初中生物教學中滲透生命教育的實踐探索

李小慶

摘?要： 將生命教育滲透到初中生物教學之中，有利于有效提升學生的理解能力，提升學生對于生物這門課程的認識，促進學生與教師之間的交流與溝通。本文通過對初中生物教學現(xiàn)階段面臨的主要問題進行分析，指出生命教育的意義和作用，從孕育生命、珍惜生命和延伸生命三個方面提出生命教育教學的應用策略，旨在培養(yǎng)身體健康、心理健康、珍愛生命、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀合格人才。

關鍵詞： 初中生物;生命教育;實踐探索

【中圖分類號】G633.91?????【文獻標識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）23-0229-01

引言：在教育全球化的大背景下，新課標對于初中生物教學提出了更高的要求和標準。初中生物教學的目的不僅是傳遞專業(yè)知識，更應注重培養(yǎng)學生對于生命的思考和認識，這就需要教師采取有效的策略引導學生樹立正確的生命觀，珍惜生命、理解生命和保護生命。本文分析了初中生物教學中存在的問題，通過滲透生命教育的實踐探索，提出了相應的策略。

1?初中生物教學面臨的問題

1.1?初中生物教學模式守舊

生物教學課堂絕大多數(shù)仍以教師為主體，不利于學生思維的拓展和學習能力的提升。尤其在一些農(nóng)村學校，大部分生物教師的專業(yè)水平、能力都不能滿足教學要求，導致初中生物課堂局限于教材，形成了死板、無趣的課堂教學模式。學生逐漸失去對初中生物的學習興趣。這種以完成教學任務為目標的初中生物教學，很難讓學生感受到生物這一學科本身具有的魅力，對生命教育的順利開展造成了極大阻礙。

1.2?初中生物教學觀念落后

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師仍然只關注學生成績，不能采用科學的教學方式培養(yǎng)學生綜合能力。目前仍有一些初中學校對生物課程的安排和教學內(nèi)容沒有投入應有的關注和重視，部分教師為了提升學生的其他文化課分數(shù)而直接或間接地忽略了生物教學，“占課”現(xiàn)象頻有發(fā)生，使學生對于生物課堂的了解不夠，更是限制了生命教育的遍及和發(fā)展。

2?初中生物教學中滲透生命教育的策略

2.1?通過生命教育引導學生認識生命

孕育生命是生命教育的開端，也是幫助學生認識生命、了解生命的起點。從孕育生命這一角度來看，初中生物教材中蘊含著豐富的相關內(nèi)容，教師在進行生命教育的過程中可充分利用這些教學素材，引導學生接觸生命并認識生命。例如，初中生物教材中“認識生物”這部分內(nèi)容中含有大量關于生命的知識，教師可以合理利用教學資源，由淺入深地為學生介紹生命，加深學生對于“人”的認識、對于“生物圈”的認識，在拓展學生生物知識的同時與生命教育聯(lián)系在一起。在“認識生物”這一部分內(nèi)容的整體教學中，引導學生意識到人并非獨立存在，而是與其他生物體之間有著密不可分的聯(lián)系，構成相互依賴、相互補充、相互作用的生命體系。通過這樣的教學方式，幫助學生意識到生命的可貴，在提升初中生物教學質(zhì)量的同時，加深學生對于生命的認知和思索。

2.2?通過生命教育培養(yǎng)良好的師生關系

要實現(xiàn)生命教育在初中生物教學中的滲透，首先需要培養(yǎng)良好的師生關系。教師在生物日常教學中，需要時刻注意與學生多交流多溝通，充分探尋學生的內(nèi)心世界，尊重學生的主體地位，突出學生的個性和人格。由于每個學生的理解能力不同，教師在實際教學過程中需要評估學生之間的差異性，展開個性化教學。教師不僅僅是學生學習生涯中的引導者，更是陪伴者和同行者，需要平等看待每一個學生，建立自主、和諧的師生關系，為生命教育教學方式的開展奠定良好的基礎。另外，生命教育的開展還需要持續(xù)性和多學科協(xié)同配合，幫助學生樹立正確健康的生命觀念。

2.3?通過生命教育引導學生延伸生命

每個生命都是獨一無二的，每個生命都有自身的價值和存在的意義。教師在初中生物教學中需加強對“保護生命”意識的傳授，幫助學生們明白生命既具有獨立性，生命與生命之間又具有共存性，生命是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，二者之間密不可分。例如，教師在講解“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時，可以充分引入生命教育。教師先利用多媒體技術為學生們播放一段關于生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料，引入本節(jié)課的主要教學對象“生態(tài)系統(tǒng)”，教師引導學生說出周圍存在的生態(tài)系統(tǒng)，然后教師可以將學生分成小組的形式，引導各個小組就“生態(tài)系統(tǒng)中存在的某個環(huán)節(jié)如果遭到破壞，那么整個生態(tài)系統(tǒng)會變成什么樣子？”這一問題進行深入的探討和交流，從而讓學生們意識到生命之于生態(tài)系統(tǒng)的重要性，深化學生對生態(tài)系統(tǒng)和生命的認識，促使學生明白保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性，延伸和擴展生命教育，激發(fā)學生形成保護生命的觀念。

2.4?通過生命教育引導學生珍惜生命

珍惜生命是生命教育的核心目的之一，在學生以后的終身性學習中具有不可忽視的作用和意義。對于初中生物教學來說，重要的任務是對學生的自主學習能力、探究能力和實踐能力進行培養(yǎng)，在幫助學生了解各種各樣動物、植物、微生物的同時，進一步引導學生接觸世界、走進世界。將生命教育滲透到初中生物教學之中，提升學生對于生命的意識，讓學生懂得生命的可貴，進而更好地珍惜生命、關愛生命，是教師們在教學過程中需要重點探索和考慮的一個問題。例如，教師在講授“被子植物”這部分內(nèi)容時，可以向學生們提問，你們喜歡花兒嗎？由此引出植物開花需要的條件，然后上升到學生的實際行為，讓學生們明白隨意踐踏植物、攀折植物等不良行為背后所產(chǎn)生的影響。通過這樣的教學方式，不僅可以幫助學生更全面地學習被子植物，而且能夠引導學生在被子植物的良性循環(huán)中感悟到生命的含義，進而規(guī)范自身的行為，學會珍惜、關心和愛護生命，以實現(xiàn)生命教育在初中生物教學中的有效滲透。

結束語：綜上述，在教育全球化的大背景下，新課標對于初中生物教學提出了更高的要求和標準。初中生物教學的目的不僅是傳遞專業(yè)知識，更應注重培養(yǎng)學生對于生命的思考和認識，這就需要教師采取有效的策略引導學生樹立正確的生命觀，珍惜生命、理解生命和保護生命。本文分析了初中生物教學中存在的問題，通過滲透生命教育的實踐探索，提出了相應的策略。

參考文獻

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