淺析微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：伴隨著當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了新的發(fā)展主題。而在教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)技術(shù)也越來(lái)越受到大家的關(guān)注，其中以微課技術(shù)最為典型。對(duì)此，本文將以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為對(duì)象，針對(duì)如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課進(jìn)行深入研究與探索。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

一、 引言

信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為各類(lèi)人才必備技能之一，包括中職院校在內(nèi)的各類(lèi)學(xué)校，基于用人市場(chǎng)需求以及人才發(fā)展需求，紛紛開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于任課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致其教學(xué)水平相對(duì)較低，難以滿(mǎn)足當(dāng)前實(shí)現(xiàn)需求，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)與提升。微課作為當(dāng)前較為流行的教育教學(xué)手段，不但可以解決這一難題，還可以更好地滿(mǎn)足新課程改革的具體要求，一舉兩得。

二、 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

通過(guò)調(diào)查學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低關(guān)鍵因素，不外乎教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)方法單一以及教材不合理等。一些學(xué)生提出，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師在教學(xué)中一直講，教學(xué)方法加單、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。除此之外，教師在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，主要以講授法為主，其次是小組談?wù)摲ê晚?xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，未充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)方法不足以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這是很大的一部分原因。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)理念局限，學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少

在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，受限于傳統(tǒng)課堂，很多教師主要是采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，隨著課程的開(kāi)展，一些老師也嘗試進(jìn)行改革，引入新思路、新方法。但有些是流于形式，加上不少教師可用于教研的各類(lèi)資料也不多，部分方法和工具使用不恰當(dāng)亦或是受一些條件顯示未能實(shí)施，造成課堂內(nèi)容依舊乏味難懂，課程信息化水平不高。而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要獲取學(xué)習(xí)資料來(lái)源除了教材和少量教輔材料外就是互聯(lián)網(wǎng)。但學(xué)校下發(fā)的課本、教輔材料和配套練習(xí)，版本更新較慢，內(nèi)容陳舊，部分資料不再適合學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)上獲得的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源大多不系統(tǒng)不具體不配套，缺乏針對(duì)性，加上學(xué)生自控力較差，上網(wǎng)大多是娛樂(lè)而不是學(xué)習(xí)。因此，像課前預(yù)習(xí)，查閱網(wǎng)上資料這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)難以開(kāi)展，收效甚微。

三、 如何在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用微課

（一）利用微課不斷豐富教學(xué)形式

在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，為了滿(mǎn)足新課程改革要求，首先就應(yīng)該豐富教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生需求，引入適合學(xué)生需求的、符合時(shí)代特征以及課程發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)手段。信息化時(shí)代下，微課已經(jīng)成為重要的信息化教學(xué)手段之一?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由于實(shí)踐性較強(qiáng)、重點(diǎn)難點(diǎn)較多不易理解迫切需要采用信息化教學(xué)手段將晦澀難懂的概念、煩瑣復(fù)雜的操作技巧、模糊抽象數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的章節(jié)轉(zhuǎn)化成單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將抽象模糊的紙面信息轉(zhuǎn)化成靈活多樣可視化的學(xué)習(xí)視頻以降低學(xué)習(xí)難度。在這個(gè)過(guò)程中“短小精悍”微課起了關(guān)鍵作用，即通過(guò)微課這種針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)過(guò)一般不超過(guò)10分鐘的教學(xué)視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，展示計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，豐富課程教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)面貌，可以提升教學(xué)效果。這樣《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)直觀易懂，靈活多變，知識(shí)碎片化，能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合當(dāng)前就“95”后、“00”后學(xué)生的習(xí)慣與需求，對(duì)提升教學(xué)效果大有幫助。

（二）利用微課不斷豐富教學(xué)資源

微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)，易于使用，便于傳播。微課資源來(lái)源廣泛，教師使用微課可以來(lái)自前輩的共享，也可以是購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)教學(xué)套件，再有就是教師本身根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需要自行開(kāi)發(fā)而來(lái)。這些為微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐提供了基本保證。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中使用微課，可以突破傳統(tǒng)課堂封閉模式的邊界，打破其限制，擴(kuò)充教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同版本的微課可以鞏固、擴(kuò)充教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)和使用相同章節(jié)，不同版本的微課資源不但能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的拓展和擴(kuò)充，因?yàn)檫@些不同版本的微課講授的是基本相同的知識(shí)點(diǎn)，但表現(xiàn)形式和風(fēng)格是不一樣的，并且他們來(lái)自不同的老師或者學(xué)者，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充和側(cè)重點(diǎn)也有差別。俗話(huà)說(shuō)“一花一世界”，不同的角度理解和教授會(huì)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果，有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)于微課的內(nèi)涵與特征分析發(fā)現(xiàn)，微課具有短小精悍，內(nèi)容集中，且可以反復(fù)觀看，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特征。另外就是其借助于視頻、電腦等終端接收設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為符合新一代青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，可以考慮在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中引入微課教學(xué)，在信息化教學(xué)及教學(xué)資源與設(shè)備更新的基礎(chǔ)上，通過(guò)微課課程的設(shè)計(jì)、相關(guān)平臺(tái)的搭建，督促學(xué)生通過(guò)平臺(tái)下載視頻課件，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí);借助于翻轉(zhuǎn)課堂等手段，在課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，或者是在課堂中通過(guò)微視頻等展示教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提高課堂吸引力;還可以在課后借助于微課，使學(xué)生自主復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平，教師應(yīng)明確當(dāng)前存在的問(wèn)題，從多角度加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育教學(xué)價(jià)值，以此來(lái)促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊倩.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用研究[J].新校園：閱讀，2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：

馮蔓莎，四川省宜賓市，四川省宜賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。