核心素養(yǎng)視域下的英語課堂教學(xué)

羅紅偉

摘要：隨著課程教育改革的不斷深入，初中英語教育已經(jīng)不再只追求成績，而是偏重于學(xué)生的情感和知識體驗(yàn)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的情景下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力。牛津譯林版英語教材增加了學(xué)生英語應(yīng)用和實(shí)踐的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在核心素養(yǎng)的視域下調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域;英語;課堂教學(xué)

前言：

初中階段是鞏固學(xué)生英語知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生語言思維能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但很多教師在教學(xué)中往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了素質(zhì)教育的開展。在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師會緊跟著考試內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并沒有注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中英語包括了聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，既能夠提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.什么是核心素養(yǎng)

教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革，在2014年提出“核心素養(yǎng)體系”概念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要。素養(yǎng)=知識+能力，它比能力的意義更加寬泛，包含了各種知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面內(nèi)容。語言能力是指以英語為載體，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。文化品格是指學(xué)生具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。思想品質(zhì)是指學(xué)生個(gè)體認(rèn)知思維所具備的特征與品質(zhì)，具體表現(xiàn)為具備搜集信息、處理信息的邏輯能力、能對不同觀點(diǎn)進(jìn)行批判性認(rèn)知的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造性表達(dá)自身內(nèi)心真情實(shí)感的能力等等。學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，包括獲取學(xué)習(xí)資源的能力、科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法的能力以及自我反思學(xué)習(xí)效果的能力等。

3.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。英語課程核心素養(yǎng)主要依托于英語課堂教學(xué)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，向?qū)W生傳授語言表達(dá)技巧。通過英語課堂的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言能力，并通過對不同文化背景的講解，培養(yǎng)學(xué)生對各種文化的認(rèn)知，是英語課堂教育的重要目標(biāo)。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的不足

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的發(fā)展，英語得到了越來越廣泛的應(yīng)用，社會對英語方面人才的需求增加，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂成為了教師的重要工作內(nèi)容。但目前，初中英語教學(xué)中還存在著一些問題，影響了學(xué)生的發(fā)展。首先，教師受到了應(yīng)試教育的影響，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以學(xué)生成績的好壞作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師也會圍繞提升學(xué)生的成績來開展教學(xué)活動，但英語分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，如果教師在教學(xué)中僅僅以增加學(xué)生的詞匯量，講解語法、句型等內(nèi)容為主的話，會局限學(xué)生的思維，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其次，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法沒有新意。教學(xué)課堂是由師生共同組成的，如果在教學(xué)中，僅僅以教師的教學(xué)為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)，無法構(gòu)建高效教學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，只是用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大部分教學(xué)課堂都是以教學(xué)是為主，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，影響了學(xué)生整體的發(fā)展，阻礙了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

三、核心素養(yǎng)視域下的英語課堂教學(xué)策略

1.營造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境

在新課程下，老師在課堂上傳授英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要營造一定的語言環(huán)境。在語境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要洋腔洋調(diào)教英語，學(xué)生朗讀也要洋腔洋調(diào)，同學(xué)語感強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣大了，才能提高學(xué)習(xí)能力。老師還可以借助新媒體，播放一些純正英語的視頻、歌曲、電影對白，讓學(xué)生感知英語的語言魅力，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的提高，反過來又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.分層進(jìn)行閱讀

在課外閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)文本的不同，用不同的閱讀策略進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。一是大聲朗讀法。背誦課文中的精彩段落甚至整篇美文，增加英語素材儲備量，培養(yǎng)英語語感;二是精讀和泛讀結(jié)合法。我們訓(xùn)練和鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀策略和閱讀方法如略讀、細(xì)讀、跳讀、默讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句，在專項(xiàng)練習(xí)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句和細(xì)讀，在精讀之前，向?qū)W生介紹背景、主題、情節(jié)、高潮、結(jié)局等，提高學(xué)生邏輯思維歸納總結(jié)能力;三是整體閱讀法。集中于整篇文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成按照意群或句群進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，以提高閱讀速率。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從語篇到語句、從大意到細(xì)節(jié)快速把握文章的核心內(nèi)容。

3.巧妙組織合作學(xué)習(xí)

一是情景模擬，還原現(xiàn)場。以購物游玩的話題為例，學(xué)生小組間可互相分配任務(wù)，收集一些學(xué)生感興趣的衣物飾品，然后在小組間設(shè)立角色，羅列出此情景所需要用到的語句，最后通過生生互動配合聲情并茂地表演出來。通過這種合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感和愉悅感。二是現(xiàn)場操作，實(shí)際運(yùn)用。比如，七年級第一單元第一課：Unit 1Making New Friends，在新課開始之前，可以把問題分為：Where are you from？What kind of friends do you like best？Whats Kang kangs favorite food？每個(gè)小組的問題不能太多，每個(gè)小組的任務(wù)和要求可能不一樣。三是討論交流，互測互評。某校初中英語設(shè)計(jì)了家庭成員職業(yè)、居住環(huán)境、天氣、購物游玩、語言學(xué)習(xí)、自然和歷史、名人及貢獻(xiàn)等二十幾個(gè)話題，組織學(xué)生圍繞這些開放性的話題討論交流，互相啟發(fā)、共同探究，進(jìn)行自主命題、互相檢測批改等活動，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：總之，在新課標(biāo)的要求下，教師一定要結(jié)合核心素養(yǎng)這條主線，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新穎的方式優(yōu)化課堂教學(xué)，在新的情境中學(xué)習(xí)好運(yùn)用好英語。在課堂中得到知識，在情境中得到鍛煉，在交流中獲得成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程教材教法，2016（5）.

[2]李云霞.對外漢語口語課堂話語互動研究[D]東北師范大學(xué)，2017