的熱愛……他們已將觀察、習(xí)作當(dāng)成自覺行動，絲毫沒有完成任務(wù)的應(yīng)對感。許多學(xué)生以此為題材的習(xí)作在市上舉辦的作文拉力賽中獲獎。學(xué)生在生活中尋覓美、在習(xí)作中呈現(xiàn)美，興趣盎然，收獲滿滿。這樣，讓學(xué)生放開手腳去寫，讓他們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，會使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作，也會讓習(xí)作更真實、更生動、更新穎。

鮮活的習(xí)作，需要做到形式多樣化、取材生活化，語言兒童化，讓它成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。它以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活，那就是習(xí)作教學(xué)的最高境界了。