淺析小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

姚立健

摘要：隨著社會的進(jìn)步和教育發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會潮流的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，營造良好的課堂氛圍，有利于保障小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行整體分析，希望能夠?yàn)橥袀兲峁┙梃b。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境;課堂導(dǎo)入;分析課文

小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛各科目學(xué)習(xí)的一個(gè)最佳階段，小學(xué)語文學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以及日后對語文這門課的興趣愛好。老師教學(xué)方法的選擇直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文老師在教學(xué)中要盡可能地選擇有趣生動的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生喜歡上語文課，從而使得老師的教學(xué)更加有效。在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠真切地感受到語文知識的存在形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，確實(shí)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠直觀地感受教材中所表達(dá)的真實(shí)情感，并隨之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會促進(jìn)小學(xué)生想象力的開發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于營造一個(gè)良好的語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的定義

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要是指老師在上課的過程中應(yīng)用多種手段對要教學(xué)的知識進(jìn)行一定的模擬以及情境重現(xiàn)，從而達(dá)到有效地吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，采用這種學(xué)習(xí)方法不僅可以為學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡情的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的理解與把握。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是鼓勵老師通過把課文的情境還原，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行學(xué)習(xí)并且加深理解，感悟作者的寫作意圖，感受情感的熏陶。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文教科書中有很多精彩的課文，這些文章有利于開發(fā)小學(xué)生的想象力。小學(xué)語文老師在上課的時(shí)候就要利用好課本上的資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)與主題相應(yīng)的情境，從而幫助學(xué)生更好地體會及理解文章的大意以及思想精髓。比如說，教科書上出現(xiàn)小橋、流水、花香、鳥鳴的時(shí)候，老師可以把多媒體設(shè)備充分地利用起來，找到一些有這些意向的圖片設(shè)置一些動畫聲音進(jìn)行情境的再現(xiàn)，學(xué)生在這樣生動、豐富情境的刺激下，感知力與想象力等都可以得到極大的拓展。如《賣火柴的小女孩》是安徒生的經(jīng)典童話，小女孩的悲慘遭遇讓所有人為之惋惜、憤怒。為了讓學(xué)生們感受小女孩的凄涼，我從一些影視作品剪輯合成了一段反差巨大的音樂，樂曲的前半段是歡快的《鈴兒響叮當(dāng)》背景音樂中不時(shí)傳來人們的歡聲笑語，后半段則是憂郁低沉的《G弦上的詠嘆調(diào)》夾雜著寒風(fēng)的呼嘯，中間教師輔以深情的解說，“這是一年的最后一天──大年夜，大家都沉浸在快樂幸福之中，而一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩，卻在無力地徘徊在這寒冷的街頭，她就是......”音樂渲染和教師的描述讓學(xué)生淚眼盈盈，仿佛身臨其境，學(xué)生們很快進(jìn)入了文本。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目的與任務(wù)用多種方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文的情境中去，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、在小學(xué)語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入課文。興趣是最好的老師，所以小學(xué)老師在授課的時(shí)候就要注意有個(gè)很好的導(dǎo)入教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如老師可以用一些有趣的言語或者是和課文主題相關(guān)的視音頻來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生提前進(jìn)入課文的情境中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、在小學(xué)語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來

觸發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)基礎(chǔ)的知識，同時(shí)也是對小學(xué)生人文素養(yǎng)的一種陶冶與塑造。在教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生置身情境中體會課文中人物的思想感情是怎樣的，從而完成了對課文內(nèi)容更深層次的把握。

3、在小學(xué)語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來理性地分析課文。小學(xué)語文課堂的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌乃枷牒蛢?nèi)涵有一個(gè)深刻的了解，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中也是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下能夠提升語文素養(yǎng)，對語文產(chǎn)生興趣。簡單來說，小學(xué)語文老師在采用創(chuàng)設(shè)情境法在教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的分析與思考，鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容大膽表達(dá)自己的想法。

在新課改理念的督促下，老師自身的教學(xué)理念在不斷更新，語文教學(xué)改革也在不斷深入。在課堂中，老師通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)師生間的互動也更加順利。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以切實(shí)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的一些不足，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)取得長足的進(jìn)展，所以，在實(shí)際的課堂中，老師要多設(shè)計(jì)一些好的情境化教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量與效率得到顯著的提升。

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